Особенности методической работы преподавателей учреждений начальной музыкальной профессиональной подготовки Ульяновской области в 60-90-е годы XX века

I. N. Suetin

METHODICAL WORK FEATURES

OF PRIMARY MUSICAL TRAINING TEACHERS

IN THE ULYANOVSK REGION DURING 1960—1990-S

В 60—90-е годы XX века происходил значительный рост численности населения РСФСР (России). Связано это было с введением в строй крупных промышленных предприятий в мегаполисах, в областных и районных центрах. Как следствие, происходило массовое жилищное строительство, открывались новые учебные заведения. Значительно расширилась сеть детских музыкальных школ (ДМШ) и детских школ искусств (ДШИ). В Ульяновской области их число выросло с 7 в 1963 году (3 — в Ульяновске и по одной — в Мелекессе, Барыше, Инзе, Сенгилее) до 60 к концу 90-х годов. Закономерным было расширение контингента учащихся и появление потребности в квалифицированных специалистах. Однако по этому направлению существовали проблемы. Г. А. Праслова пишет: «В 50—60-е годы специалисты среднего звена пришли работать в детские музыкальные школы, переживающие период бурного роста в результате мер, предпринятых правительством по улучшению культурного обслуживания сельского населения страны. В результате в начальное звено музыкального образования принимали на должности преподавателей лиц, зачастую не имеющих специального образования, так как среднее звено не справлялось с обеспечением вновь открывающихся музыкальных школ преподавателями. Таким образом, в результате не- продуманных действий правительства было нарушено взаимодействие между подсистемами профессионального музыкального образования, что на практике проявилось в первую очередь в снижении уровня педагогической квалификации в начальном и среднем звеньях системы профессионального музыкального образования» [2, с. 164].

Архивные материалы подтверждают, что подобные процессы происходили и в Ульяновской области. Из числа преподавателей, работающих в ДМШ г. Ульяновска в 1954/1955 учебном году (на тот момент существовало две школы), высшее музыкальное образование имели 7 человек (29,2 %), среднее специальное — 9 (37,5 %), не имели профессионального образования – 8 (33,3 %) [4, л. 171; 5, л. 110]. По ряду направлений существовали проблемы и в 70-е годы. Например, в постановлении коллегии Министерства культуры РСФСР 1971 года «О состоянии и мерах улучшения детского музыкального и художественного образования в РСФСР» отмечались такие недостатки работы ДМШ, как дефицит профессиональных педагогических кадров, слабая подготовка выпускников музыкальных училищ и др. [1]. На этом фоне требовалась активная деятельность руководителей учебных заведений по совершенствованию образовательной деятельности. Одним из акту- альных направлений являлась методическая работа преподавателей, которая способствовала повышению и укреплению их профессионального уровня. В настоящей статье необходимо рассмотреть особенности данной работы в ДМШ и ДШИ Ульяновской области в 60—90-е годы XX века, чтобы использовать положительный опыт в современных условиях.

Из методической работы Карсунской ДМШ в 1966/1967 учебном году следует отметить взаи-мопосещения занятий, проведение открытых уроков, изучение журналов и газет преподавателями («Советская музыка», «Музыкальная жизнь», «Советская культура» и др.) [10, л. 54—55]. Взаимопосещения занятий, чтение лекций на методические темы осуществлялись преподавателями Тереньгульской ДМШ в 1968—1971 годах. Особое значение отводилось таким методическим темам, как «Значение ансамблевой игры в воспитании учащихся», «Постановочные моменты в обучении игре на домре», «Особенности работы с начинающими пианистами», «Методика записи музыкального диктанта» и др. [11, л. 55—57; 12, л. 7—10]. Подобная практика позволяла контролировать качество проведения уроков, повышала требовательность преподавателей к своей работе в классе, способствовала обмену опытом между педагогами внутри отдельных учебных и на внешнем уровне.

Особенностью Глотовской ДМШ в 1971/1972 учебном году было то, что проводились семинары по различным дисциплинам с участием ведущих педагогов Ульяновского музыкального училища и ДМШ № 4 г. Ульяновска, что способствовало повышению методического опыта преподавателей данной школы [9, л. 10—11]. Анализ работы ДМШ № 3 г. Ульяновска в 1975/1976 учебном году показывает, что за истекший год улучшилось качество методических докладов и лекций, которые способствовали повышению педагогического мастерства [3, л. 38]. Таким образом, преподаватели школ могли не только расширять свой кругозор, слушая лекции авторитетных педагогов города, но и приобретали навыки публичных выступлений с собственными методическими разработками.

