Особенности эмоционального здоровья у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ

Введение. Развитие ребенка на стадии дошкольного детства весьма значимо для его личностного становления. Психофизический и умственный потенциал, приобретенный в эту возрастную пору, во многом определяет последующие перспективы. Именно дошкольный возраст оптимален для закладки основ психических процессов, в это время начинают проявляться способности, «вырисовываться» грани характера. У детей дошкольного возраста вырабатываются основы нравственности в поведении, развивается интеллект. Параллельно этому формируется отношение к здоровью, закладываются основы здорового образа жизни.

В современном обществе одной из приоритетных проблем является сохранение эмоционального здоровья у дошкольников. Это объясняется, с одной стороны, ежегодным увеличением количества детей с расстройствами эмоциональной сферы, с другой – эмоциональным равнодушием и отсутствием отзывчивости по отношению к чувствам окружающих. Данный факт в итоге приводит к проблеме в общении с окружающими.

Изучение специфики эмоциональных проявлений у детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) дает основание утверждать о некоторой неполноценности у них эмоциональной сферы вследствие взаимодействия мотиваций, эмоций и речи.

Анализ трудов ученых, исследующих недостатки развития, обнаруживает, что долговременное вредное воздействие интра- или постнатальных расстройств на ЦНС ребенка может спровоцировать переустройство его эмоционально-волевой сферы, а это, несомненно, отразится и на личностном статусе.

Между тем дефективность эмоциональной сферы – часто присутствующий этиологический фактор патологий психического развития у детей. Неврологические проявления представляются как компонент расстройств сомато-речевого развития. Согласно этому у старших дошкольников с ТНР выявляются частичные изменения эмоционально-волевой сферы: раздражительность, плаксивость, рас-торможенность, в единичных случаях вспышки аффекта. На это указывают исследования Л.В. Бусловской, К.Е. Панасенко [1].

Л.Н. Волошина, И.Д. Емельянова и др. отмечают у детей с ТНР в эмоциональной сфере повышенную возбудимость или заторможенность, легкое отставание в общем развитии [1, 2].

В ряде нормативно-правовых документов (Закон РФ «Об образовании», Федеральная образовательная программа дошкольного образования, Федеральный государственный стандарт дошкольного образования и др.) основное внимание акцентируется на сохранности и укреплении здоровья подрастающего поколения, включая эмоциональное благополучие [8–10].

Понятие «эмоциональное здоровье» гармонично включается в емкое понятие «здоровье», рассматриваемое с позиций многоаспектного подхода.

В целях раскрытия эмоционального здоровья как феномена применительно к детям с ТНР необходимо уточнить дефиницию «здоровье», включающую в себя интеллектуальный, нравственно-духовный, физический и репродуктивный потенциал.

Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье не только как отсутствие каких-либо болезней и дефектов, но и как состояние абсолютного благополучия в психической, физической и социальной сферах.

В понимании А.Г. Щедриной здоровье рассматривается как емкое динамическое состояние, включающее и положительные, и отрицательные показатели. Оно развивается в условиях определенной социоэкологической среды, которая обеспечивает человеку возможность реализовывать его функции (биологические и социальные) [11].

Здоровье – многогранное понятие, включающее в себя и характеризующее проблемы эмоционального благополучия. Эмоции регулируют важные аспекты жизни и влияют на ключевые события человека. В ряде теорети- ческих исследований (Л.В. Тарабакиной, Л.Н. Волошиной, С.С. Гуляевой и др.), эмоции выступают в качестве основополагающих компонентов жизнедеятельности и играют основную роль в поведенческих проявлениях в каждый возрастной период [6, 7].

Феномен «эмоциональное здоровье» был обязан своим возникновением Л.В. Тарабаки-ной и определен ею как компонент психологического здоровья индивида. Данное явление обеспечивает состояние эмоционального отношения к себе и к окружающей действительности, возможность превращать негативные эмоции в позитивно окрашенные [7].

Л.Н. Волошина характеризует эмоциональное здоровье как способность человека конгруэнтно выражать свои мысли и чувства, понимать и принимать чувства других [1].

