Особенности преподавания дисциплины «Рациональное природопользование» при подготовке инженеров-экологов

Концепция перехода страны на модель Проблемы взаимодействия общества и

устойчивого развития, принятая Правительством РФ [1], рассматривает экологическое образование как одно из обязательных условий, позволяющих реализовать право граждан на жизнь в благоприятной окружающей среде, формировать экологически ответственного современного человека. В соответствии с системным подходом, экологическую подготовку будущих инженеров следует рассматривать как часть непрерывной «сквозной» линии экологического образования, одной из особенностей которого является неразрывная связь с профилирующими дисциплинами.

Дисциплина «Рациональное природопользование», согласно учебному плану, изучается студентами специальности 320700 «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов» (всех форм обучения) Тихоокеанского государственного университета в 7 семестре (на IV курсе) и является важным предметом в процессе специальной подготовки будущих инженеров-экологов. На кафедре «Экологии, ресурсопользования и безопасности жизнедеятельности» ТОГУ, выпускающей инженеров-экологов, ряд специальных дисциплин преподают ведущие специалисты Института водных и экологических проблем ДВО РАН, что обеспечивает интеграцию науки и образования, вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность.

природы всегда находились в центре внимания исследователей. В настоящее время они характеризуются большой сложностью, масштабностью и динамичностью. Человечество вынуждено решать чрезвычайно сложную задачу: как при эффективном использовании природных ресурсов нанести наименьший ущерб самой природе и жизнедеятельности населения, управлять качеством окружающей среды. Именно это послужило импульсом к развитию междисциплинарного научного направления – природопользования (ПП), сформировавшегося на стыке естественных, гуманитарных и технических наук, у истоков которого стояли география и экология. Общество выполняет диалектически противоречивую роль: одновременно выступает и как основная сила, воздействующая на природу, и как главная и единственная сила, способная управлять системой «природа-общество». При рассмотрении ПП и связанных с ним проблем, необходим комплексный анализ всех аспектов взаимодействия природы и общества с учетом экономических, энергетических, ресурсных, демографических, культурных и этнических особенностей отдельных субъектов РФ [5].

Объект ПП как науки – комплекс взаимоотношений между природными ресурсами, естественными условиями жизни общества и его социально-экономическим развитием. Предмет ПП – оптимизация этих отношений, стремление к сохранению и воспроизводству среды жизни. Резкое ухудшение состояния природной среды обусловило повышенный интерес к природопользованию как науке, владеющей всесторонней информацией о территории в границах различного иерархического уровня. В настоящее время наибольший интерес ученых и практиков вызывают исследования на региональном и, особенно, на локальном (местном) уровне: здесь очень многое зависит от грамотных, профессиональных действий специалистов, в том числе и будущих инженеров-экологов.

В последние десятилетия появился научный термин «рациональное природопользование» – «система деятельности, призванная обеспечить экономную эксплуатацию природных ресурсов и условий и наиболее эффективный режим их воспроизводства с учетом перспективных интересов развивающегося хозяйства и сохранения здоровья людей» [3, С. 405]. При современном уровне научно-практических знаний этот термин означает – экологически обоснованное природопользование. Синонимами рационального ПП являются наиболее часто употребляемые в научной литературе и публицистике понятия устойчивое, сбалансированное, поддерживающее природопользование, в трактовке которых все сильнее прослеживается переход от ресурсной парадигмы к экологической. Цель преподавания дисциплины «Рациональное природопользование» – формирование образованного, экологически ответственного человека, способного в своей повседневной деятельности понимать, грамотно ставить и самостоятельно решать самые разнообразные задачи в соответствии с конкретными условиями своей профессиональной деятельности.

В методологическом и методическом аспекте учебный курс базируется на концепции устойчивого развития, предусматривающей гармонизацию экономических и экологических интересов общества, сохранение благоприятного состояния окружающей среды и природно-ресурсного потенциала в целях удовлетворения жизненных потребностей населения настоящего и будущих поколений. Разработка курса «Рациональное природопользование» для студентов технических специальностей состояла не в том, чтобы создавать «новую науку о природопользовании», а в том, чтобы развить неосознанные умения в научнопрактические, способные преобразовать сложившееся экстенсивное природопользование в интенсивное и рациональное. Решить эту задачу можно только путем изменения и развития человеческих, гуманитарно-деятельностных оснований у природопользователей.

«Рациональное природопользование» тесно связано с другими учебными дисциплинами государственного образовательного стандарта: общетеоретическими и специализированными природоохранными. Предмет является связующим звеном между теоретической подготовкой студентов и последующей практической работой по специальности. Поскольку кафедра «Экологии, ресурсопользования и безопасности жизнедеятельности» ТОГУ готовит инженеров-экологов для Дальневосточного региона, в ходе учебных занятий особое место уделяется региональному компоненту. Основные задачи курса: изучить теоретические основы специальной дисциплины; сформировать практические умения и навыки, позволяющие дать характеристику специфики развития и воздействия на окружающую среду основных типов природопользования; ориентировать студентов на реализацию мероприятий, направленных на рациональное природопользование на территории ДФО; повысить общую грамотность студентов в вопросах рационализации природопользования.

Программа дисциплины «Рациональное природопользование» (34 час.) включает лекционные и практические занятия. Лекционный курс (17 час.), построенный по принципу «от общего к частному», состоит из двух взаимосвязанных частей: теоретические основы курса и характеристика функционирования типов природопользования, наиболее развитых на территории ДФО (табл.). В первой, теоретической части лекционного курса (7 час.) внимание уделяется месту ПП в сложившейся системе научных дисциплин. Основные понятия и термины рассмотрены с позиции экологогеографического подхода к изучению наиболее важных вопросов рационального природопользования. Географическая составляющая этого подхода ориентирована на комплексное исследование взаимосвязей между различными природными и социально-экономическими объектами, территориально организованными и дифференцированными в пространстве. Экологическая составляющая предполагает выявление и учет взаимоотношений между обществом и окружающей средой, в том числе изучение последствий антропогенного воздействия на природу и жизнедеятельность человека.

Выделяются виды природопользования – отраслевое и территориальное, рассматривается актуальность определения сочетания видов природопользования на определенной территории. При изучении темы «Рациональное природопользование» подчеркивается, что выбор строгого критерия рациональности природопользования – проблема еще не решенная. В связи с этим рассматриваются частные критерии рациональности природопользования, дифференцированные на группы: экологические, санитарно-гигиенические, социальноэкономические; для каждого отдельного субъекта РФ и типа природопользования выделяются свои критерии.

Таблица. Развернутый план лекционного курса по дисциплине «Рациональное природопользование»

В целом при прочих равных условиях ПП является рациональным, если оно вызывает минимальную отрицательную динамику. Чем быстрее сокращаются природные ресурсы, тем менее рационально ПП [4]. Если на территории резко ухудшилось качество окружающей среды, то ПП также можно характеризовать как нерациональное. Детальное знакомство с классификацией оптимизационных мероприятий ориентирует студентов на целенаправленный информационный поиск и, в дальнейшем, на предложение альтернативных вариантов решений, направленных на снижение экологического ущерба.

Изучение темы «Интегральный потенциал территории» дает возможность проанализировать «сильные» и «слабые» стороны природопользования ДФО в сравнении с другими регионами РФ [2, 5], предложить свои сценарии дальнейшего развития природопользования на российском Дальнем Востоке. В качестве одного из наиболее эффективных инструментов управления и рационализации ПП на локальном уровне рассматриваются особенности создания и функционирования различных природно-технических геосистем. Во второй части лекционного курса характеризуются типы ПП, доминирующие на территории ДФО (табл.), по единому плану: специфика каждого типа природопользования; критерии рациональности и нерациональности функционирования ведущих типов природопользования; особенности формирование и функционирования природнотехнических геосистем; экологические проблемы, требующие приоритетного решения; оптимизационные мероприятия, направленные на рационализацию хозяйственной деятельности. Практические занятия по дисциплине «Рациональное природопользование» (17 час.) проводятся в различных формах: практические работы, семинары, защита отчетов по экскурсиям. Полученные навыки помогут учащимся при выполнении курсовых работ и подготовке дипломного проекта.

Система оценивания знаний студентов строится на разнообразном дифференцированном наборе контрольно-измерительных материалов: текущий контроль – тестовые задания, семинары по изучаемым темам и проблемам, рецензирование работ, отчеты по экскурсиям; тематический контроль – тестовые задания и тематические зачеты; зачетный практикум – выполнение заданий, связанных с изучением прикладных аспектов учебной дисциплины; итоговый контроль в форме тестовых заданий; экзамен. Внеаудиторная работа предполагает самостоятельную работу учащихся для ознакомления с определенными разделами курса по рекомендованным преподавателям источникам. Проведение лекционных и практических занятий свидетельствует, что отсутствие у студентов навыков работы с картографическими материалами, а природопользование всегда территориально (проводится на конкретном участке земной поверхности), недостаток географических знаний вызывают определенные сложности при усвоении учебного материала. В связи с этим для инженеров-экологов была введена дополнительная учебная дисциплина «Основы картографии».

Для учебно-методического обеспечения дисциплины использовались учебные пособия по смежным дисциплинам, научные публикации, материалы конференций и совещаний различного уровня, статистическая информация, нормативные и юридические документы, учебные карты и атласы, а также авторские учебно-методические разработки.