Особенности образа Я соматически ослабленных детей старшего дошкольного возраста

П остановка проблемы. В настоящий момент все больше внимания в России и мире уделяется повышению психологического благополучия и качества жизни населения. Важными становятся вопросы развития самооценки, самопознания, представлений лич- ности о себе, их динамики у взрослых и детей [Ермолова, Тютюникова, 2021; Ситников, Стре-ленко, 2022; Orth, Robins, 2014]. Фокус научного и практического интереса в данном контексте смещается на наиболее уязвимые группы людей, среди которых лица со снижением уровня

соматического здоровья. Проблема развития соматически ослабленных детей с каждым годом становится масштабнее: ввиду неблагоприятных экологических факторов, политических и социально-экономических изменений, в рамках ежегодного мониторинга отмечается увеличение количества детей, имеющих соматические заболевания [Новоселова, 2022; Чебакова и др., 2016], среди которых преобладают острые респираторные заболевания [Шарапов и др., 2021; Sharma, Kumar, 2018], ожирение [López-Gil et al., 2023], заболевания органов пищеварения [Вихарева, Коваленко, 2024], различные проявления аллергических реакций [Шарапов и др., 2021; Vejin et al., 2024]. Категория соматически ослабленных детей является объектом пристального внимания не только со стороны здравоохранения, их сопровождение выступает современной социальной проблемой, поскольку, ввиду социальной дезадаптации, дети с соматическими заболеваниями имеют проблемы в развитии, педагогические трудности, что в целом влияет на их качество жизни [Романцов, 2016].

Старший дошкольный возраст выступает сензитивным периодом развития личности ребенка, формирования целостного образа Я, так как в этот период закладывается основной базис самосознания, у ребенка формируются картина мира и образ себя в ней. Однако традиционные подходы к психолого-педагогическому сопровождению личностного развития, рассчитанные на условно здоровых детей старшего дошкольного возраста, оказываются малопригодными для работы с соматически ослабленными детьми, которые имеют специфику особенностей личности, деятельности и социальной ситуации развития. Возникает противоречие между пониманием важности формирования целостного представления ребенка о себе в дошкольном возрасте и недостаточной изученностью специфики данного процесса у детей, имеющих ослабленное соматическое здоровье.

Цель статьи – эмпирически исследовать специфику особенностей образа Я соматически ослабленных детей СОД старшего дошкольного возраста.

Обзор научной литературы по проблеме исследования. Термин «образ Я» не имеет единого понимания среди представителей различных научных подходов. В.В. Столин под образом Я понимает стабильное психическое образование, позволяющее субъекту более адекватно и эффективно действовать [Столин, 1983]. Е.Т. Соколова образ Я описывает как представления личности о своем Я, при этом акцент изучения данного феномена делает на приоритетном формировании образа физического Я, то есть осознании человеком своей телесной сущности [Соколова, 1989]. В.Л. Ситников образ Я рассматривает как результат познавательной деятельности, как продукт восприятия, памяти, мышления, воображения на биологическом (образ пола, возраста, уровня здоровья, темпераментных свойств, конституции, физических качеств) и психологическом (характерологические особенности, интеллектуальные свойства, особенности эмоционально-волевой сферы) уровнях [Ситников, Стреленко, 2022], в нашем исследовании данное понятие будет являться ключевым.

Рассмотрим возрастные особенности образа Я старших дошкольников. Учеными отмечается, что в этот период ребенок способен к пониманию переживаний и моральной оценке поступков людей, сущности и обусловленности отношения к нему взрослых и сверстников [Ермолова, Тютюникова, 2021]. Начинается становление рефлексии, что побуждает в ребенке процесс активного самопознания. У дошкольника по мере накопления опыта восприятия окружающей действительности формируются представления о строении тела, собственной комплекции [Белогай и др., 2022], появляется «глобально-недифференцированное представление о себе» которое в норме имеет положительную окраску [Белова, 2024; Ермолова, Тютюникова, 2021]. Вектор развития образа Я зависит от социокультурной атмосферы в семье и образовательно-воспитательной – в учебном заведении [Иевлева, Кохан, 2023]. На основе анализа работ О.В. Груздевой, Е.О. Ермоловой, В.Л. Ситникова, Е.Т. Соколовой и др. составлен рисунок, описывающий содержание образа Я детей старшего дошкольного возраста.