По мнению И.Ю. Кокаевой, эмоциональное здоровье представляется устойчивым характером реакций на те или иные социокультурные факты, на то, что обозначается настроением (волнительное, радостное, грустное) [3, 4].

Исследователь Е.Ю. Федоренко рассматривает эмоциональное здоровье как позитивное восприятие окружающей действительности и себя в этом пространстве, потенциал для поддержки постоянного позитивного самочувствия при понимании своего состояния и возможностей его регулирования [12].

Ряд ученых (В.А. Кузнецова, S. Castro-kemp, O. Palikara и др.) указывают на то, что положительные эмоции способствуют эффективности когнитивных процессов, включая мышление и запоминание [13].

По мнению И.М. Слободчикова, эмоциональное благополучие является основой завышенной самооценки, обладания самоконтролем, ориентации на продуктивность поставленных целей, эмоциональную успешность [5].

Согласно исследованиям Е.В. Казаковой, Л.В. Соколовой и др., понятие «эмоциональное благополучие» трактуется как стабильное эмоционально-позитивное состояние ребенка, в основе которого лежит удовлетворенность наиболее значимыми возрастными биологическими и социальными потребностями.

Итак, анализ научной литературы свидетельствует о том, что феномен «эмоциональное благополучие» имеет прочную связь с дефиницией «психологическое здоровье», а также представлен в психологии как составляющая психологического здоровья. Определение

«эмоционального благополучия» связано с постоянством эмоционально-положительного самочувствия ребенка, базирующегося на удовлетворенности главными возрастными потребностями – биологическими и социальными.

Представленный обзор современных исследований свидетельствует о том, что ученые опираются на разные подходы в определении феномена эмоционального здоровья, описывают данное явление с различных позиций.

Осмысленный анализ теоретических источников позволяет под эмоциональным здоровьем понимать состояние эмоционального благополучия, при котором индивид воплощает в жизни свой собственный потенциал, преодолевая при этом возникающие негативные ситуации, результативно работая и внося тем самым вклад в развитие социума.

Цель статьи заключается в исследовании эмоционального здоровья у детей старшего дошкольного возраста с ТНР.

Материалы и методы. Экспериментальное исследование осуществлялось на базах МБДОУ № 10, 14, 15, 36 г. Ельца Липецкой области. В эксперименте участвовало 60 детей старшего дошкольного возраста с ТНР. В качестве диагностического инструментария использовались методики: «Самочувствие. Активность. Настроение» В.А. Доскина – для определения психоэмоционального состояния; «Страхи в домиках» А.И. Захаровой, М. Панфиловой – для определения детских страхов; «Домики» О.А. Ореховой – для определения общего эмоционального фона; опросник субъективного благополучия Т.В. Архиреевой.

С целью изучения результатов эмоционального здоровья у детей старшего дошкольного возраста с ТНР нами осуществлена оценка ключевых ее показателей: эмоционального фона, выраженности эмоций, эмоциональной подвижности. Представленные показатели в процессе исследования выступили критериями оценки эмоционального здоровья изучаемого контингента детей.

Результаты. Анализ результатов экспериментального исследования свидетельствует, что у 26 % испытуемых обнаружилась неспособность выбора адекватного способа эмоционального реагирования в сложных ситуациях. Возможность находить наиболее подходящий способ совладения со своими эмо- циями – база социоэмоциональной адаптации старших дошкольников с ТНР в обществе.

Исследование показало, что у большинства респондентов (45 %) превалируют отрицательные эмоции. Такое состояние свойственно детям с ТНР с низким уровнем эмоционального здоровья.

Для большей части старших дошкольников с ТНР (52 %) характерно депрессивное отношение к окружающей действительности. Это осложняет адаптацию к ДОО, провоцирует переживания за неудачи, неуспешность в разных видах деятельности. В процессе изучения уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста с ТНР, было зафиксировано, что большинство из них (72 %) имеют повышенную и высокую тревожность.

Это характеризуется неблагоприятным психическим фоном, ограничивающим ребенку развитие своих потребностей и возможностей в успехе, достижении высокого результата и др. У значительной части испытуемых (53 %) проявляется страх самовыражения и страх, связанный с изменением привычной ситуации.

