Особенности информационной компетентности педагога-музыканта

Цель настоящей статьи – проанализировать содержание и структуру информационной компетентности будущего педагога-музыканта как объективно необходимое и востребованное условие его профессиональной деятельности. Рассмотрим подробнее понятие «компетентность» и дадим ему определение.

Компетентный (от лат. competens – соответствующий, способный) - осведомленный, являющийся признанным знатоком в каком-нибудь вопросе. Компетенция - (лат. competentia) - круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом. Толковый словарь Ушакова определяет компетентность как осведомленность, авторитетность [1].

В Глоссарии федерального государственного образовательного стандарта даны следующие определения компетенции:

• 1)    круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов;

• 2)    совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы [2].

В связи с этим компетентность - умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые – метапредметные, общепредметные и предметные компетенции.

Информационная компетентность определяется в стандарте как способность и умение самостоятельно искать, отбирать, анализировать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий [3].

Условно компетенции можно разделить на универсальные (которые могут быть отнесены и актуальны для представителей разных профессий) и специальные (профессиональные), которые применимы в рамках конкретной профессии. Таким образом, компетентностный подход стал одним из наиболее актуальных и востребованных в современном педагогическом знании.

Наиболее существенными компонентами компетентностного подхода в профессиональном образовании будущего педагога следует считать ключевые, базовые и предметные компетенции и соответствующие им компетентности. Информационные и коммуникативные компетенции являются ключевыми как компетенции универсального, надпредметного характера.

В определении понятия «информационная компетентность учителя» можно выделить два основных подхода.

Первый используется в узком смысле, то есть информационная компетентность рассматривается как владение информационно-коммуникационными технологиями и предполагает умение использовать технические средства для организации, хранения, обработки и передачи информации, то есть речь идет о способности педагога решать профессиональные задачи с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Второй определяет информационную компетентность преподавателя в контексте информационного подхода. В этом случае исходным является термин «информация» и рассматривается процесс ее восприятия человеком, операции с информацией в профессиональной деятельности учителя [4].

И.В. Феттер определяет формирование музыкально-информационной компетентности учащихся (под руководством учителя-музыканта) как ориентацию в мире современного музыкального материала, его носителей, расширение «музыкально-ориентационного горизонта», способов работы с музыкальным звуком и прочие [5, с. 10]. Однако понятие информационной компетентности педагога-музыканта данный автор не определяет.

В центре нашего внимания - информационная компетентность (ИК) педагога-музыканта. Подчеркнем, что мы будем рассматривать ИК не только как владение техническими средствами обучения и информационными технологиями, но и как умение работать с информацией, относящейся к области искусства. Дадим рабочее определение двух ключевых понятий: ИК современного учителя и ИК педагога-музыканта.

ИК учителя – интегративное личностное качество, реализующееся в процессе квалифицированного поиска, систематизации, презентации и хранения информации с профессионально-педагогической целью.

ИК педагога-музыканта - интегративное личностное качество, в основе которого – квалифицированное пользование различными электронными, в том числе художественно-образными информационными ресурсами, а также их реализация в практической музыкальнообразовательной деятельности. При этом пользование предполагает поиск, отбор, анализ, систематизацию, презентацию, передачу и хранение информации.

Таким образом, специфика информационной компетентности педагога музыки заключается в том, что в отличие от других учителей-предметников он овладевает художественно-образной природой, языком, художественными средствами музыки. Для наглядности приведем таблицу, отражающую основные составляющие информационной компетентности педагога-музыканта.

Таблица 1 - Основные составляющие информационной компетентности педагога-музыканта

Информационная компетентность педагога-музыканта
Общие компетенции (общепрофессиональный компонент)	Профессиональные компетенции (информационнотехнологический компонент)	Специальные компетенции (музыкально-педагогический компонент)
-    знание правовых норм работы с информацией; -    умение переводить визуальную информацию в вербальную и наоборот; -    умение пользоваться таблицами для систематизации материала; -    приобретение навыков выбора оптимального источника информации умение сравнивать и сопоставлять информацию из разных источников.	-    умение работать с различными носителями информации; -    умение использовать интернет-библиотеки; -    способность работать с информацией, представленной в мультимедийных энциклопедиях; - устойчивые навыки работы в программах   Microsoft   Office (Word, Excel, PowerPoint); -    владение навыками поиска информации в сети Интернет.	-    знание и практическое использование педагогических интернет-ресурсов, связанных с искусством; -    знание и практическое использование музыкальных интернет-ресурсов; -    посильное овладение компьютерной записью нотного текста; -    способность использовать информационные технологии для воспроизведения информации на уроке музыки; -    овладение элементарными навыками музыкально-творческой деятельности с применением компьютера.