Рис. Особенности содержания образа Я в старшем дошкольном возрасте Fig. Features of the content of the self-image in older preschool age

Так, динамика образа Я в старшем дошкольном возрасте заключается в переходе к целостному представлению о себе, появлению, наряду со структурой Я-реальное, Я-потенциального, а также уточнении и дифференциации представлений о себе. В отношении категории СОД предполагаем, что их образ Я имеет специфические особенности в сравнении с образом соматически здоровых сверстников. В нашем исследовании под категорией соматически ослабленных дошкольников будем понимать группу детей, имеющих вторую и третью группы здоровья, поскольку, несмотря на различия заболеваний, их дислокации, индивидуального протекания и опыта субъективных переживаний, дети, относящиеся к данным группам здоровья, имеют схожесть в социальной ситуации развития, которая является сочетанием внешних условий и протеканием внутренних процессов развития личности детей [Чебакова и др., 2016]. Поскольку дети четвертой и пятой групп здоровья имеют отягощенный соматический статус, сниженные компенсаторные возможности и, как правило, массово не охвачены дошкольным образованием (что усложняет оценку условий их семейно-образовательной среды, выявление детерминант формирования представлений о себе), в категорию СОД в данном исследовании они включены не будут.

Итак, дети с ослабленным соматическим здоровьем требуют особого внимания со стороны общества, образовательных организаций, поскольку имеют особую социальную ситуацию развития, связанную с ограничениями активности и видов деятельности [Чебакова и др., 2016], лишением полноценного общения со сверстниками ввиду нерегулярного посещения ДОО, дисгармоничными семейными взаимоотношениями. Также частые эпизоды ухудшения соматического здоровья и обусловленная ими изоляция связаны с риском вторичных нарушений в развитии: социальная дезадаптация [Тихонович, 2022], затруднение формирования коммуникативных навыков, трудности в развитии когнитивных процессов [Шарапов и др., 2021], формировании запаса общих представлений, эмоционально-волевые нарушения (зависимость от взрослого, пассивность, тревожность) [Вербианова и др., 2022; Улыбина, 2022].

Таким образом, для соматически ослабленных детей старшего дошкольного возраста и без того уязвимый процесс формирования образа Я отягощается соматическим статусом ребенка, проявляющимся в физическом недомогании, ограничении активности, социального взаимодействия,

нарушении внутрисемейных отношений и, как следствие, возникающих трудностях в развитии и обучении. Важно отметить, как физическое неблагополучие, ограничение социальных контактов и игровой деятельности, родительская гиперопека влияют на формирование образа Я соматически ослабленных старших дошкольников.

Методология и методы исследования. Методологическими основаниями исследования выступают: культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский), субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов), согласно которым психическое развитие дошкольника является опосредованным культурой и социальными отношениями, происходит активно в рамках ведущего вида деятельности – игры; теория психосоматических взаимовлияний (Ф. Александер, Ю.Ф. Антропов, Е.Т. Соколова, Д.Н. Исаев), согласно которой психологические трудности могут проявляться через соматическое состояние и, наоборот, состояние соматического здоровья может влиять на психику; концепция внутренней картины болезни Р.А. Лурии; феноменологический и гуманистический подходы (К. Роджерс, А. Маслоу), представление о соотношении Я-реального и Я-идеального.

Методики исследования: методика «Изучение сформированности образа Я и самооценки» [Урунтаева, Афонькина, 1995] (цель: изучение наличия и характера представлений ребенка о себе, его ценностные суждения и пристрастия); проективная методика «Силуэты», основанная на идеях М. Фельденкрайза1 (цель: оценка адекватности восприятия размера тела с использованием семи форм силуэтов).