В области методической работы преподавателями теоретического отделения ДМШ № 1 г. Ульяновска (1981/1982 учебный год) уделялось внимание технике написания диктанта и развитию интонации учащихся. Были проведены доклады и открытый урок преподавателя Л. Р. Докукиной «Работа над диктантом» и др. Большую роль в повышении профессионального мастерства имели взаимопосещения преподава- телей, консультации у преподавателей музыкального училища [7, л. 15], что позволяло получить квалифицированную помощь при возникающих затруднениях в работе с учениками.

Обобщение и распространение опыта лучших преподавателей посредством проведения открытых тематических уроков проводилось в 1981/1982 учебном году в ДМШ № 3 г. Ульяновска. Для примера можно отметить уроки некоторых преподавателей: Н. В. Кузнецовой — «Развитие гармонического слуха в 5-м классе фортепиано» (теоретическое отделение), Т. Н. Костяевой — «Работа над звуковедением и динамикой в младшем хоре» (хоровое отделение), А. Ф. Подольского — «Работа с учащимися старшего класса над динамикой в музыкальном произведении» (народное отделение), Р. Р. Шарафутдиновой — «Первоначальное обучение игре на виолончели» (оркестровое отделение), О. Н. Исаевой — «Работа над полифонией с учащимися младшего класса» (фортепианное отделение) и др. [7, л. 21—35]. Вышеприведенные примеры свидетельствуют о серьезном отношении преподавателей школы к методической деятельности, что помогало повышать теоретический уровень, совершенствовать формы и способы ведения занятий, обмениваться эффективными методами преподавания.

Широкое распространение в этот период получило проведение открытых уроков, наставничество опытных преподавателей над молодыми преподавателями. Показательным примером может послужить опыт проведения открытого тематического урока преподавателем Вешкаймской ДМШ В. А. Бессольцевым (1981/1982 учебный год). Урок по специальному инструменту (баян) в 3-м классе проводился на тему «Разучивание произведений на готово-выборном баяне в 3-м классе ДМШ». На данном показательном занятии преподаватель показал работу с двумя учениками. В отчете отмечается, что в начале урока происходило разыгрывание (гаммы, арпеджио, аккорды на готовой и выборной клавиатуре). Потом ученик исполнил «Менуэт» Моцарта. Преподаватель обратил внимание на необходимость проникновения в эпоху Моцарта, стиль исполнения и характер произведения. После этого работа велась над каждым из голосов. Мелодия в левой клавиатуре первой части «Менуэта» звучала на штрихе «нон легато» с небольшим акцентом на первую долю такта. Отмечается, что ученик неплохо ориентируется на выборной клавиатуре инструмента и выполняет замечания преподавателя. Во II части пьесы происходит «перекличка» голосов. Преподава- тель требует, чтобы голоса как бы сливались воедино, образуя «полифоническую ткань», и в то же время каждый голос должен был сохранить и вести самостоятельно мелодическую мысль. На примере этой пьесы была показана работа над полифоническим произведением, разучиваемым на готово-выборном баяне. Второй ученик исполнил произведение «Куда пропал мой щенок?» (английская песня). В этой пьесе трудностью являлось исполнение аккомпанемента в ритме вальса на выборной клавиатуре. Проводилась работа над глубоким, «сочным» басом и двойными нотами. Преподаватель указывал на то, чтобы двойные ноты звучали компактно, оба звука брались одновременно. Это требовало от ученика особого чувства выборной клавиатуры. Затем возникла задача сочетания баса и двойных нот. При этом преподаватель требовал от ученика, чтобы аккомпанемент звучал легко, создавал фон для распевной мелодии в правой клавиатуре. Данный открытый урок показал, что ученики получают гораздо больше пользы от обучения на выборном инструменте. Преподаватель аргументирует это тем, что, во-первых, появляется возможность играть произведения в оригинале, что расширяет репертуар и дает возможность играть фортепианные произведения на баяне. Во-вторых, это возможность играть пьесы без искажения мелодических ходов и высотного положения баса, а также слышать звучание аккордов и двойных нот, что невозможно на готовой клавиатуре. В-третьих, это позволяет легче воспитывать у учащихся музыкальный вкус, чувство стиля композитора, так как готовая клавиатура хороша обычно только для исполнения народных песен и танцев [8, л. 8—9]. Подобная практика потребовала от преподавателя тщательной подготовки, что способствовало его профессиональному росту. Открытые уроки помогали приобрести опыт публичного контакта с учениками, что повышало уверенность преподавателей в собственных профессиональных силах.

