Особенности инновационного подхода в российском бизнес-образовании

Современный этап модернизации системы образования Российской Федерации предполагает системное решение актуальных проблем, обусловленных нарастающей нестабильностью и усилением вероятностного характера изменений и вызовов внешней среды, социально-экономическими преобразованиями в обществе, актуальностью продуктивного взаимодействия вузов с учебными заведениями и органами государственной (муниципальной) власти с учетом стратегических приоритетов развития и баланса интересов [4, с. 3]. Современное образовательное пространство непосредственно связано с высоким уровнем развития общественных коммуникаций между участниками педагогического процесса посредством объединяющих телекоммуникационных сетей, что выступает одним из важнейших факторов эффективной педагогической деятельности в сфере бизнес-образования.

Актуальность применения новых технологий обусловлена объективным усложнением и удорожанием процессов менеджмента и одновременно усилением их роли (значения) в жизнедеятельности общества. Сегодня и в прогнозируемом будущем невозможно упорядочить управленческую деятельность без разработки и освоения современных технологий по всем важнейшим аспектам ее организации [2]. В образовательном процессе применение инновационных технологий обеспечивает повышение качества образования, позволяет решать ряд принципиальных управленческих и дидактических задач и способствует индивидуализации процесса обучения, более полному раскрытию интеллектуальных способностей и возможностей личности, диагностике и самодиагностике профессиональных качеств на основе использования тестирующих программ, формированию и использованию в процессе обучения виртуального социального и профессионального пространства, континуальному мониторингу профессионального состояния с использованием локальных и глобальных сетей, включая мировую информационную сеть Интернет.

Целями системы образования являются поиск продуктивных путей развития с подготовкой кадров для реализации востребованных социальноэкономических инноваций; высокий уровень функционирования федеральных, региональных и муниципальных образовательных организаций с широким применением инновационных технологий. В современных реалиях формируется сложная система взаимосвязанных фундаментальных и прикладных проблем (психолого-педагогических, медико-социальных, физиолого-гигиенических, технико-технологических, этических, юридических и пр.), преодоление которых возможно при наличии эффективного бизнес-образования.

Основными    признаками    профессионализма    в    сфере предпринимательства и менеджмента выступают:

• 1.    Наличие различных знаний по вопросам возникновения и изменения бизнес-отношений во внутренней и внешней среде предприятия.

• 2.    Субъект-субъектные и партнерские отношения руководства и персонала, а также педагога и обучающихся.

• 3.    Раскрытие активной творческой позиции обучающегося [1, с. 7].

Одной из важных целей глобального образования выступает формирование глобальной компетентности подрастающего поколения. Современная эпоха требует, чтобы данная важная цель была реализована в высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку не только специалистов в сфере экономики и менеджмента, но и педагогических работников, способных воплотить на практике принципы совершенствования бизнес-процессов. При этом компетентность педагога (способность выступать участником процессов управления персоналом в организациях) должна складываться из следующих частных компетенций:

• 1.    Способности понимать характер движущих сил и закономерности развития экономической системы в государстве и отдельных регионах, определять место человека в этом процессе.

• 2.    Понимания и осознания своего места и роли в подготовке квалифицированного персонала в различных сферах производства и обслуживания.

• 3.    Стремления постоянно углублять и расширять свой общеобразовательный кругозор знаниями и информацией о происходящих экономико-управленческих отношениях.

• 4.    Способности работать с информацией в глобальных компьютерных

сетях и умения общаться посредством электронной связи с коллегами и обучающимися в России и за рубежом.

В структурном плане компетентность педагога в бизнес-образовании состоит из ценностной ориентации, профессионально-когнитивных способностей и практических навыков. Каждый из этих элементов соответственно связан с определенными направлениями повышения уровня эффективности деятельности обучающего субъекта. Во-первых, ценностные ориентиры связаны с определением позиции и профессиональнопедагогической направленности педагога как субъекта деятельности. Во-вторых, профессионально-когнитивные способности обеспечивают осознанность педагогической деятельности в условиях экономической нестабильности и стремительного изменения социально-экономических отношений. В-третьих, практические навыки обучения персонала требуют освоения комплекса наиболее эффективных умений производственной деятельности. Данные элементы тесно взаимосвязаны, при этом формирование мотивационно-ценностного отношения невозможно только на одних эмоциях, так как востребованы профессиональные и общеобразовательные знания и умения. И, наоборот, лишь тогда личность сможет эффективно использовать свои знания и применять известный запас умений, если у нее выработано положительное отношение к педагогической деятельности [7, с. 17].

