Особенности общения детей младшего школьного возраста в условиях современного мира

Общение является значимым фактором формирования личности, а также основным видом деятельности человека. Дети младшего школьного возраста только начинают осваивать коммуникативную деятельность, для них открывается новая социальная сфера взаимодействия «ребенок – учитель». Поэтому общение школьников характеризуется определенными закономерностями и особенностями.

В век цифровых технологий общение детей иметь также дистанционный формат: видео и аудио звонки, переписка в чатах. Данная тенденция оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на коммуникативную деятельность школьников.

Проблеме общения детей посвятили свои исследования A.A. Леонтьев, Л.C. Выготский, Т.П. Гаврилова, А.Б. Добрович, Я.Л. Коломинский, A.Г. Ковалев, A.B. Мудрик, С. Л. Рубинштейн. В их работах были рассмотрены вопросы межличностного общения детей и аспекты изучения и преодоления трудностей их взаимодействия.

Понятие «общение» имеет множество трактовок, так как изучается в различных гуманитарных дисциплинах. Отечественные психологи рассматривают данную дефиницию как один из видов деятельности. В широком смысле А. А. Леонтьев определяет общение как динамическое взаимоотношение личности и общества. [2] Более в узком смысле данное понятие раскрывает A.B. Петровский и М.Г. Ярошевский как «сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания людьми друг друга». [3]

Процесс общения имеет сложную и взаимосвязанную структуру. Г.М. Андреева выделяет в ней три стороны: коммуникативная (обмен информации между индивидами), интерактивная (организация взаимодействия между индивидами, обмен не столько знаниями, идеями и действиями), перцептивная (восприятие и познание партнера общения и установления на этой основе взаимопонимания). [1]

Так, С.Л. Рубинштейн процесс общения детей разделяет на два этапа: сначала ребенок является объектом для других, затем он приходит к сознанию самого себя, то есть становится подлинным субъектом. Образ «Я» формируется в ходе самопознания путем общения с окружающими. Колоссальное значение оказывает взаимодействие со значимыми для ребенка людьми (родители, учителя, товарищи). Именно они помогают лучше познать себя и дать прямую информацию. [4]Самопознание - один из главных факторов формирования самооценки личности, которая играет важную роль в формировании ребенка как субъекта общения. [5]

Общение детей на каждом этапе имеет свои особенности. Младшие школьники оказываются в новой для них социальной среде, где общения осуществляется за счет более широкого использования в нем учебного материала и разнообразной информации. А также происходит изменения в деятельности детей: от партнерства в играх и совместных действиях до отношений личной и общей ответственности, взаимной помощи, взаимной требовательности и товарищества. [2]

Коммуникативные навыки формируются у младших школьников при общения с окружающими, а также в процессе различных видов деятельности. Основные средства развития коммуникативных умений и навыков младших школьников можно считать: коммуникативные игры, беседы, игровые задания. Эффективно влияет на этот процесс внеурочная деятельность: экскурсии, посещение музеев, игры на свежем воздухе и т.д. Данный досуг вызывает у детей эмоции и чувства, которые они свободно выражают, общаясь между собой. Все это приводит к развитию коммуникативных умений.

Дети 21века активно используют медиа среду как способ реализации общения. По данным "Лаборатории Касперского" в России дети с 3 лет взаимодействуют с цифровыми технологиями. В 11-14 лет каждый ребенок имеют мобильные телефоны. "Цифровой мир для современных детей настолько же привычен, как и физический, и нередко самые важные события в их жизни происходят именно в сети."[6] Данный способ взаимодействия открывает множество возможностей: взаимодействие на расстоянии, быстрый обмен данными. Но данный вид коммуникации иногда пагубно отражается на общении школьников. Злоупотребляя взаимодействием в социальных сетях, в дальнейшем дети испытывают трудности в живом общении: они не могут поддерживать долгий социальный контакт, становятся менее эмпатичными друг к другу

Проанализировав психолого-педагогическую литературу мы можем выделить основные особенности общения детей в младшем школьном возрасте:

• 1.    Возрастные     особенности     общения     детей:

• 2.    Коммуникативные навыки формируются путем овладения средствами языка: свободное выражение мыслей, эмоций.

• 3.    Наиболее важной для младшего школьника является сфера «ребёнок-взрослый», так как именно здесь возникают новые психологические отношения - «ребёнок-учитель».

эмоциональность, отсутствие устойчивых мотивов поведения, острота восприимчивости, подражательность.

Таким образом, младший школьный возраст – один из важных периодов психического развития ребенка. Поэтому так важно целенаправленно, систематически и последовательно учить детей навыкам эффективного общения, умению слушать и слышать другого, умению понимать чувства и настроение другого, умению быть внимательным к окружающим.