Анализ самооценки воспитанников с ТНР продемонстрировал, что 37 % из них адекватно себя оценивают, благодаря чему обретают возможность самостоятельно управлять своими действиями, проявлять эмоциональноценностное отношение к своей личности. По результатам исследования способности формировать положительный эмоциональный фон было выявлено, что самые высокие показатели по уровню удовлетворенности делом – у 42 % респондентов.

В соответствии с результатами проведенного исследования относительно эмоционального благополучия испытуемых отмечается, что половина опрошенных имеют высокий уровень субъективного благополучия.

Эмоциональное состояние ребенка с ТНР влияет на его отношение к образовательной деятельности, педагогу, сверстникам. Почти ½ часть респондентов (49 %) имеют повышенную эмоциональность. Это объясняется тем, что на данном возрастном этапе у детей идет активная подвижность нервных процессов, причем процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Экспериментальное исследование подтвердило, что почти у половины детей психоэмоциональное состояние соответствует возможностям нормотипичного развития.

К тому же большое количество детей с ТНР имеют плохое самочувствие (11 %), слабую активность (21 %), подавленное настроение (17 %) и большую утомляемость (52 %). Указанные признаки приводят к снижению работоспособности, отсутствию мотивации к деятельности, болезненному состоянию, рассеянности. Исследование показало, что большая часть детей с ТНР не демонстрирует желания к общению со сверстниками (69 %) и склонны к уединению (31 %).

Таким образом, анализ результатов позволил выявить два уровня эмоционального здоровья у детей старшего дошкольного возраста с ТНР: «средний» – у 50 % испытуемых, «низкий» – у 50 % респондентов. «Высокий» уровень не был обнаружен.

У детей со средним уровнем эмоционального здоровья были выявлены следующие показатели поведения: менее инициативны в контактах, эмоционально чувствительны, впечатлительны, склонны быстро расстраиваться, стеснительны, не уверены в себе, негативно реагируют на замечания и повышение голоса, настроение склонно меняться в течение дня. Эмоциональный фон в целом положительный.

Для респондентов с низким уровнем эмоционального здоровья характерны следующие особенности поведения: раздражительность, резкая смена настроения (переход от смеха к плачу), проявление замкнутости при вступлении в контакт, возбудимость, капризность, упрямство, нестабильность интересов. Для указанной группы свойственна незавершенность определенной деятельности, эмоциональное застревание в связи с ситуацией, пониженный фон настроения, растерянность.

С целью укрепления эмоционального здоровья у исследуемого контингента испытуемых с ТНР были реализованы следующие направления деятельности:

– подготовка педагогов к использованию специально разработанных мероприятий с применением средств физической культуры (виброгимнастика, игровой самомассаж, релаксационные и дыхательные упражнения и др.) по улучшению эмоционального фона;

• –    проведение физкультурно-оздоровительной работы по развитию эмоционального благополучия у дошкольников с ТНР;

• –    взаимодействие педагогов с родителями в процессе физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на развитие и укрепление эмоциональной сферы детей с ТНР.

На первом этапе нами были проведены семинары для педагогов ДОО на темы «Влияние эмоций на тело и здоровье человека», «Психоэмоциональное здоровье детей с ТНР в ДОО», на которых были представлены разработанные нами методики и продемонстрированы способы и приемы выполнения упражнений.

Следующий этап был направлен на проведение мероприятий, включающих виброгимнастику, глазодвигательные упражнения, упражнения на релаксацию и дыхание, приемы массажа рук, подошв и ушных раковин.

Указанные средства физической культуры мы включали в процесс проведения ежедневных физкультминуток по разработанной нами методике: в образовательную деятельность, при первых признаках утомления у старших дошкольников с ТНР; в свободной деятельности детей; на прогулках, до и после дневного сна.

Упражнения на релаксацию и дыхание проводили в свободное время и на прогулках. Виброгимнастику осуществляли в течение дня не более трех раз по одной минуте.