Посредством педагогической деятельности выявляются требуемые профессиональные качества с включением человека в инновационную деятельность. Основной вопрос заключается в определении того, какими личными качествами должны обладать специалисты в организации, способные выполнять предпринимательские функции с обеспечением подтверждения гипотезы о том, что предприниматель выступает активным инноватором, что воплощается в непрерывном поиске и реализации современных способов усовершенствования своей деятельности в соответствующей отрасли экономики. Совокупность этих показателей и обусловливает личностный ресурс, определяющий инновационный потенциал человека.

Инновационный потенциал человека следует понимать как личностный ресурс, который при соответствующих условиях может проявить себя в качестве основополагающего основания для активизации инновационного поведения. Одним из таких условий выступает обеспечение эмоционально-установочного комплекса профессиональных качеств, позволяющее человеку включаться в режим саморазвития. Данные качества могут быть развиты посредством реализации инновационных технологий бизнес-образования, которые позволяют усовершенствовать следующие аспекты профессиональной деятельности:

• - личностные качества, такие как толерантность к неопределенности, способность к оправданному риску, ответственность, потребность в самореализации, мотивация достижения, рефлексивность, креативность (качества интеллекта, интеллектуальная инициатива);

• - развитие ряда компетенций – проектной, коммуникативной и информационной;

• - витальность (особенности ценностно-смысловой организации жизненного мира, жизнестойкость, трудоспособность, мобилизационный потенциал, уровень саморегуляции).

Данные технологии образования позволяют обеспечить сочетание трех факторов:

• 1.    Возможностей  человека, представленных его личностным,

• 2.    Существующей    бизнес-среды,    имеющей    экономико

• 3.    Готовности человека реализовать свои возможности в соответствии

духовным, творческим, интеллектуальным и другим потенциалом.

управленческую обусловленность и предъявляющей требования к кадровому составу и отдельным специалистам.

с запросам внешней и внутренней среды предприятия [5,с. 150].

Необходимо охарактеризовать особенности образовательных систем, одна из которых полностью признает и использует устоявшийся педагогический опыт (традиционные способы обучения), а другая – осуществляет поиск новых методов взаимодействия преподавателя и обучающихся лиц. Таким образом, традиционная и инновационная образовательные системы имеют ряд специфических отличий (табл. 1).

Таблица 1

Краткий сравнительный анализ традиционной ___________________ и инновационной образовательных систем ___________________

Образовательные системы
Традиционная	Инновационная
Сообщение готовых знаний и самостоятельная работа студента с литературой и различными методическими материалами	Ориентация на создание новой образовательной среды в учреждении образования или в рамках обучения персонала в организации на основе внедрения и использования инновационных технологий, направленных на передачу многоаспектного профессионального знания и умений
Преподавание, усвоение и репродуктивное воспроизведение студентами готовых знаний	Конструирование оптимальных образовательных систем, направленных на достижение целей обучения и воспитания, развитие профессиональных и личностных качеств обучающихся, а также планомерное и последовательное воплощение на практике проекта образовательной деятельности

В отличие от традиционно представляемого учебного материала современные педагогические методы с применением информационных технологий позволяют значительно увеличить объем учебного материала с расширением тематики и спектра рассматриваемых производственных, управленческих и социальных проблем. Это приводит к модификации целей образования с первостепенной направленностью на подготовку индивида, способного самостоятельно приобретать знания, осуществляя разнообразные виды деятельности по поиску, сбору, обработке, передаче, продуцированию, формализации учебной информации, моделированию учебных ситуаций и выполнением экономико-социальных задач в практической деятельности. Этому способствует реализация соответствующей педагогической методологии [3, с. 27], позволяющая раскрыть и усилить востребованные в менеджменте возможности личности.

