Особенности процесса социальной адаптации детей - вынужденных мигрантов из регионов Новороссии и Украины

Необходимость изучения особенностей социальной адаптации детей – вынужденных мигрантов1 обусловлена тем, что их число в России из разных областей, регионов Новороссии и Украины продолжает расти. При этом социальная адаптация проявляется в трех основных формах: функциональном соответствии, психологическом благополучии, формировании межкультурной идентичности. Успешность адаптации этой социальной группы обусловлена внешними (восприимчивость принимающего общества к ценностям детей – вынужденных мигрантов, развитость институтов их социальной поддержки и др.) и внутренними (жизненный и образовательный опыт, мотивация и др.) факторами. Таким образом, имеется объективная необходимость в активном развитии инструментов социальной поддержки детей – вынужденных мигрантов со стороны принимающего сообщества, т.е. необходимо формировать программы, меры и мероприятия для прохождения адаптационных процессов и создания условий, в которых эти дети будут позитивно преодолевать культурную и психологическую дистанцию из-за ощущения своей «инаковости», активно формировать все виды своего человеческого капитала.

Научная проблема исследования состоит в противоречии между актуализацией социальных внешних и внутренних факторов и механизмов их воздействия на адаптационные результаты детей – вынужденных мигрантов из ЛНР, ДНР, других областей, регионов Новороссии и Украины и отсутствием достаточного эмпирического материала для диагностики и оценки организации и проведения мероприятий, а также принятых мер по интегративной политике адаптационных процессов детей – вынужденных мигрантов.

В работе реализована и диагностирована на уровень эффективности комплексная программа досугово-реабилитационных мероприятий для реализации мер по социальной адаптации детей – вынужденных мигрантов. Эта программа апробирована в деятельности пункта временного размещения (ПВР), являющегося филиалом Центра социальной адаптации и реабилитации детей «Звонкие голоса» (г. Клин, Московская обл.) при участии одного из авторов статьи.

Обзор литературы. Понятие социальной адаптации как процесса приспособления к социальным условиям жизни в другой культурной среде является широким и многозначным, используемым преимущественно представителями системного и функционального подходов. Изучение социальной адаптации социальных групп и отдельных индивидов было заложено в работах отечественных и зарубежных социологов и психологов [Арутюнян, Оганесян, Мосесов 2000; Гриценко, Шустова 2011; Парсонс 2000; Мертон 2006] и других авторов.

Первоначально аккультурация (вхождение в чужую культуру и восприятие ее) рассматривалась как феномен группового уровня, позднее было введено понятие психологической аккультурации [Берри и др. 2007]. Если аккультурация – это процесс изменения в культуре группы, то психологическая аккультурация – это процесс изменения в личностной психологии. Но и в этом случае имеются в виду социокультурные изменения ценностных ориентаций и социальных установок индивидов, чья группа подвергается аккультурации (в результате добровольной или вынужденной миграции и др.). В категориальном отношении социокультурная адаптация является разновидностью социальной адаптации и потому обладает набором соответствующих базовых характеристик последней. Современная культурная антропология акцентирует внимание на разных сущностных аспектах адаптации, рассматривая ее как 1) процесс вхождения человека в социальную роль, усвоение ценностей, норм и требований, предъявляемых обществом к этой роли (ролевая концепция); 2) комплексное взаимодействие человека и социаль- ной среды (гуманитарная концепция); 3) ответные реакции человека на стимулирующее воздействие среды (бихевиоризм); 4) соответствие между новой информацией и прежним опытом (когнитивная концепция); 5) способность личности разрешать трудности и проблемы, защищаться от деструктивного воздействия внешней среды (интеракционизм) [Основы… 2015: 6]. Отсюда очевидна многоплановость и сложность социальной адаптации, включающей в себя следующие аспекты:

– приобретение детьми – вынужденными мигрантами позитивного эмоционального состояния и психического здоровья в новой социальной среде для роста возможностей в достижении различных целей – психического капитала [Thagard 2019; Avey, Luthans, Jensen 2009; Luthans, Youssef-Morgan 2017];

– приобретение ими знаний, умений и навыков, хорошего физического здоровья – общего человеческого капитала [Бурдье 2005; Becker 1993];

– приобретение способности получать пользу от различных социальных структур, основываясь на доверии, общих нормах и ценностях, – открытого социального капитала [Coleman 1988; Portes 1998; Putnam 1994].