Отобранные нами упражнения способствовали:

• –    раскрепощению в выражении эмоций детей;

• –    снятию у них мышечного напряжения;

• –    овладению навыками контроля за двигательной и эмоциональной сферами;

• –    развитию мышечных ощущений;

• –    развитию внимания на собственных ощущениях, различению и сравнению их;

• –    развитию изменения характера своих движений.

Анализ контрольного эксперимента подтвердил, что проведенная нами работа значительно повлияла на устранение эмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста с ТНР (см. таблицу).

Так, появилась группа детей с высоким уровнем эмоционального здоровья (10 %). Испытуемые выглядели более уравновешенными, активными, бодрыми, стали адекватно реагировать на замечания, у них появилась жизнерадостность, уверенность в себе, раскрепощенность. Дети стали чаще улыбаться и смеяться.

Также 55 % детей с ТНР вошли в группу со средним уровнем эмоционального здоровья. Они стали более энергичными, инициативными, оптимистичными, уравновешенными.

Направления работы и результативность экспериментальной деятельности по укреплению эмоционального здоровья у старших дошкольников с ТНР Study activities for enhancing emotional well-being and their effectiveness in preschoolers with speech impairments

Результаты констатирующего эксперимента		Мероприятия, направленные на укрепление эмоционального здоровья детей старшего дошкольного возраста с ТНР			Результаты контрольного эксперимента
Уровень	%	Подготовка педагогов к использованию специально разработанных мероприятий с применением средств физической культуры	Проведение физкультурно-оздоровительной работы по укреплению эмоционального здоровья у старших дошкольников с ТНР	Взаимодействие педагогов с родителями, направленное на укрепление эмоциональной сферы детей с ТНР	Уровень	%
Высокий	—	Выполнение упражнений, отобранных для физкультминуток: виброгимнастика, глазодвигательные упражнения, упражнения на релаксацию и дыхание, приемы массажа рук, подошв и ушных раковин. Отобранные нами упражнения помогали детям свободно и раскрепощенно выражать свои эмоции, учиться снимать мышечное напряжение, овладению навыками контроля за двигательной и эмоциональной сферами.			Высокий	10
Средний	50				Средний	55
Низкий	50				Низкий	35

У них повысилась самооценка. Однако при выполнении упражнений порой чувствовалось напряжение в мышцах, а полностью они не всегда расслаблялись.

На низком уровне эмоционального здоровья осталось 35 % детей с ТНР, что значительно ниже, чем на этапе констатирующего эксперимента. У них так же, как и прежде, проявлялась скованность, расслабление им давалось с трудом, замечены тревожность и беспокойство, преобладание капризов и плохого настроения.

Анализируя данные, полученные в ходе констатирующего и контрольного экспериментов, мы пришли к выводу о том, что благодаря специально созданным условиям в целом старшие дошкольники с ТНР стали более активными, самостоятельными, повысился процент детей с повышенной самооценкой.

Заключение. Результаты заключительного этапа эмпирического исследования свидетельствуют об эффективности разработанных мероприятий, которые способствовали позитивной динамике в отношении эмоционального здоровья у старших дошкольников с ТНР.

Отражением этого явились количественные показатели: в общем контингенте исследуемых детей появились испытуемые с высоким уровнем эмоционального здоровья (10 %), к группе со средним уровнем было отнесено 55 % детей с ТНР (на констатирующем этапе -50 %). У дошкольников была обнаружена положительная динамика в эмоциональном состоянии: они стали более уравновешенными, инициативными, бодрыми, появилась жизнерадостность, решительность в себе, свобода действий, при этом была отмечена адекватность реагирования на замечания. Низкий уровень двигательной активности наблюдался у 35 % респондентов (на констатирующем этапе составлял 50 %). У детей с ТНР этой группы время от времени отмечалось плохое самочувствие, сниженное настроение, в образовательной деятельности наблюдалась высокая утомляемость, приводящая к снижению работоспособности, в процессе выполняемых действий выявлялась рассеянность. У большей части этих детей наблюдались скованность, беспокойство, тревожность, они чаще проводили время в одиночестве.