Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной подготовке преподавателя в области прикладной информатики

В связи с началом реализации профессионального стандарта педагога с 01.01.2017 г. изменяются требования к подготовке педагогических кадров. Помимо личностных и предметно-профессиональных компетенций, установленных образовательными стандартами по направлениям подготовки «Педагогические науки», преподаватель должен владеть компетенциями, позволяющими свободно обращаться с современной компьютерной техникой, знать новые информационные продукты, позволяющие максимально структурировать, визуализировать и представить учебный материал в таких формах, которые наиболее полно соответствуют потребностям формирования у студентов необходимых учебных действий и профессиональных умений. Особую роль играют фонды оценочных средств, позволяющие не только выявить уровень сформированных у студентов знаний, умений, навыков, но и показать степень владения учебно-профессиональными действиями, меру их обобщенности, освоенности, развернутости. Для этого преподаватель должен сам владеть современными информационными технологиями и программными средствами, позволяющими реализовать их в своей профессиональной деятельности. Начало формированию информационной культуры педагога должно быть положено еще в период профессиональной подготовки в вузе. Педагог, получивший навыки работы с конкретным программным продуктом, без особого труда перейдет на взаимозаменяемый продукт другой компании (например, по причинам санкций, преимуществами функционала программы и др.) или новую версию текущего программного продукта. Процесс обучения должен быть ориентирован на перспективу. В учебном процессе следует учесть, что программные продукты постоянно совершенствуются и студенты – будущие педагоги должны быть готовы к быстрой смене технологий и средств их реализации. Кроме того, важно сформировать у будущих преподавателей, особенно по техническим направлениям, способность самостоятельного освоения новых компьютерных средств и информационно-коммуникационных технологий.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» (уровень бакалавриата) область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает:

• —    системный анализ прикладной области, формализацию решения прикладных задач и процессов информационных систем;

• —    разработку проектов автоматизации и информатизации прикладных процессов и создание информационных систем в прикладных областях;

• —    выполнение работ по созданию, модификации, внедрению и сопровождению информационных систем и управление этими работами.

В учебном процессе необходимо широко использовать активные и интерактивные формы проведения занятий. Это можно реализовать только при том условии, если педагог владеет средствами, позволяющими разработать сценарий интерактивного занятия с использованием современных программных средств и технологий.

Выбор технологий обучения обусловлен требованиями ФГОС высшего образования, личным опытом и уровнем необходимого инструментария для эффективного использования той или иной образовательной технологии.

Образовательная технология - системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Существуют следующие виды образовательных технологий: традиционные образовательные технологии, технологии проблемного обучения, игровые технологии, технологии проектного обучения, интерактивные технологии, информационно-коммуникационные образовательные технологии.

Не останавливаясь в рамках данной статьи на преимуществах всех вышеперечисленных технологий, рассмотрим более подробно последнюю группу. Она включает в себя использование следующих средств: обучающие (сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения), информационно-поисковые и информационно-справочные (сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации), демонстрационные (визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы и с целью их исследования и изучения), имитационные (представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик), лабораторные (позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании), моделирующие (позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения), расчетные (автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции), учебно-игровые (предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме), тренажеры (предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала).

Так, например, для эффективной организации профессиональной деятельности преподавателю в области прикладной информатики следует владеть следующими программными средствами, позволяющими оптимизировать учебный процесс:

• —    пакет программ MS Office (например, следующие приложения: Word, Excel, PowerPoint, Visio, Project);

• —    средства для управления базами данных (СУБД) (например, MS SQL Server, Microsoft Access, MySQL);

• —    средства для создания программных приложений (совокупность языков и систем программирования, а также различные программные комплексы для отладки и поддержки создаваемых программ) (например, комплект для создания и тестирования локальных сайтов под Windows – Open Server, PHP-фреймворк для быстрой разработки крупных web-приложений);

• —    средства моделирования бизнес-процессов (например, BPWin, ERWin, ArisExpress, Business Studio);

• —    средства управления бизнес-процессами и административными регламентами (например, RunaWFE);

• —    корпоративные    информационные    системы    (средства

автоматизации деятельности организаций и частных лиц) (например, 1С Предприятие, Галактика, Парус, Бэст, Босс);

• —    средства проектирования и разработки информационных систем и программного обеспечения (например, Microsoft Visual Studio, Microsoft SQL Server);

• —    средства для концепт-маппинга и построения интеллект-карт (например, Mindjet MindManager, iMindMap);

• —    средства для организационного моделирования (например, «Оргмастер», Business Studio);

• —    средства для имитационного моделирования (например, AnyLogic).

В частности, по дисциплине «Разработка программных приложений», которая входит в учебный план по направлению подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика в экономике», студентам предлагается задание по разработке web-приложения в выбранной ими предметной области. Web-приложение — клиент — серверное приложение, в котором клиентом выступает браузер, а сервером — веб-сервер. Для создания web-приложения, отвечающего современным тенденциям web-строительства, преподавателю, который организует учебные занятия по данной дисциплине, целесообразно владеть следующими технологиями разработки web-приложений:

• —    технологии, используемые на стороне сервера (например, ASP-технология, PHP, Python, Perl и др.);

• —    технологии веб-программирования, применяющиеся на стороне клиента (для реализации графического интерфейса пользователя: HTML, XHTML, XML, CSS; для формирования и обработки запросов, создания интерактивного и независимого от браузера интерфейса: Java, JavaScript, Active-X, Adobe Flash, Adobe Flex, Silverlight и др.).

В настоящее время наблюдается активное применение современной технологии к разработке web-приложений, называемой Ajax (Asynchronous Javascript and XML, т. е. синтез технологий Javascript, и XML), отличительной чертой которой является способ обращения к серверу без перезагрузки страницы.

Использование этих технологий и вышеупомянутых программных средств позволяет представить результат выполнения задания в репрезентативной форме, отвечающей всем современным требованиям web-строительства. Примером реализации данного задания может служить создание web-приложения для киностудии по производству видеопродукции (см. рисунок).

Рисунок. Внешний вид web-приложения «Киностудия KinoMax» (главная страница web-приложения)

Таким образом, владение будущим педагогом информационными технологиями, релевантными запросам времени и потребностям реальной сферы производства, во многом определяет успешность формирования профессионального мастерства. Информационная компетентность не только влияет на успешность профессиональной деятельности, но и способствует развитию важных личностных качеств преподавателя, его творческого потенциала и профессионализма.