Это необходимо для успешного выполнения задач социальной жизни в результате социокультурной и социально-психологической адаптации, последующей интеграции в новом, принимающем российском обществе.

Методология и методы. Методологическая основа работы – структурнофункциональный анализ, изучение отечественных и зарубежных работ по теме исследования. Были использованы общие и специальные методы социологии и социальной психологии: сравнительный метод – для выявления тенденций процесса социальной адаптации на основе собранного эмпирического материала; индуктивный – для обобщения и систематизации выводов и др. Авторы провели социологический массовый опрос среди детей, поступивших в сентябре 2022 г. в ПВР на период учебного года до июня 2023 г. Возраст детей – от 12 до 17 лет, всего 93 чел. Среди них 42 мальчика и 51 девочка. Анкетирование проводилось раздаточным методом под контролем анкетера. Тип выборки: целенаправленная, со случайным отбором на последнем этапе. Также в начале и конце учебного года было проведено социально-психологическое тестирование детей как референтной группы по единым методикам. Диагностика и тестирование респондентов осуществлялись посредством адаптированных методик СПА¹, BPAQ -24², BAI ³ . Результаты для удобства восприятия и анализа были сведены к общему виду – процентным значениям и оценкам.

Результаты и обсуждение. До прибытия в ПВР и в первые дни в нем в условиях вынужденной частичной изоляции от внешнего мира и реального общения единственным способом отвлечения от проблем для детей – вынужденных мигрантов стал Интернет, потому что подростки не имели возможности развлечь себя другими способами из-за слабого развития навыков продуктивной самозанятости. Однако любой подросток имеет потребность в самореализации, признании со стороны других людей, в частности сверстников, определении своих сильных и слабых сторон. Все эти качества необходимы для дальнейшего полноценного пребывания и развития в социуме.

Проведенное социокультурное и социально-психологическое обследование ситуации в ПВР помогло обозначить «фронт работ» с детьми вынужденных мигрантов: повышение уровня адаптивности, снижение тревожности и агрессивности с одновременным ростом чувства безопасности, доверия к другим, к социальным институтам на основе специальной досугово-реабилитационной программы. Ее основная цель – решить проблему досуга и активно-полезной занятости детей, дать им возможность научиться работать в команде, стать более самостоятельными, нести ответственность за свои поступки – другими словами, способствовать активному формированию в его основной период – от 13 до 23 лет – всех видов человеческого капитала у детей: знаний, социального, эмоционально-психологического капитала, когда природа и социум дают растущему организму прилив энергии для самореализации.

Комплексная программа состоит из двух блоков: внутрилагерной работы (регулярные кружки по интересам, праздничные мероприятия, помощь в школьных домашних заданиях волонтерами и т.д.) и внешней работы (выезды детей на различные экскурсии, концерты и т.п., мастер-классы по единоборствам, танцам, рукоделию и т.д. специалистов разных организаций и др.).

Внутрилагерная работа. По прибытии детей на территорию ПВР в начале сентября 2022 г. среди них был проведен массовый социологический опрос ( N = 93) на тему: «Предпочитаемая досуговая деятельность» с целью выяснения предпочтений детей в сфере кружков и секций для формирования плана досуговой деятельности на учебный год. Результаты показали (каждый респондент мог о выделить несколько предпочтений), что из различных видов и форм физического, интеллектуального, художественно-эстетического развития большинство детей предпочитают разные виды единоборств (48,4% опрошенных), танцы (40,8%), рисование (39,8%), футбол (27,9%), различные виды рукоделия – лепку, вышивание бисером и т.п. (18,3%), волейбол (13,9%), театр (10,8%), шашки/шахматы (5,4%), киберспорт (5,4%), музыку (4,3%). Другое (велоспорт, настольный теннис, ментальная арифметика) выбрали 1–2% респондентов. На основе выявленных предпочтений были спланированы программы деятельности кружков, списки педагогов по каждому направлению работы кружков и секций (как правило, это соотечественники детей для минимизации стрессового воздействия при общении с ними), список занятий, который регулярно корректировался. Кружковая деятельность играет важную роль в социокультурной, социально-психологической адаптации детей, предоставляет множество возможностей для самореализации, коммуникации, расширения круга доверия с другими людьми, а также является способом плодотворно провести свободное время, заменяя гаджеты, формирующие в основном клиповое мышление искусственной реальности.

