Особенности эмоционального интеллекта студентов- первокурсников колледжа

С помощью развитой эмоциональной сферы человек, а в нашем случае, студент колледжа, может не теряться в познавательной среде учебного заведения, эмоции помогают в осуществлении мыслительных операций. Использую такую свою способность студент может применять эмоции в процессе сосредоточения внимания на определенных значимых для себя мероприятиях, также развитые и хорошо распознаваемые эмоции помогают в решении актуальных задач. Например, если у индивида чаще повышенный позитивный фон настроения, то есть у него положительные эмоции преобладают над негативными, то он быстрее и более креативно достигнет поставленных перед самим собой целей, будет применять самые разнообразные способы достижения стоящих перед ним задач [1]. В литературе упоминается, что компетенции, входящие в описанную выше способность - это проектная деятельность, умение быстро переключать внимание с одного вида деятельности на другой, нестандартное мышление и умение себя замотивировать на предстоящую деятельность [2, 3].

Способность регулировать свои эмоции связана напрямую с таким феноменом человеческой психики как самоконтроль. Для поддержания физического и психического здоровья важным условием являют- ся сбалансированные эмоции [4]. Спровоцировать различные заболевания, особенно психосоматической природы, могут как и слишком яркие эмоциональные переживания, так и сдерживание проявление эмоций, а также дисбаланс в эмоциональной сфере может приводить и к сложностям в общении студентов между собой [5].

Такая способность нашей психики как понимать и осмыслять переживаемые нами эмоции связана с развитым понятийно-логическим мышлением и коммуникативными способностями. Умение воспринимать эмоции всесторонне, находить причинно-следственные связи между эмоциями, приходящими на смену друг друга, что может приводить к тем или иным эмоциональным реакциям, осмыслять и понимать, что говорит наш партнер по общению о своих эмоциональных переживаниях [6]. Иными словами, осознавание эмоциональной стороны интеллектуальной деятельности человека помогает понять, что обозначают те или иные эмоции, и особенно делать различные умозаключения о происхождении и значении наших эмоций и эмоций собеседника. Описанная нами компетентность является одной из важных составляющих объединения эмоционально-интеллектуальных способностей человека [7].

Целью нашего исследования было определить уровни развития эмоционального интеллекта у студентов колледжа.

Исследование проводилось в государственном бюджетном профессиональном учреждении «Поволжский государственный колледж». В эксперименте приняли участие 63 студента-первокурсника, из них: 28 девушек и 35 юношей. В возрасте от 15 до 19 лет.

Эмоциональный интеллект мы исследовали при помощи теста «ЭмИн» Д.В. Люсина [8].

Общий уровень ЭИ

Управление эмоцпямп

Понимание эмоций

Внутрпличностнып ЭП П

Межличностный ЭИ

Контроль экспрессии

Управление своими эмоцпямп

Понимание своих эмоции

Управление чужими эмоцпямп

Понимание чужих эмоции

О 10    20    3 0    40    50    60    70    30 ЭО 100

■ средний । высокий

■ очень высокий

■ очень низкий ■ низкий

Рисунок. Результаты диагностики эмоционального интеллекта студентов колледжа в процентном соотношении

Мы в своём исследовании рассматриваем эмоциональный интеллект по десяти показателям: понимание чужих эмоций; управление чужими эмоциями; понимание своих эмоций; управление своими эмоциями; контроль экспрессии; межличностный ЭИ; внутриличностный ЭИ; понимание эмоций; управление эмоциями; общий уровень ЭИ.

По результатам диагностики можем констатировать, что по такому параметру как «понимание чужих эмоций» в группе наших респондентов превалирует очень высокий уровень, он диагностирован у 32% испытуемых.

По такому параметру как «управление чужими эмоциями» у 30% опрошенных отмечается средний уровень.

По такому критерию эмоционального интеллекта как «понимание своих эмоций»

также превалирует средний уровень развития, и он отмечается у 30% респондентов.

По такому параметру как «управление своими эмоциями» превалирует очень высокий уровень, его мы можем констатировать у 32% испытуемых.

По такому критерию эмоционального интеллекта как «контроль экспрессии» у 38% отмечается высокий уровень развития эмоционального интеллекта.

По такому показателю эмоционального интеллекта как «межличностный эмоциональный интеллект» у 32% студентов диагностирован средний уровень.

По такому параметру как «внутрилич-ностный эмоциональный интеллект» у 37% респондентов мы можем констатировать очень высокий уровень.

По такому критерию эмоционального интеллекта как «понимание эмоций» у

27% респондентов отмечается очень высокий уровень.

По такому показателю эмоционального интеллекта как «управление эмоциями» у 35% респондентов отмечается очень высокий уровень.

По такому параметру как «общий уровень эмоционального интеллекта» у 32% опрошенных студентов отмечается очень высокий уровень.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что у всей выборки студентов колледжа в целом высокий или очень высокий уровни развития интеллекта, мы продолжим свои исследования в этом направлении и проверим как высокий уровень эмоционального интеллекта влияет на успешность социальнопсихологической адаптации студентов-первокурсников колледжа к новому для себя учебному заведению.