Методы математико-статистической обработки данных: t-критерий Стьюдента для независимых выборок, критерий Колмогорова – Смирнова, критерий Пирсона.

Результаты исследования. В исследовании при реализации описанных методик приняли участие совокупно 240 детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет), посещающих старшие и подготовительные группы ДОО города Красноярска. Из них 134 человека, входящих в категорию соматически ослабленных детей (СОД), и 106 – входящих в категорию здоровых детей (ЗД), представляющих группу сравнения. Статистически значимых различий по t-критерию Стьюдента в выборках детей по половозрастному составу не выявлено. Сроки проведения исследования: сентябрь-октябрь 2024 г.

Методика «Изучение сформированности образа Я и самооценки» позволяет проанализировать разность показателей детей по шкалам полярных характеристик личности в ответах на вопросы «Какой ты на самом деле?» (Я-реальное) и «Каким бы ты хотел быть?» (Я-идеальное).

У СОД различия в образах Я-реальное и Я-идеальное количественно выражены сильнее, что может свидетельствовать о большей критичности к собственной личности: по критерию Пирсона выявлены статистически значимые связи уровня здоровья детей и коэффициентов разности образов Я-реальное и Я-идеальное на уровне 95 % по шкалам «хороший – плохой» (p=0,022) и «сильный – слабый» (p=0,033), на уровне 99 % по шкалам «добрый – злой» (p=0,003), «смелый – трусливый» (p=0,003).

При анализе качеств людей, на которых испытуемые хотели быть похожи, выявлено, что большинство как здоровых (91,18 % ), так и соматически ослабленных (86,47 % ) старших дошкольников способны выделить предпочитаемые характеристики. Отвергаемые характеристики (описания людей, на которых испытуемые не хотели бы быть похожи) также осознаются и называются большинством здоровых (83,33 %) и соматически ослабленных (78,95 % ) детей. Незначительные различия процентов детей в выборках могут свидетельствовать о том, что уровень соматического здоровья не влияет на способность осознавать и вербализовать характеристики, приписываемые собственным идеалам и антиидеалам. Называют собственные характеристики также большинство детей обеих групп (95,09 % здоровых детей и 94,74 % СОД).

Таблица 1

Разность показателей образов Я-реальное и Я-идеальное

Difference of the indices reflecting the images of the real self and the ideal self

Table 1

Категория детей	Разность значений образов Я-реальное и Я-идеальное
	хороший – плохой	добрый – злой	умный – глупый	смелый – трусливый	сильный – слабый
ЗД (n=102)	0,51	0,29	0,52	0,18	0,14
СОД (n=133)	1,35	1,18	0,89	0,85	0,53

Проведем контент-анализ характеристик, которые назывались детьми. В описании предпочитаемых характеристик можно выделить условные группы. Социально одобряемые моральные качества («хороший», «добрый», «говорит правду», «джентльмен», «честный») – у ЗД встречаются в 30,39 % характеристиках, СОД называют в 28,57 % случаев. Характеристики, описывающие силу и мощь («сильный», «спортивный», «большой», «боксер»), называют 15,69 % здоровых и 23,3 % СОД. Внешняя привлекательность («красивая», «блондинка», «карие глаза», «с большой татуировкой») является важным в портрете идеала 18,63 % здоровых и 17,29 % СОД. Деятельность и умения в идеальных характеристиках («балерина», «водит машину», «хорошо строит») подчеркивают 9,8 % здоровых и 4,51 % СОД. Социальный статус и успешность («богач», «крутой», «прайм», «лучший везде») присутствуют в идеальных характеристиках 5,88 % здоровых и 3,76 % СОД. Так, характеристики по всем выделенным группам присутствуют в идеальных портретах как здоровых, так и соматически ослабленный детей, у СОД заметно более частое и детализированное упоминание физической силы и спортивных достижений, у здоровых детей более распространены характеристики социального статуса. Также можем проанализировать характер отношения называемых «идеалов» с испытуемыми: у здоровых детей чаще это родители (в 33,33 % случаев) и сверстники – друзья, одногруппники, братья и сестры (в 22,55 % случаев); у СОД – это родители (в 38,35 % случаев) и абстрактные, незнакомые люди, вымышленные персонажи – «какой-то силач», «тот, кто старается», «Суперкот» – у 16,54 % детей. Пятеро здоровых и один соматически ослабленный ребенок ответили, что хотели бы быть похожими на самих себя.

