Особенности использования интернеттехнологий для формирования ИКТ- компетентности будущих учителей

В настоящее время в большинстве стран мира происходят перемены в различных сферах человеческой деятельности. Причины этих перемен: изменения в мировой экономике, научные открытия, новые разработки больших IT-компаний, цифровизация образования. Все вышеперечисленные причины можно объединить в систему, которая требует от человечества не только определенных знаний, умений, навыков, но и личностного отношения ко всем существующим сферам деятельности. Поэтому, сегодня, мы говорим об образовании, в рамках которого на всех его уровнях необходимо формировать ИКТ-компетентность. Также отметим, что формирование такой компетентности должно быть организовано посредством новых технологий, которыми на данный момент являются Интернет-технологии.

Нельзя забывать о том, что реальная информатизация общества уже организовала процесс обучения населения, посредством формирования способностей и навыков работы с компьютером, которые просматриваются на всех этапах обучения от начальной школы до вуза и системы послевузовского образования.

Информатизацию образования можно понимать, как процесс, направленный на повышение качества содержания образования, проведение исследований и разработок, внедрение, сопровождение и развитие, замена традиционных информационных технологий на более эффективные во всех видах деятельности в национальной системе образования России.

Основная цель информатизации образования заключается в том, чтобы максимально повысить уровень эффективности образования, которое будет соответствовать всем требованиям постиндустриального общества.

Естественно, что процесс информатизации образования является одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования, а к личности педагога предъявляются новые требования.

Необходимым условием для обеспечения будущим учителем организации качественного учебного процесса, а также решения профессиональных задач в своей детальности становится высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Формирование ИКТ- компетентности учителя начинается еще в период его профессиональной подготовки - в педагогическом вузе, и это самый важный этап формирования данного конструкта, в процессе которого формируются все составляющие ИКТ-компетентности (общепользовательская, общепедагогическая предметно-педагогическая ИКТ-компетентность), важно организовать данный процесс системно и правильно, а также использовать для организации данного процесса средства Интернет-технологий.

Для определения понятия «Интернет-технологии» необходимо проанализировать сущность понятия «технология обучения» в зависимости с исходным значением понятия «технология», т. к. данные понятия не только взаимозависимы, но и первое является производным от второго.

Технология — от греческих слов techne (искусство, мастерство, наука) и logos (понятие, учение, знание). Можно предположить, что в широком смысле слова под технологией следует понимать научные знания об умении, искусстве, мастерстве. В толковом словаре понятие технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Технология — от греческих слов techne (искусство, мастерство, наука) и logos (понятие, учение, знание). Можно предположить, что в широком смысле слова под технологией следует понимать научные знания об умении, искусстве, мастерстве. В толковом словаре понятие технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

• С . И. Ожегов, Н. Ю. Шведова определяют технологию как «совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства».

Интернет-технологии – это специализированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования сведения в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы. Применительно к обучению можно выделить следующие:

• •    компьютерные программы обучения (электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы);

• •    системы обучения, базирующиеся на мультимедиа-технологиях, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

• •    интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

• •    распределенные базы данных по отраслям знаний;

• •    средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

• •    электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Вышеперечисленные технологии можно разделить на две большие группы:

• •    с избирательной интерактивностью;

• •    с полной интерактивностью¹.

(Интерактивность – естественное взаимодействие пользователя с информационно-вычислительной системой, может носить характер запроса или диалога с ЭВМ).

Первый вид содержит все технологии, которые обеспечивают хранение информации в структурированном виде – банки данных, базы данных. Данные технологии работают в избирательной интерактивном режиме, а информация предоставляется как услуга. Пользователю не разрешается вводить новую информацию. Второй вид содержит технологии, обеспечивающие прямой доступ к большим объемам информации, хранящейся в базах, данных и банках данных. Данный вид технологий содержит все формы коммуникации с помощью ЭВМ: электронную почту, телеконференцсвязь, синхронную и асинхронную связь и т.д.