В 90-е годы XX века продолжилось совершенствование в области методической работы преподавателей учреждений начальной музыкальной профессиональной подготовки Ульяновской области. К примеру, преподаватели теоретического отделения ДШИ № 2 г. Ульяновска в 1996/1997 учебном году посещали городские секции теоретиков. Также на отделении были заслушаны следующие доклады: «Творческие упражнения как средство активизации слуха» (О. В. Горяева), «Различные формы прове- дения одноголосных диктантов» (И. А. Белохле-бова) и др. [6, л. 20]. Для повышения методического уровня преподавателями ДШИ № 8 г. Ульяновска в 1996/1997 учебном году проводились открытые уроки, посещения сольных концертов студентов Ульяновского музыкального училища и др. [там же, л. 114—115]. Интересен опыт преподавателей отделения народных инструментов школы (А. А. Болонкина, Г. М. Кириченко, Н. П. Полосина и др.) в создании собственных обработок, переложений для ансамблей, инструментовок для оркестра русских народных инструментов [там же, л. 121]. Вышеприведенные направления расширяли теоретические знания, практические умения и кругозор преподавателей. Все это отражалось на уровне знаний учеников, таким образом, решалась проблема качества образовательной деятельности учебных заведений области.

Изучение литературных источников и архивных документов позволило сделать ряд выводов: в условиях значительного увеличения контингента учащихся ДМШ (ДШИ) Ульяновской области в 60—90-е годы XX века и существования проблемы дефицита квалифицированных специалистов актуальным направлением в работе преподавателей школ становится повышение методического уровня; в результате использования разнообразных форм методической работы преподавателями школ области (взаи-мопосещения занятий, проведение открытых уроков, изучение специальной литературы, посещение лекций и семинаров, чтение докладов, создание авторских разработок и др.) удалось расширить кругозор и повысить профессиональный уровень педагогов, улучшить качество учебно-воспитательного процесса, укрепить дисциплину.

• 1.    Михайловская Н. Детские музыкальные школы-семилетки (ДМШ) // Музыка и дети. М., 1977. С. 72—83.

• 2.    Праслова Г. А. Музыкальное образование в России (XI — начало XXI века) : учеб. пособие / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб. : Астерион, 2007. 230 с.

• 3.    Годовые планы работы детских музыкальных школ на 1976/1977 учебный год // Ульяновский городской архив (далее — УГА). Ф. 12. Оп. 2. Д. 91.

• 4.    Годовые сметы и штатные расписания отдела культуры Ульяновского Горисполкома // УГА. Ф. 12. Оп. 1. Д. 8.

• 5.    Годовые сметы и штатные расписания отдела культуры Ульяновского Горисполкома на 1955 год // УГА. Ф. 12. Оп. 1. Д. 12.

• 6.    Годовые статистические отчеты о работе детских школ искусств за 1996/1997 учебный год // УГА. Ф. 12. Оп. 2. Д. 294.

• 7.    Отчеты о работе детских музыкальных школ и школ искусств за 1981/1982 учебный год // УГА. Ф. 12. Оп. 2. Д. 155.

• 8.    Документы оргкомитета и жюри комиссии по итогам смотра художественной самодеятельности (протоколы заседаний, планы работ, программы, справки, заключения и списки участников) за 1982 год // Муниципальный архив (далее — МА) Вешкаймского района Ульяновской области (далее — УО). Ф. 38. Оп. 1. Д. 189.

• 9.    Планы и сметы музыкальных школ за 1973 год // МА Инзенского района УО. Ф. 20. Оп. 1. Д. 15.

• 10.    Годовой отчет отдела культуры за 1966 год // МА Карсунского района УО. Ф. 4. Оп. 1. Д. 2.

• 11.    Годовые отчеты культурно-просветительных учреждений за 1970 год // МА Тереньгульского района УО. Ф. 44. Оп. 1. Д. 78.

• 12.    Отчет детской музыкальной школы за 1968/1969 учебный год // МА Тереньгульского района УО. Ф. 44. Оп. 1. Д. 72.