Особенности применения компьютерных телекоммуникаций в образовании

UDC 371

Tereshchenko А.S., student

Abramova O. A., student

Kuban state University

Russia, Krasnodar

FEATURES OF THE USE OF COMPUTER TELECOMMUNICATIONS IN EDUCATION

Текст, который передается по сети, становится автономным объектом, с ним может работать и сам обучающийся, внося свои корректировки в изученный текст. Таким образом, учебный текст одновременно является рабочей тетрадью.

Современные средства представления информации позволяют существенно повысить степень учета эргономических требований к распространяемым в сетях учебным материалам: можно выбрать размер и тип шрифта, разместить в тексте не только рисунки, но и элементы звуковой записи или видеоклипы. Важно отметить, что эти средства являются стандартизированными, входят в базу пакетов программ информации офиса [1].

Возникает новая, с точки зрения эргономики, ситуация: обучающийся сам выбирает наиболее оптимальные лично для него критерии материала, который он изучает. Поэтому важно, что бы учащиеся с использованием компьютерных средств владели всеми необходимыми навыками пользователя как можно раньше. Современный ученик может по своему усмотрению проиллюстрировать изучаемый текст, делая его более личностноориентированным. Он имеет возможность самостоятельно создавать любой текст, полученный из сети, выбирая для себя нужные моменты, выстраивая их в определенную цепочку доказательности, которые будут отражать его собственную точку зрения, образ мысли учащегося [1].

Мультимедийные учебники (т.е.с использованием аудио и видео материала) позволят поставить вопрос о соотношении дистанционного и традиционного обучения. Часто обучение через средства Internet рассматривается как самостоятельный вид обучения, который противопоставляется традиционному. Информационная технология на данном этапе предполагает подведение к единообразию способов и средств работы с различными программами. Программы для работы в сетях тесно увязываются с остальными стандартными прикладными программами (офисными приложениями) в плане единого интерфейса пользователя. В результате учебные курсы, созданные для автоматизации традиционного обучения, относительно легко переносятся на дистанционное обучение.

Мультимедийность создает определенные психологические критерии, которые способствуют запоминанию и усвоению материала с включенными подсознательными реакциями обучающегося: например, подведение выводам, выдача задания могут в каждой лекции дистанционного обучения завершаться каким-нибудь звуком или мелодией, которые будут настраивать ученика на определенный вид работы. Это должно обеспечиваться заранее в процессе подготовки лекции и не требует определенного сосредоточения внимания учителя [2].

Но важно иметь в виду и несколько ограничений для мультимедийных компьютерных технологий. Они вытекают из технической природы средств, которые используются для передачи информации. Скорость передачи текста превосходит скорость чтения текста человеком. Передача звучащей речи и музыки так же имеют ограничения: средние по качеству модемы, реальные для школ в ближайшем будущем, не позволяют поддерживать естественный темп речи и музыки. Картина среднего размера воспринимается человеком за считанные секунды, а передача ее по сети занимает несколько минут. Впрочем, технический процесс в этой области идет такими быстрыми темпами, что не следует считать эти ограничение непреодолимыми в ближайшие несколько лет [2].