Особенности мотивации профессионального самоопределения студентов психологов

Гипотезой исследования является предположение про то, что: мотивационный компонент, выступая фактором профессионального самоопределения студентов-психологов, формируется в процессе учебнопрофессиональной деятельности.

В соответствии с целью исследования в работе решались следующие задачи:

• 1.    Рассмртрение     социально-психологических характеристик

• 2.    Анализ структуры мотивационного компонента студентов и специфики учебной мотивации студентов.

• 3.    Исследование профессиональной мотивации студентов-психологов.

студенческого возраста.

Методики исследования

Исследование мотивации профессионального обучения студентов-психологов проводилось при помощи пакета специальных методик.

Мотивы являются, как понятно, предпосылкой заинтересованного отношения к учебе как базе проф. деятельности. Можно утверждать, что активным в профессиональном обучении будет тот студент, осознающий необходимость в познаниях, нужных в будущей проф. деятельности, а свою профессию понимает, со своей стороны, как единственный либо главной источник ублажения собственных вещественных и духовных потребностей. Проф. самосознание делает мотивы учения устойчивыми, содействует развитию у студента умения ставить цели и добиваться их.

Профессиональная мотивация формируется у молодежи под воздействием причин окружающей реальности, работы по профессиональной ориентации, проводимой в школе либо в соответственных центрах профориентации.

Практическая психология как профессиональная деятельность начинает зарождаться в массовом масштабе и потому просит внимательного к для себя отношения с той точки зрения, что конкретно она общественно обостряет до максимума дилемму обоснованности действия одного человека на другого.

Формирование мотивации проф. деятельности производится в двух направлениях: в превращении общих мотивов личности в проф. и в изменении системы проф. мотивов в связи с изменением уровня профессионализации.

Реализация первого направления состоит в том, что в процессе профессионального развития необходимости студента-психолога находят собственный предмет в профессиональной деятельности. Мотивация его заполняется профессиональным содержанием. Студент-психолог оценивает свою профессию исходя из убеждений возможности ублажения в ней все большего числа собственных потребностей. Чем больше возможностей предоставляет профессия для ублажения потребностей и интересов грядущего специалиста, тем выше его включенность в профессиональную деятельность. Наивысшей продуктивности в трудовой деятельности психолог, как и хоть какой иной спец, добивается тогда, когда профессия приобретает для него смысл. Смысл определяется личной значимостью профессии для этого определенного студента, пристрастным личностно опосредованным отношением к труду. Для заслуги фуроров в профессиональной деятельности психолог должен уметь «видеть» все новые смыслы профессии. Отсутствие этот возможности приводит к потере интереса к работе и при мельчайших сложностях — к падению продуктивности деятельности и удовлетворенности трудом.

Другое направление формирования мотивов субъекта соединено с изменением мотивации на различных шагах профессионального становления. Обычно в психологии выделяют две группы мотивов трудовой деятельности:

внутренние мотивы, которые связаны с самим действием труда, и наружные мотивы, которые находится вне его содержания. В первом случае процесс труда доставляет студенту наслаждение и удовлетворенность, активизирует личность на приобретение новых познаний и способностей, развитие проф возможностей. Во 2-м случае в качестве мотивов выступают важные для личности студента причины, к примеру вещественная выгода, соц признание и т. д.

На разных этапах профессионального развития и формирования отдельных мотивов оказываются доминирующими, обеспечивая наибольшую включенность студента-психолога в освоение и исполнение работы. Итоги исследований демонстрируют, что в ходе овладения профессией увеличивается роль внутренней мотивации, связанной с самоутверждением себя как специалиста. Совместно с тем смена доминирующей мотивации считается глубоко персональным действием и находится в зависимости от личностных отличительных черт, критериев труда либо обучения, организации деятельности.

Формирование познавательных структур в ходе профессионального развития студентов-психологов связано не только с содержанием работы и способствующей ее выполнению информационной основой. Другим аспектом этого процесса считается составление представления о личности профессионала, а непосредственно тех психологических свойствах, что в наибольшей степени обеспечивают успешность исполнения профессиональных прямых обязанностей. Формирование адекватного представления о личности специалиста содействует учету собственных плюсов и минусов, что в конечном счете ведет к успешному овладению профессией.

Исследования демонстрируют, что в ходе профессионализации наблюдается перестройка представлений о личных особенностях специалиста в направлении наполнения его личности профессиональным содержанием. В динамике представлений о профессии специалиста по психологии присутствует конкретная тенденция смещения акцента с общечеловеческих, морально-нравственных свойств в сторону профессиональных и организаторских данных по мере профессионального развития личности. Установлено, что решающую роль в формировании адекватного представления о профессии психолога играет содержание профессионального изучения, в частности, соответствие между теоретической и практической его частью.

Психолог, оказывая воздействие на иного человека, сам считается носителем персонального сознания (живого либо фантомного) и при всем при этом имеет дело также с живым либо фантомным сознанием. Несложно предположить, какие возможны логические варианты при взаимодействии с одним человеком и как постоянно они усложняются при взаимодействии с группой людей.

Профессиональный долг требует от психолога действия, практическая этика описывает глубину действия на иного человека, а профессия устанавливает принятие ограничений на собственные действия. Люди для психолога - средство для самоутверждения и наслаждения властью, которую определяет ореол профессии, то для него, по сути дела, нет переживания профессионального дела и его вероятного несоответствия с уровнем личного профессионального формирования («Я прав, так как я прав»).

Воплощенная ориентация на значение иного человека в профессиональной работе специалиста по психологии подразумевает адекватное восприятие им собственных полномочий как меры действия на иного человека, основанной на переживании чувства профессионального долга и ответственности за собственные профессиональные воздействия.

Это делает профессию психолога одним из немногих видов общественной активности, где обобщенные идеи о ценности человека максимально конкретизируются и персонифицируются в его словах и поступках, нацеленных на иного человека. В известном смысле психолог позволяет создать собственными профессиональными действиями образ иного для тех людей, с которыми он работает.

Психолог, как специалист, исполняет главнейшую общественную задачу – задачу формирования обобщенного, персонифицированного (в собственном лице и в лице определенного участника или же участников его профессиональной деятельности) образа иного человека.

Вполне вероятно, что данная профессиональная работа психолога – один из приемов, создаваемых в прогрессивной культуре, для сохранения психической действительности как отличительного свойства жизни.

Эффективность каждой профессиональной работы находится в зависимости от ряда критерий и групп причин, а профессиональное самоопределение и изучение становятся основной проблемой личности со старшего подросткового и юношеского возрастов, что считаются одним из центральных факторов формирования самосознания.

Профессиональная мотивация студентов-психологов имеет ряд отличительных черт, вытекающих из специфики будущей профессиональной деятельности: ориентация на ценность иного человека в профессиональной деятельности, ореол профессии, коммуникативная работа в ходе деятельности и пр.

Наконец, сфера использования познаний по мотивации чрезвычайно обширна. А итог от практического использования данных познаний на самом деле огромен в разных областях профессиональной деятельности.

Мы считаем, что исследования мотивации будут продолжены современными психологами, т.к. актуальность данной темы неоспорима и практически значима.