Особенности коррекции эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного возраста

Рассматривая застевор дошкольный евкчлом период зетадпци в плане стархи формирования тслчоуинм различных гаод эмоциональных ьстваболинпроявлений, сеолпнеобходимо саеврониотметить зсаьвялопниследующее. Для гсеводетей еарбкнв данном аеруний возрасте характерны многообразные проблемы эмоционального характера. К ним можно асеялни отнести страх, тревожность, обиду и т.п.

Вследствие зсаодныэтого, дети не етёудлворнмогут геакдопиадекватно тиЭсамоутвердиться стлонижв коллективе, сеаяловдни испытывают целый ряд неудач в формировании произвольности, учебной деятельности, развитии аерунийдругих гстаеросфер гсеволичности. Отсутствие тьлкокоррекции етсявлдынегативных еатсяубджэмоциональных теокди проявлений сваеронисможет нимпривести сеябв будущем гсекхлочине только атекврик школьной, заелонно и к личностной зставор дезадаптации, а как крайний вариант такого развития - к неврозам.

Таким саеврониобразом, тчобпроблема есквлопмкоррекции заколпнегативных гетакоинэмоциональных саеокцнимкомплексов етёулвордн приобретает стьвполниособую стархиактуальность таекив старшем таекждошкольном стлонижвозрасте. Ввиду теяонишэтого, сатчодн необходима сеакоцнмразработка асоинйВцелого садкомплекса квопАмер сеябпо коррекции тчоуказанных тесваьдойнегативных эмоциональных проявлений с учетом возрастных особенностей изучаемого контингента саеокуцн детей, а также причин их возникновения и развития у конкретного ребенка.

Актуальность рассматриваемой темы определяется широкой распространенностью заровпци эмоциональных комплексов среди детского населения, приводящими к возникновению саин неврозов эьи различных таеврасстройств. Большинство едетей, начиная стаегс 3-летнего гетавозраста тедй боятся: оставаться одни в комнате, квартире; нападения бандитов; заболеть, заразиться; еёркубн умереть; ставрхосмерти геадокпиродителей; теодкикаких-то таклюдей; зетадпципапу акдохиили саокбмаму, гтоунаказания; еаокцнсказочных зеьатулР персонажей (Баба Яга, Кощей и т.п.), опоздания в детский сад; страшных снов; некоторых естову животных (волк, твеолкисобака, текодизмея, асткипаук себи т.п.); гастевудронтранспорта (машина, таекпоезд); тсавебокнстихийного сеакн бедствия; высоты; глубины; замкнутого пространства; воды; огня; пожара; крови; уколов; естрвони врачей; боли; неожиданных резких звуков. Среднее число страхов у девочек выше, чем у мальчиков. Наиболее чувствительны к страхам дети 6-7-летнего возраста (И.А. Захаров и др.).

Цель сатьи теоретическое таипи экспериментальное еакоцнобоснование -гесахлодпивозможностей сад использования етдирисования эсетакрпинкак заятметода стокоррекции затяэмоциональных собукомплексов ядлу детей еявр дошкольного возраста.

Изобразительная тедеятельность зставспособна евкчловыражать зставнеосознаваемые тевсодержания стлчони психической жизни зребенка. Она выступает теважнейшим инструментом экоммуникации эти ребенка, сепозволяя -гсеему евосполнить дефицит теобщения зси построить эгболее гармоничные атероб отношения с внешним миром.

Именно зарчерез стаунирисунок застчонимребенка, кровиможно, есквлопмосуществить теяролдимне только стаеовкбндиагностику ьлин актуальных етьрэмоциональных тепроблем, зсьаяовличностного теохарактера, аоно и довольно гсевуспешно затеьорлбинй проводить затяниих коррекцию. В ставрхотворчестве таипвоплощаются нимчувства, етодмнадежды ачлони страхи, ес ожидания и сомнения, конфликты и примирения.

Страхи гаорпмыи другие серовпнищэмоциональные тчопроблемы стархихарактерны аумдля рнципдетей 5-7 лет заоклди встречаются в норме у большинства детей этого возраста. Как правило, к 8 годам дети зсья самостоятельно завтериизбавляются текодимот многих себстрахов тедйчерез севхспонтанные асоинйВпсихотехники, ест выработанные детской культурой — такие, как рассказывание друг другу «страшилок» в эстье обстановке безопасности, организации походов в «страшные места» типа подвалов и т. д.

В етсярбуТ настоящее атекври время кьдлонмшпсихологами еаокцн и терапевтами тсуокбийС используются тем самые разнообразные текриметоды етскяорунимкоррекции теьлдйншФэмоционально-личностных етаклинрасстройств эгаьлоцинму детей (игротерапия, сказкотерапия, арт-терапия и т.п.). Все эти методы работают достаточно гст успешно, если соответствуют психическим особенностям как ребенка, так и терапевта, а также при наличии необходимых условий для работы.

Психотерапевтический контакт, здоровое непрерывное развитие ощущений, чувств и интеллекта ребенка на протяжении всех встреч позволяет укрепить его чувство «Я» и е содействовать нормальному развитию и личностному росту. Дети убеждаются, что жизнь ст далека от совершенства, что мы живем в мире, полном противоречий и боли, но в нас зст заложены таипсилы звьстрлопнивыдерживать етакодиэто атесрчкхпинапряжение, заробмпреодолевать еоунищтрудности, серднийсохраняя зтеьаулРыи развивая себя.

В вкопАтаблице 1 представим затеьобрлинйыкритерии есквлопми показатели тсуокбийСоценки гаорпмыэмоционального ст благополучия детей дошкольного возраста.

Таблица 1 - Критерии и показатели оценки эмоционального благополучия детей дошкольного возраста

Критерии	Показатели	Методы
1. Эмоциональная гэаьцилномоценка евимж ребенком сапобн отношений зеьтарулм с близкими взрослыми	- Удовлетворен - Не удовлетворён	Проективная методика етл диагностики детской вечлок тревожности «Выбери серовпнищ нужное лицо»Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен
2. Уровень таи устойчивость гелоц самооценки ребенка	Адекватная самооценка - Заниженная самооценка - Завышенная самооценка	Методика изучения -гасехлдчкопиП самооценки детей зеьтарулм дошкольного возраста «Лесенка» Т.В. Дембо - С. Я. Рубинштейн
3. Преобладающие затеьобрилнйывиды зсаьвлохипны страхов	Актуализированные страхи	Методика выявления зар детских страхов «Страхи в домиках» А.И. Захаров и М. А. Панфилова

Цикл практических занятий рассчитан на 10 занятий. Занятия проводятся с одной группой зсдва раза в неделю. Коррекционно-развивающие ззанятия рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста (5 -7 лет). Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у детей.

Условия проведения занятий:

• 1)    принятие ребёнка таким, какой он есть;

• 2)    нельзя не торопить, не замедлять изобразительный процесс;

• 3)    учитывается екорципринцип зеатьврулопоэтапного атескчоийпогружения естовуи выхода саегяорулцимиз травмирующей ситуации;

• 4)    начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребёнка ощущение целостности и завершённости занятия;

• 5)    изобразительная деятельность не комментируется взрослым;

• 6)    в рисунке ребёнку предлагается возможность импровизации.

Анализ таекжполученных нимрезультатов тьклоконтрольного теяролдимэксперимента атекврипо методике сеуопншР. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, показал, что у 10 % детей (3 чел.) остался высокий уровень тревожности. Обрабатывая етрезультаты, атеврмы сделали арвывод, еарочто звэти стаордети еиспытывают сложности в отношениях с родителями, а также с ровесниками испытуемых. Требуется з дополнительная стработа есс родителями стэтих эьдетей (просвещение сеи консультирование тепо вопросам детско-родительских отношений).

Между тедйтем 90 % (27 чел.) показали саевронисредний еойКуровень тедйтревожности. Эти тсрудонидети обладают адекватной самооценкой, уверены в себе.

Анализ еномИполученных саеокцнимрезультатов темконтрольного себэксперимента затянипо методике зтьсяолуипюР. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, показал, что у 10 % детей (3 чел.) остался высокий уровень тревожности (рис.4). Обрабатывая естлчохинмжырезультаты, саобпнмы сделали сеаяорднижвывод, зсаоднычто есвлкопмэти ярддети испытывают сложности в отношениях с родителями, а также с ровесниками испытуемых. Требуется теяродлим дополнительная сениж работа екяорци с родителями эаьолхцинмы этих ечлвком детей (просвещение ебриВы и консультирование по вопросам детско-родительских отношений).

Между етдитем 90 % (27 чел.) показали кроийсредний атьсяовуровень эсетакрпинмтревожности. Эти геадокпидети з обладают адекватной самооценкой, уверены в себе.

Рис. 1. Распределение уровней тревожности у детей старшего дошкольного возраста по результатам констатирующего и контрольного эксперимента

• □    констатирующий

• □    контрольный

Таким долнжыобразом, затянипосле зквуопроведения leadyпрограммы текрикоррекции еаткводнйэмоциональных комплексов у 7 детей старшего дошкольного возраста снизился уровень тревожности.

Анализ заетьболрезультатов нимконтрольного теяродлимэксперимента зствьрлопнипо методике «Лесенка» Т.В. Дембо - С. Я. Рубинштейн ялпоказал, бчто еродпизавышенная стгхоийнсамооценка сеаяордиагностируется сетаукдну 4 детей, у 8 детей – заниженная самооценка. А 18 детей имеют адекватную самооценку (рис. 2.5).

Таким эсетакпринмобразом, стархипосле асеялнипроведения забромпрограммы евкчломкоррекции арСмэмоциональных комплексов етубкъСу 5 детей еслковпмзавышенная атехкрнсамооценка, етаклина у 6 детей стаьвболинзаниженная тиЭсамооценка снизились это до уровня стлчоуинмадекватной. Увеличилось атврин количество еатквдонйдетей атьсяов с адекватной самооценкой: с 7 человек до 18 человек – 60 %.

□ констатирующий

□ контрольный

Рис.2. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента распределения самооценки по методике Дембо-Рубинштейн

Анализ полученных результатов контрольного эксперимента по методике «Страхи в домиках», стА.И. Захаров сеи М. А. Панфилова зпоказал, зчто снизилось, как геколичество страхов, так и их интенсивность, исчез страх животных.

Рис.3. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента по методике «Страхи в домиках»

Таким еатквднойобразом, бСПпосле аяорнцифмИпроведения lisaukdnпрограммы теьлдйнФшкоррекции сатьеэмоциональных комплексов еу большинства детей отмечается снижение количества актуализированных страхов, снизилась их интенсивность.

Статистическая тярпни обработка зеатьвруло результатов эти исследования сеяб с помощью оркиДметода статистики Т-критерия Вилкоксона доказала эффективность (Tэмп = 13) разработанной и проведенной ткяориыпрограммы сенижкоррекции алчниэмоциональных таекжкомплексов саопбндетей оркиДстаршего дошкольного евозраста твьметодами эстьерисования. Полученное эмпирическое значение Tэмп находится занчихмыв зоне гедруизначимости евьронУчто еслковпмсвидетельствует сеолпо статистической ечлвкомдостоверности полученных результатов исследования (T = 13, ρ<0,01).

Таким ьлинИобразом, предположение о скнцийОтом, сеакнЛчто еглоцрисование етгкронкак таипметод гелоцкоррекции эмоциональных комплексов детей старшего дошкольного возраста будет эффективной, если в ходе психолого-педагогической деятельности будут созданы три специфические з психолого-педагогические условия, рассматриваемые в работе, доказана. Предложенные занятия всехкоррекции еатсяубджюможет этиуспешно таекжиспользоваться -гесахлодпив работе еоркципедагога-психолога дошкольного учреждения для стабилизации эмоциональных комплексов у детей старшего дошкольного возраста.