Инновационная система бизнес-образования направлена на последовательное продвижение результата организационного процесса, то есть полученного продукта с определенными количественными и качественными характеристиками, на рынок. Поэтому под бизнес -образовательными структурами следует понимать организации или составные части организационных систем, которые осуществляют накопление, переработку и передачу знаний в области бизнес-образования, что позволяет предпринимательским структурам получать конкурентные преимущества в виде точек роста на основе реализации совместных научно-исследовательских работ, обучения персонала, получения консультаций. Взаимодействие с такими структурами позволяет представителям бизнеса накапливать потенциал инноваций для формирования ресурсов экономического роста.

Однако при этом остается нерешенным ряд проблем. Так, данные показатели, будучи эмпирическими, не составляют четкой системы их включения в инновационный потенциал человека. При этом они способны частично дублировать друг друга, но проявляются в едином стремлении руководства предприятия повысить степень продуктивности выполнения различных трудовых функций. Также существует трудность определения того, каким образом и почему потенциальные возможности человека актуализируются в одних условиях и не актуализируются в других.

Требуется установление такого сочетания внутренних и внешних факторов, которые обусловливают возникновение побуждения к инновационной деятельности и полноценному использованию современных достижений в области техники и обработки информации.

В настоящее время становится очевидным, что проблемы развития бизнес-образования определяются как в технологическом, так и в гуманитарном аспектах, которые сочетаются в следующих проявлениях:

• 1.    Информационная (компьютерная) грамотность – освоение знаний, умений и навыков в области работы с информацией (точнее с данными, которые могут не иметь характера личностной значимости), при использовании средств информационных технологий.

• 2.    Повышение уровня информационной образованности с формированием опыта творческого применения полученных знаний и умений, а также способностей соответствующего эмоциональноценностного отношения к действительности, направленных на познание и преобразование социально-экономических объектов.

• 3.    Создание высокой информационной компетентности с овладением теоретическими знаниями, умениями, способами мышления, ценностями, позволяющими реализовать качества личности в конкретных видах информационной деятельности. Развитие способностей к самостоятельной информационной деятельности, в которой семиотические объекты служат источником новых знаний.

• 4.    Формирование многогранной информационной культуры при условии постоянного расширения социально-экономического и управленческого опыта, обеспечивающее воспроизводство информации, совершенствование средств информационных коммуникаций.

• 5.    Укрепление элементов информационного менталитета, что связано с устойчивыми основаниями мировосприятия, социально-ориентированного мировоззрения и поведения, которые придают личности свойство уникальной неповторимости в сочетании с открытостью к информации, способностью к всесторонней самореализации в современном экономическом пространстве.

В связи с этим в современном российском образовательном пространстве актуальными представляются следующие факторы:

• 1.    Неравномерное развитие системы образования, что определяется

• 2.    Регулирование и поддержка со стороны государства федеральных и региональных образовательных организаций с учетом создавшейся демографической ситуации с установлением реальных потребностей рынка труда на соответствующие подготовленные трудовые ресурсы, способные эффективно участвовать в экономических процессах (также должен учитываться фактор миграции молодежи в региональные центры для реализации дальнейшего образования или трудоустройства) [6, с. 32].

• 3.    Формирование продуктивного среднего специального образования по определенным специальностям, которые непосредственно востребованы в различных областях экономико-предпринимательской деятельности данного региона и муниципалитета.

• 4.    Реализация инновационных технологий обучения отдельных работников в деятельности тех или иных предприятий, что демонстрирует повышение функции переподготовки и повышения квалификации персонала на локальном уровне и ориентировано на удовлетворение потребностей в высококвалифицированном персонале.

различной степенью использования информационно-коммуникационных технологий и требует обновления материальной базы учебных заведений при соответствующем процессе профессиональной переподготовки преподавателей.

Таким образом, в основе инновационного подхода в российском бизнес-образовании лежит идея полной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла, что позволяет ответить на вопрос – как наилучшим образом выстроить образовательный процесс и управлять им, чтобы достичь намеченных целей обучения. В настоящее время в педагогическом процессе наиболее эффективно должны применяться следующие инновационные средства обучения: литература на электронных носителях (учебные и учебно-методические пособия, монографии, периодические издания, статистические сборники и т.д.); различные учебно-методические комплексы (классические и электронные), которые должны отвечать различным требованиям в подготовке специалистов в сфере бизнеса; электронные учебные пособия и другие дидактические материалы, связанные с использованием современных информационных технологий; эффективные контролирующие программы для проверки знаний студентов с применением различных медиа-продуктов.