Особо важно использовать определенные средства Интернет-технологий, т. к. их составляющие в дальнейшем позволят будущему учителю эффективно решать свои профессиональные задачи в современном

• ¹    Абалуев Р. Н., Астафьева Н. Е., Баскакова Н. И., Бойко Е. Ю., Вязовова О. В., Кулешова Н. А., Уметский Л. Н., Шешерина Г. А. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. / Р. Н. Абалуев, Н.

цифровом образовании. Поэтому нельзя утверждать, что формирование ИКТ-компетентности происходит лишь на основе пособий, стандартов, действующих сейчас, без привлечения дополнительных средств и разработки более разнообразных методик, методических разработок, методического обеспечения, приемов, средств обучения, способов и форм работы. В связи с этим можно сказать, что для того, чтобы повысить уровень сформированности ИКТ-компетентности будущих учителей необходимо ввести в курс стандартных дисциплин, которые базируются на изучении информационно-коммуникационных технологий, Интернет-технологий, а также методические разработки для их действенной реализации.

Информационные ресурсы Интернет - это весь комплекс информационных технологий и баз данных, которые доступны при помощи этих технологий, а также существующих в режиме постоянного обновления. К их числу относятся, например:

• •    электронная почта;

• •    система телекоммуникаций Usenet;

• •    система файловых архивов;

• •    базы данных WWW;

• •    базы данных (Gopher);

• •    базы данных (WAIS);

• •    информационные ресурсы (LISTSERV);

• •    справочная служба;

• •    поисковые машины и др.

Ресурсы сети Интернет образовательного назначения - это осуществлённые в компьютерной сети:

• •    информационные продукты труда специалистов, занимающихся проблемами образования;

• •    компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры,

• •    лабораторные практикумы, тестовые системы;

• •    обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных

• •    компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

• •    распределенные базы данных по отраслям знаний.

Также к информационным ресурсам сети Интернет образовательного назначения относятся:

• •    личные Web-страницы, отражающие опыт педагогической деятельности автора;

• •    сайты и презентации, отражающие различные аспекты педагогической деятельности.

Само собой, что при появлении возможности использования технических и информационных средств, а также Интернет-технологий на занятиях, преподаватель рассматривает возможности использования новых технических средств для решения профессиональных задач.

Методическое обеспечение предназначено для каждого субъекта обучения (для преподавателя и студента). Преподаватель использует необходимые методические средства для того, чтобы реализация целей образования была эффективной. Студенты используют доступные методические средства по своим потребностям (индивидуально).

Из большого количества методического обеспечения, которое способствует формированию составляющих ИКТ-компетентности (общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность) мы выделили следующие категории средств, которые преподаватель может использовать в процессе обучения с применением Интернет-технологий:

• -    будущие учителя могут использовать в своей работе сервисы сети Интернет, дающие возможность безопасно организовать поиск информации, размещение информации в блогах, совместное редактирование документов, размещение фотографий, презентаций, реализацию Википроектов, хранение и сбор цифровых материалов (Википедия, WikiWall, TripLine, Google Docs, Blogger, Flikr, Conceptboard, PhotoPeach, Popcorn Maker, Padlet, CoSketch, Drawonthe) .

• -    будущие учителя могут использовать в своей работе сервисы сети Интернет, которые позволяют организовать онлайн - занятия, вебинары, дистанционное обучение, создавать видео - уроки, введения интерактивных образовательных сайтов, интернет-семинары, конференции, аудиоконференций, видеоконференций (AnyMeeting, Appear-in , ChatStep, Buzzumi, Gruveo, Joint. me, MeetingBurner, Speakplace, Tinychat, SeeMedia ,Open-Tok) .

• -    будущие учителя могут использовать в своей работе сервисы сети Интернет, которые дают возможность рисовать схемы, диаграммы, создавать различные проекты, модели, планы, приложения, веб-сайты, блок-схем, инфографики (PlanningWiz, Graphing, Teamer, Bubbl.us, Gliffy, Wix, Textographo, Wireflow, Draw.io, SmartDraw, Creately, Mindomo) .