Отвергаемые характеристики также можем классифицировать. У 27,45 % здоровых и 33,08 % СОД отмечается в качестве нежелательного асоциальное и агрессивное поведение («дерется», «злой», «буйный», «ворует»). Непривлекательная внешность («некрасивая», «нет волос», «толстый», «некрасивые платья») является значимой для описания антиидеала у 10,78 % здоровых детей и 4,51 % СОД. Нарушение гигиенических требований («грязный», «воняет», «чихает и кашляет на всех») отмечают 5,88 % здоровых и 6,01 % СОД. Слабость в качестве неодобряемой характеристики («не сильный», «слабый») называют 2,94 % здоровых и 7,52 % СОД. Социальное отвержение («дома сидит один», «всем надоел», «его обижают», «никто не любит») включают в негативные характеристики 3,92 % здоровых и 6,77 % СОД. Часть детей в качестве отвергаемых называют характеристики, которые им самим не свойственны: «младенец», «мальчик», «папа» (в ответах девочек), «кто не похож на меня», что может объясняться эгоцентрической позицией детей. Также можно отметить, что дети со сниженным уровнем соматического здоровья чаще, чем здоровые сверстники, упоминают о заболеваниях при описании нежелаемых характеристик, так, в группе СОД можно выделить комментарии: «больной», «кто болеет», «чихает», «безногий», «дряхлый», «почти не живой», «его боятся (врач)» – всего 9 упоминаний, в группе здоровых детей зафиксирован всего лишь один комментарий, связанный с состоянием нездоровья. Это может характеризовать негативное отношение к опыту проживания ситуаций болезни СОД.

Наиболее многочисленными являются ответы детей на вопрос «Какой ты сам?». Категоризируем их путем метода контент-анализа.

Таблица 2

Категории самохарактеристик здоровых и соматически ослабленных детей старшего дошкольного возраста

Table 2

Categories of self-characterizations in healthy and somatically weakened older preschool children

Категория самохарактеристик	Здоровые дети (n=102)		Соматически ослабленные дети (n=133)
	частота упоминаний	примеры характеристик	частота упоминаний	примеры характеристик
Положительные моральные качества	73,53 %	хороший(ая), добрый(ая), послушный(ая), помогаю, веселый(ая), умный(ая)	67,67 %	добрый(ая), хороший(ая), помогаю, веселый(ая)
Деятельность, интересы, умения	25,49 %	люблю рисовать, люблю танцевать, хожу в бассейн, люблю концерты, делаю колесо	27,82 %	люблю рисовать, люблю играть
Сила и смелость	8,82 %	сильный(ая), спортсмен	21,05 %	сильный(ая), смелый(ая), сильные руки, спортсмен
Внешний вид	22,55 %	красивый(ая), светлые волосы, миленькая, худенький	12,78 %	красивый(ая), не толстый, худой, высокая
Социальная роль	0,98 %	дошколенок	4,51 %	мамин, похожа на маму, доченька, папина доча
Негативные, амбивалентные характеристики	10,78 %	иногда плохо себя веду, иногда послушный, иногда – нет, умею ругаться	12,78 %	злой, балованная, плохой, скучаю, слабый
Неопределенные характеристики	3,92 %	свой, обычный	7,52 %	обычный, сама по себе, без понятия, не знаю

