Особенности подготовки специалистов высшего профессионального образования в условиях развития инновационной среды

Следует признать, что существующие модели системы образования продолжают ориентироваться на сохранение и воспроизводство сложившихся форм жизнедеятельности, подготовку человека-специалиста, способного действовать в стандартных ситуациях, используя известные способы работы (так называемый «задачный подход»).

В настоящее время можно говорить о дефиците образовательных технологий по подготовке профессионала, способного работать в условиях проблемных ситуаций (для которых нет готовых способов решений), соответствующих реальным инновационным процессами деятельности. Данные процессы отличаются такими характеристиками как: высокая степень неопределенности и риска, дефицит информации, отсутствие ясных целей и задач, внешние возмущающие воздействия (неопределенность).

Ключевой момент – необходимость постоянного обновления сферы деятельности. Изменения становятся доминирующим фактором, а понятие «неопределенность» - важной характеристикой, связанной с развитием.

Организация инновационной деятельности в субъектах хозяйствования требует непривычных для системы образования задач создание условий для выращивания образовательного субъекта, способного эффективно действовать в условиях проблемных ситуаций; утверждение в деятельности субъектных отношений, где нет «эксперта» педагога и «профана» обучающегося; выработка диалогового характера мышления, адекватного становлению сложных видов профессиональной деятельности.

Обучение способам проектирования и эвристическим методам решений, стимулирующим развитие профессионального интеллекта, подразумевают продуктивную коммуникацию с педагогами-интеллектуалами; организацию межпрофессиональной деятельности; использование новых методов средств и образовательных технологий. Содержательно это предполагает внедрение в образовательную практику методов    проектной    культуры,    стимулирующих    развитие профессионального интеллекта и позволяющих снять проблему подготовки специалиста с междисциплинарным мышлением.

Подготовка профессионалов, способных действовать в условиях инновационной среды, может осуществляться на уровне экспериментально-поисковых образовательных структур, где непригодны традиционные образовательные средства и необходимо широкое взаимодействие. В качестве одного из инновационных средств следует рассматривать проблемно-проектный семинар, технологии которого позволяют наладить межкультурную коммуникацию, запускать процессы мышления, инициировать получение проектных идей. Основу проблемнопроектного семинара составляет концептуальное моделирование, с помощью которого реализуются процессы деятельности в условиях, приближенных к проблемным ситуациям. При этом возникает возможность «проигрывать» варианты решений на системном уровне, организовывать деятельность в межпрофессиональных «разрывах». Способы организации деятельности нормируют субъектов образовательного процесса в рамках заданного простанства проблемных ситуаций, инициируют применение инновационных качеств, связанных с умением добывать и перерабатывать информацию, диагностировать ситуацию, адаптивно действовать с учетом баланса интересов, принимать решения на основе знаний случайного происхождения, способствует расширению интеллектуального горизонта.

Задачей образовательной системы становится подготовка социальных субъектов опережающего развития – носителей и трансляторов культурных образцов, способных осуществлять позитивные управляющие и контролирующие воздействие на окружающую среду.