• -    будущие учителя могут использовать в своей работе сервисы сети Интернет, дающие возможность создавать различные виды заданий (в том числе интерактивные), тестов, опросов, викторин, (Твой тест, «Мультатор», Flippity, LearningApps, Quizizz, ClassTools.NET, BrainFlips, Flashcard Machine, JeopardyLabs, WordLearner, PurpozeGames, PuzzleIt, ProProfs, Study Stack)

• -    будущие учителя могут использовать специальное программное обеспечение, разного вида: программы обмена быстрыми сообщениями (Miranda IM, Jimm, ICQ, QIP, Mail.ru Агент, MSN Messenger, Yahoo, Messenger), организации общения посетителей веб-сайта (форум, чат).

Важно отметить, что существует возможность использовать платформу Google for Education как средство, форму обучения, подходящее ко всем вышеперечисленным категориям средств, используемых в процессе обучения студентов. В первоначальной комплектации набор включает 10 всесторонних сервисов, которые позволяют применять G Suite в различных видах деятельности, в том числе и в образовательной. К ним относятся:

• -    Группы – создание списков рассылки и групп обсуждений;

• -    Календарь – планировщик времени и занятий;

• -    Контакты – средство хранения и управления контактами;

• -    Сайты – конструктор собственных сайтов;

• -    Classroom – система управления учебным процессом;

• -    Gmail – почта;

• -    Диск и Документы – индивидуальное хранилище файлов с интегрированными средствами редактирования традиционных форматов данных (текст, таблица, презентации);

• -  Hangouts – видеочат с возможностью организации групповых

телеконференций;

• - Vault – хранилище архивных и важных документов с элементами

документооборота;

• -    Keep – заметки и списки дел.

Средства функционирования могут быть расширены за счет дополнительных сервисов уже, включенных в G Suite, либо самостоятельно подключаемых из G Suite Marketplace и Marketplace for Chrome Web Apps (интернетмагазин Chrome).

Данная платформа позволяет учителю использовать в организации учебного процесса, а также при решении своих профессиональных задач следующие средства: Блоггер, Developers Console, Mobile Test Tools, YouTube. Вышеуказанные сервисы позволяют использовать Google for Education как систему, способную управлять процессом обучения (LMS), отличающуюся от аппаратных аналогов. Важно отметить, что помимо традиционной ресурсной, информационной, коммуникационной и организационной функций здесь реализована функция инструментальная, что обеспечивает комплексное решение всех задач обучения и управления в рамках единой среды. При чем, образовательная организация не несет расходов на приобретение и обновление программного обеспечения, а участники учебного процесса всегда имеют возможность использовать последние версии приложений.

В нашей статье мы хотели бы выделить компоненты общепользовательской,   общепедагогической   ИКТ-компетентности и подобрать соответствующие Интернет-технологии, средствами которых возможно сформировать данные компоненты. Из большого количества сервисов сети Интернет нами были отобраны следующие Интернет-технологии, они представлены в таблице ниже.

Таблица 1

Соотношение компонентов ИКТ-компетентности со средствами Интернет-технологий

№п/п	Компоненты ИКТ-компетентности, выделенные из «профессионального стандарта Педагог»	Средства, которые формируют компоненты ИКТ-компетентности
Общепользовательская ИКТ-компетентность
1	Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения)	Zoom

Общепедагогическая ИКТ-компетентность
2	Организации образовательного процесса: выдача заданий учащимся; проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой критериев; дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.	LearningApps; Google Classroom.
3	Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде	Conceptboard
4	Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий	Google Sites

Zoom – сервис предназначен для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения. В данном сервисе существует возможность организации встречи любым пользователем, зарегистрированным в данном сервисе. При использовании бесплатной версии сервис позволяет провести видеоконференцию, которая будет длиться 40 минут. Программа является подходящим средством для индивидуальных и групповых занятий, обучающиеся могут заходить в программу с различных устройств (компьютера, планшета, телефона). К видеоконференции может подключиться любой пользователь программы, который имеет ссылку, или идентификатор конференции. В сервисе существуют дополнительные возможность , например, существует возможность запланировать встречу, конференцию заранее, а также сделать ссылку, которая будет повторяться на каждом уроке в определенное время.