Итак, положительные моральные качества являются ядром образа Я как здоровых, так и соматически ослабленных старших дошкольников, это означает, что дети усвоили социально одобряемые нормы и стремятся соответствовать позитивному моральному облику. СОД несколько чаще в ответах упоминают свои интересы, однако их спектр уже (чаще всего СОД упоминают в качестве видов деятельности спокойные – игру и рисование, то есть то, что не требует проявления высокого уровня активности). Ключевые отличия групп проявляются в наборе качеств, сгруппированных в категорию «сила и смелость»: на 12,23 % СОД чаще упоминают в самохарактеристиках эти качества, что является проявлением компенсаторного механизма (дети, осознающие свою физическую уязвимость, особенно остро нуждаются в восприятии себя как сильных и смелых, что помогает в совладании с трудностями). Соматически ослабленные дошкольники реже описывают свою внешность, это может быть связано с тем, что их акцент смещается на более контролируемые аспекты образа. Социальные роли также чаще упоминаются СОД, однако если у здорового ребенка роль связана с принадлежностью к социальной группе («дошколенок»), то у СОД это характеристики, обозначающие семейные роли («папина доча», «мамина»), вероятно, это связано с повышенной зависимостью детей от поддержки родителей. Несмотря на то, что негативные и амбивалентные характеристики с примерно одинаковой частотой встречаются у здоровых и соматически ослабленных детей, у здоровых дошкольников они часто указывают на ситуативность проявления («иногда послушный, иногда – нет», «умею ругаться»), а у СОД они характеризуют личность целиком («балованная», «плохой», «слабый»). Неопределенные характеристики также чаще даются СОД, что может указывать на более диффузный образ Я, трудности в вербализации внутреннего мира, недостаточную уверенность в себе.

Импрессивная проективная методика «Силуэты», проведенная с детьми старшего дошкольного возраста, позволила определить особенности восприятия собственного тела детьми на основе выборов одного из семи силуэтов с разным индексом массы тела (ИМТ).

Важно упомянуть, что ИМТ большинства детей обеих групп соответствует возрастной норме, у 5,66 % здоровых и 6,71 % СОД он ниже, и у 1,88 % здоровых и 2,24 % СОД выше возрастной нормы. Данные для сравнительного анализа показателей в группах соматически ослабленных детей и их здоровых сверстников представлены в табл. 3.

Таблица 3

Отличия в выборах силуэтов и особенностями тела детей

Differences in silhouette selection and body features of children

Table 3

Категория детей	Адекватный выбор	Неадекватный выбор
		выбор силуэта с меньшим ИМТ	выбор силуэта с большим ИМТ
ЗД (n=106)	81,13 %	12,27 %	6,6 %
СОД (n=134)	70,89 %	24,63 %	4,48 %

Из данных табл. 3 следует, что в группе ЗД количество дошкольников, чей выбранный силуэт не соответствовал реальному ИМТ ребенка (ниже или выше на 1–2 показателя), было 20 (18,87 % от общего количества детей группы), а в группе СОД – 39 (29,11 % от общего количества детей группы). Таким образом, СОД чаще по сравнению со здоровыми сверстниками неадекватно идентифицируют собственный силуэт с предложенными, что может свидетельствовать об искаженном восприятии собственного тела, отсутствии внимания или пренебрежении к нему. Искажение восприятия собственного тела в сторону занижения ИМТ у СОД может являться подсознательным желанием быть похожим на активных сверстников, имеющих астеническое телосложение.