Остановимся подробнее на музыкально-педагогическом компоненте (специальные компетенции) информационной компетентности учителя музыки.

Начнем с того, что сейчас все большую популярность приобретает поиск нужного материала в сети Интернет. В Интернете есть множество самых разнообразных ресурсов, но полный официальный их перечень отсутствует, так как они практически неисчерпаемы, кроме того, эти ресурсы быстро обновляются и изменяются. Описать ресурсы Интернета в области педагогики и музыки также достаточно сложно. Это педагогические и учебные базы данных, виртуальные учебники, различного рода научная и методическая литература, электронные версии журналов и газет, описания научно-исследовательских проектов и многое другое.

Приведем некоторые полезные, на наш взгляд, ссылки на ресурсы WWW, необходимые учителям музыки и музыкантам. Музыкальные интернет-ресурсы будем понимать как сайты с полезной аудио и видеоинформацией для учителей музыки, музыкантов и учащихся. К ним относится также информация теоретико-методического характера, адресованная учителям.

• -    Достаточно полный и разнообразный материал по различным направлениям деятельности собран, на наш взгляд, на сайте «Страничка учителя музыки» http://www.openclass.ru/wiki- pages/50647.

• -    Каталог интернет-ресурсов для музыкантов. Классическая музыка – каталог ссылок http://www.classicalmusiclinks.ru/. На данном сайте собрана информация, которая будет интересна как педагогам музыки, так и учащимся.

• -    Все для учителя музыки и музыкального руководителя http://muzruk.info/.

• -    Приведем также сайты, позволяющие прослушивать музыкальные отрывки и находить нотный материал.

• -    Погружение в классику http://intoclassics.net/. Основное назначение сайта - обмен аудио- и видеозаписями с возможностью их обсуждения, а также помощь начинающим слушателям классики.

• -    Классическая музыка mp3-архив http://classic.chubrik.ru/. На сайте приведены краткие биографии композиторов и mp3-архивы классической музыки. Автор и ведущий проекта Аркадий Чубрик.

• -    Сайт с классической музыкой http://www.belcanto.ru/ содержит такие крупные разделы, как новости, произведения, персоналии, словарь. В разделе записи представлена крупнейшая коллекция записей классической музыки в формате mp3. В свободном доступе находятся более 1 500 mp3-файлов.

• -    Нотный архив Бориса Тараканова (музыкальная онлайн библиотека) http://notes.tarakanov.net/ очень удобен в использовании и содержит как классификатор по композиторам, так и по различным рубрикам.

Для просмотра музыкальных видеофрагментов можно использовать мультимедийные энциклопедии, которые достаточно широко представлены в области искусства.

Примерный алгоритм подготовки к уроку музыки с помощью музыкальных интернет-ресурсов для будущих педагогов-музыкантов.

Тема урока «Не молкнет сердце чуткое Шопена» для 4 класса по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной

Зайти на страничку учителя музыки

Найти в таблице раздел ЦОР «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Для данного урока есть ссылки на биографию Ф.Шопена, его портрет, музыку.

Нажать на ссылку ‘ноты’, откроется сайт Коллекции → Культурно-историческое наследие → Музыка → Зарубежная классическая музыка → Ф. Шопен. Найти необходимую для урока музыку: полонез Opus 40 (№ 1) ля мажор, Opus 17 (№ 4) ля минор и мазурку Opus 7 (№ 1) си бемоль мажор.

Нажать на значок mp3 рядом с каждым произведением и сохранить его на компьютере для дальнейшего прослушивания.

Подготовить презентацию по заданной теме, используя материалы сайта.

Отметим, что овладение информационной компетентностью позволит педагогу любой предметной области получить возможность: доступа к большому объему учебной и научной информации; осуществления компьютеризации процесса обучения; детализации и обобщения различного вида информации; использования новой информации в своей профессиональной деятельности.

Современным учителям музыки необходимо овладеть не только профессиональными компетенциями, но и уметь свободно пользоваться в своей практической деятельности информационными технологиями. А это предполагает в свою очередь знание информационных ресурсов с необходимой информацией в сети, знание и использование педагогических и музыкальных сайтов, энциклопедий, работу с электронными библиотеками, использование аудио и видеоматериалов на уроках. Педагоги-музыканты должны уметь использовать технические средства для получения нужной информации.

Ссылки: