Особенности экологического образования и воспитания современных школьников

В последние десятилетия проблема экологического образования и воспитания приобретают особую актуальность, поскольку загрязнение окружающей среды самым непосредственным образом отражаются на здоровье и жизни людей. Ключевым звеном в системе непрерывного экологического образования и воспитания является общеобразовательная школа.

Экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научно-практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социоприродной среде и здоровью [1, с.118].

Понятие «экологическое образование детей» рассматривается в научных работах Л. В. Моисеевой, Н. А. Рыжовой, Т. А. Серебряковой и др., где оно интерпретируется как целенаправленный процесс формирования культуры взаимодействия с миром природы, основанный на синтезе эмоционально-чувственного, интеллектуального и деятельностнопрактического компонентов. Экологическое образование детей объединяет три взаимосвязанных процесса: обучение, воспитание и развитие, направленных на «становление экологической культуры личности, практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие [2, с.216].

В основу экологического образования положены следующие принципы: принцип гумманизации, научности, интеграции, непрерывности, систематичности и взаимосвязанности раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии.

Экологическое образование способствует становлению и развитию единой картины мира в сознании учащихся, а соответственно:

• •    является существенным компонентом гуманизации всего школьного образования;

• •    формирует общеучебные и общечеловеческие умения прогнозировать свою деятельность и деятельность других людей;

• •    расширяет возможности духовно-нравственного воспитания, учащихся в процессе обучения.

Реализация экологического образования и воспитания в образовательном учреждении требует внимательного отношения не только отбору содержания учебного материала, но и учета возрастных особенностей обучающихся. Так, в начальных классах происходит закрепление и развитие знаний об окружающей природной и социальной среде, полученных школьником еще в семье и в дошкольных учреждениях. Младший школьный возраст является периодом накопления знаний об окружающем мире, поэтому необходимо учитывать высокий познавательный интерес детей к своему ближайшему природному и социальному окружению, их особую чувствительность к различным воздействиям окружающей среды, а также психофизические особенности детей данного возраста: преобладание у них наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим. В этом возрасте закладываются основы экологической культуры, целостного представления о природе, формируется научное отношение к природной среде, осознается необходимость ее охраны, усваиваются нормы поведения в окружающей среде и навыки элементарных экологически грамотных действий. Каждый предмет, изучаемый в начальной школе (родной язык, рисование, музыка, трудовая подготовка и др.), по-новому раскрывает природоведческий материал, обогащает и помогает развивать навыки общения с природными объектами.

В средних классах главная роль в экологическом образовании отводится естественнонаучным дисциплинам. Помимо традиционных уроков в учебный процесс необходимо включать исследовательские работы, направленные на выявление экологических проблем региона, района проживания детей, а также экологические игры, практические работы по охране окружающей среды, например, экологический десант и т.д. В средних классах рекомендуется развивать «экологизированные» нравственные ценности, доступные подростковому возрасту. Целью воспитания детей данного возраста является формирование позитивного отношения к окружающей среде. Это происходит на уроках географии, биологии, литературы, физики.

В старших классах при изучении интегрированных курсов «Здоровье и окружающая среда», «Основы жизнедеятельности и безопасности», «Экология человека», «Охрана окружающей среды» и др. закрепляется и совершенствуется нравственная ориентация школьника в его отношениях с природой. Здесь закладываются основы диалектического понимания единства природы и общества, а охрана природы рассматривается как часть общей культуры человека. На этом этапе формируется современное мировоззрение, строящееся на интегративных знаниях об окружающем мире и проявляющееся в ответственном, деятельном поведении, основанном на убежденности в необходимости охраны природной среды.

В целом в содержании экологического образования можно выделить следующие аспекты: научный – обеспечивает развитие познавательного отношения школьников к окружающей среде. Ценностный – формирует нравственное и эстетическое отношение учащихся к природной среде, призывает школьников не только уметь видеть красоту окружающего мира и восхищаться им, но и вносить посильный вклад в охрану и восстановление окружающей среды, вести здоровый образ жизни. Нормативный аспект – ориентирован на систему норм и правил, предписаний и запретов экологического характера, непримиримость к любым проявлениям вандализма. Деятельностный – формирует у учащихся практические и природоохранные умения, развивает волевые качества школьников; учит проявлять активность в решении экологических проблем.

Большую роль в экологическом образовании играет внеклассная и внешкольная воспитательная работа, которая может реализовываться в следующих направлениях: природоохранное краеведение; озеленение школьного двора, родного города; охрана зеленых насаждений; подкормка птиц в зимний период; изучение и охрана малых рек и родников, составление экологических карт, исследовательская, проектная деятельность, пропаганда здорового образа жизни и др. Формы внеклассной работы так же могут быть очень разнообразными, например:

• •     экологические операции «Первоцвет», «Покорми птиц» и др.

• •     походы и экскурсии;

• •     викторины, олимпиада, вечера, беседы («Лесные богатства, их

использование и охрана», «Редкие растения», «Исчезающие виды животных», «Красная книга», «Правила поведения в лесу» и др.

• •     конкурсы поделок из экологического мусора, конкурс поделок из

природного материала «Природа и фантазия»;

• •     научные конференции, пресс-конференции;

• •     смотры - конкурсы в школе и городе и др.

Такая работа по экологическому образованию и воспитанию школьников вызывает не только активный интерес школьников, но и мотивирует их бережное отношение к природе. Безусловно, эффективность экологического образования и воспитания подрастающего поколения будет во многом зависеть от уровня и качества знаний педагогов, заинтересованности самих учащихся и конечно же государства в целом.