Google Classroom – данный сервис включает в себя полезные сервисы Google, адаптированные специально для учёбы. На платформе существует возможность: создать свой класс или курс; организовать запись учащихся на курс; делиться с учениками необходимым учебным материалом; разработать задания для учеников; оценивать обучение учащихся и следить за их прогрессом; организовать коммуникацию учащихся.

Google Sites – сервис, предназначенный для создания и совместного редактирования веб-страниц. Google Sites для формирования контента страниц сайта использует, преимущественно, функциональность других вебсервисов Google: документы, таблицы, карты, презентации, диаграммы, формы, публикацию видео с YouTube, а также небольшое количество дополнительных базовых элементов вроде разделителя, кнопки, изображения и, собственно, текста. Можно также добавить свой HTML-код, что потенциально расширяет возможности за счёт интеграции возможностей веб- сервисов, не имеющих отношения к экосистеме Google.Здесь нет готовых шаблонов по тематикам, каждую страницу необходимо заполнить блоками в подходящем порядке. Тут есть готовые структуры вроде двух или трёх колонок с изображениями и подписями, видео с описанием или чего-то ещё. Общий смысл в выборе количества элементов, колонок и их взаимного расположения, а положить в эти ячейки можно картинки, текст, карту, видео, объект с Google-диска, календарь и т. д. Всего доступно 6 макетов структур блока. То есть каждая страница будет состоять из комбинаций таких блоков, другого не предусмотрено.

Conceptboard – данный сервис используется для создания онлайн доски. Conceptboard – предназначен для совместной работы в командах, группах и проектах, он направлен на организацию визуализированной работы. У учащихся есть возможность совместить обсуждение презентации и задач, сосредоточившись в одном облаке, где находятся: отзывы, файлы, события, чат и видеоконференции. Conceptboard подойдёт для функционирования в команде, работающей над проектом, дизайном с акцентом на изображениях и визуальной коммуникации. Пригласить пользователей можно с помощью электронной почты. На сервисе также есть возможность оставлять комментарии. Сервис позволяет организовать тематические группы для обсуждения образовательного процесса и изучаемого материала, позволит сформировать мотивацию к обучению; сформировать умения и навыки, связанные с информационнокоммуникационными технологиями, а также спланировать и провести учебное занятие.

LearningApps – данный сервис служит для оддержки обучения и процесса обучения при помощи интерактивных модулей. Конструктор LearningApps предназначен для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам, а также сервис можно использовать на уроках и во внеклассной работе. С помощью данного продукта можно создавать и решать кроссворды, разрабатывать викторины, организовывать процесс обучения в игровой форме. На основании вышеизложенного можно выделить профессиональные задачи учителя, которые будут решены с помощью данного сервиса: формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями; формирование мотивации к обучению; общепользовательская ИКТ-компетентность.

Вышеперечисленные Интернет-технологии способствуют формированию общепользовательской ИКТ-компетентности, а именно: аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения); общепедагогической ИКТ-компетентности, а именно: организация образовательного процесса: выдача заданий учащимся, отслеживание результатов каждого учащегося, предоставление автоматической обратной связи каждому ученику, осуществление проверки заданий перед следующим занятием, фиксирование промежуточных и итоговых результатов в соответствии с заданной системой критериев; организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде; дистанционное консультирование учащихся при выполнении    задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором; организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде; использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.

В результате, можно сказать, что применение Интернет-технологий в профессиональной деятельности позволит будущим учителям стать эффективными и востребованным специалистами, обладающими достойным уровнем ИКТ-компетентности, а также умеющими решать свои профессиональные задачи.