В рамках анализа выборов детьми желаемого и отвергаемого силуэтов можно отметить, что большинство детей обеих групп выбирают в качестве желаемого образ тела с низким ИМТ. Так, 1–3 силуэты являются желаемыми для 81,12 % здоровых и 73,86 % соматически ослабленных детей. При этом в качестве желаемого выбирают образ с высоким ИМТ (силуэты 5–7) всего 1,88 % здоровых дошкольников и 9,68 % их соматически ослабленных сверстников, что может отражать стремление СОД преодолеть состояние худобы, ассоциирующеесясо слабостью,хилостью,а также реализовать возможную установку «поправиться» (в значении «выздороветь»), создаваемую воспитывающими взрослыми. Сами соматически ослабленные дошкольники в пояснении своих выборов транслируют ассоциацию силуэтов, имеющих более высокий ИМТ с большим, сильным, менее уязвимым, мощным, авторитетным человеком. В качестве отвергаемого силуэта дошкольники выбирают в основном силуэты с высоким ИМТ (89,61 % здоровых и 85,07 % соматически ослабленных детей), всего 9,43 % здоровых и 12,69 % соматически ослабленных дошкольников не хотели бы иметь силуэты с низким ИМТ. Так, среднее значение желаемого образа для здоровых детей равно 2,57, что меньше, чем для соматически ослабленных детей (для них среднее значение равно 2,78), нежелаемый образ также у здоровых детей имеет несколько меньшее значение (6,3 и 6,04 соответственно).

Заключение. Образ Я выступает структурным элементом самосознания, является ключевым компонентом в формировании идентичности, самооценки и мотивации к деятельности. Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом развития самосознания, формирования представлений о себе, однако дети, имеющие сниженный уровень соматического здоровья, нуждаются в индивидуальном подходе при формировании образа Я, опирающемся на специфику его особенностей.

В рамках эмпирического исследования выделены следующие особенности образа Я детей, входящих в категорию соматически ослабленных:

– различия в образах Я-реальное и Я-идеальное выражены сильнее, чем у ЗД, что может свидетельствовать о большей критичности к собственной личности;

• -    в представлениях об идеальном Я заметно более частое и детализированное упоминание физической силы и спортивных достижений;

• –    желаемые качества приписываются чаще всего родителям и абстрактным, незнакомым людям, вымышленным персонажам, по сравнению с идеалами ЗД значительно реже упоминаются сверстники;

• -    нежелаемыми или отвергаемыми характеристиками являются асоциальное и агрессивное поведение, нарушение гигиенических требований, непривлекательная внешность и социальное отвержение, СОД чаще, чем ЗД, свойственны упоминания о соматических заболеваниях, что может характеризовать негативное отношение к опыту проживания ситуаций болезни;

• –    в описании собственного Я чаще всего опираются на положительную моральную оценку, что является возрастной особенностью – удовлетворением потребности быть хорошим, принятым;

• -    акцент образа Я смещается на силу и смелость как проявление компенсаторных механизмов по отношению к желаемой, но труднодостижимой норме; преобладают характеристики принадлежности к семье (а не к детскому коллективу); присущи глобальные негативные характеристики, связанные со слабостью, плохим настроением или поведением;

• -    чаще по сравнению со здоровыми сверстниками неадекватно идентифицируют собственный силуэт с предложенными, что может

свидетельствовать об искаженном восприятии собственного тела, отсутствии внимания или пренебрежении к нему;

• -    чаще, чем ЗД, выбирают в качестве предпочитаемого образ с высоким ИМТ, среднее значение желаемого образа для СОД также выше, что может быть связано с желанием преодолеть состояние худобы, ассоциирующееся со слабостью, хилостью.

Итак, образ Я соматически ослабленных детей старшего дошкольного возраста можем характеризовать как обладающий признаками недостаточной адекватности, искажения само-восприятия физических данных под влиянием компенсаторного желания быть сильным и смелым, скудности содержания, повышенной критичности к себе, негативного наполнения (упоминание о соматических заболеваниях, негативном поведении и настроении), обусловленный приоритетным влиянием семьи по отношению к малозначимой роли детского коллектива.

Полученные данные подтверждают необходимость разработки системы психолого-педагогического сопровождение категории СОД, направленного на формирование у них позитивного образа тела, создания ситуаций успеха в доступной физической активности для подтверждения компенсаторных установок о силе и смелости, расширение сферы интересов и социальных контактов за пределами семьи для формирования позитивного, дифференцированного и содержательного образа Я.