Работа волонтеров-студентов из Орехово-Зуевского государственного гуманитарно-технологического университета (ГГТУ), которые по 2–3 человека закреплялись за корпусами ПВР, по организации досуговой и учебной деятельности детей – вынужденных мигрантов в ПВР весьма продуктивна в различных видах взаимодействия с детьми: в свободное от учебы время – активные игры и творческие мероприятия (викторины, квесты, командные игры и др.); помощь ученикам в выполнении домашних заданий. При этом волонтеры как представители новой для детей социальной среды вносят свой вклад в их социокультурную адаптацию, сокращение культурной дистанции с принимающим обществом.

Мероприятия сотрудников лагеря. Проведение праздников (народных, государственных, семейных и др.) приобщает детей к народной культуре, стимулирует развитие национального характера, способствует развитию социальной активности и общению, принятию и закреплению общих российских норм и ценностей. По мнению великого русского педагога К.Д. Ушинского, ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события нашей жизни до другого [Ушинский 1949: 320-321]. Осознавая важность, ценность и силу влияния праздников, сотрудники квалифицированно подходили к организации каждого из них, привлекая к этому процессу детей посредством их ознакомления с ценностями, обычаями и традициями России и с учетом дополнительной возможности для их самореализации, получения положительных эмоций. В период с сентября 2022 по май 2023 г. в ПВР были проведены 15 различных праздничных мероприятий – от 1 до 3 ежемесячно – в форме театрализованных представлений и праздничных гуляний, подготовленных детьми при помощи сотрудников лагеря и волонтеров. В их числе были День учителя, День народного единства, День матери, Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Масленица, Международный женский день, День космонавтики, Пасха, День Победы и др.

Репетиции, подготовка костюмов, реквизита, разучивание текстов и движений, сами выступления позволили не только организовать досуг детей, но и сделать его продуктивным. Дети стремились реализовать себя на сцене, учились пунктуальности и самоорганизованности, бесконфликтной коммуникации с другими, учились побеждать неуверенность в себе и др. Это отмечали сопровождающие детей лица и они сами.

Внешняя работа. Специальная досугово-реабилитационная программа по внешней работе включает десятки разнообразных мероприятий в рамках межведомственного взаимодействия (выезды детей на различные экскурсии и концерты, встречи с видными и авторитетными людьми – профессионалами своего дела, организация мастер-классов по физическому, интеллектуальному, художественно-эстетическому развитию и др.), а также гуманитарную помощь (одежда, вещи для учебы и быта). Все это стало возможным при содействии благотворительного фонда «Под крылом России» и других фондов, администрации Московской и Донецкой обл., администрации городского округа Клин и просто неравнодушных людей.

Такие формы организации активного досуга и обучения формируют у детей – вынужденных мигрантов чувство их социальной значимости и доброжелательного настроя принимающей стороны, расширяют общий познавательный кругозор детей, улучшают их навыки социального взаимодействия на основе норм взаимности и доверия, повышают их физическое и психическое здоровье, оптимизм и эмоциональный комфорт, что благоприятно влияет на процесс адаптации.

С начала учебного 2022/2023 г. (сентябрь) началась реализация комплексной досугово-реабилитационной программы для детей – вынужденных мигрантов, прибывших в ПВР. Одновременно были проведены массовый социологический опрос, психологическая диагностика и тестирование детей на основе уже отмеченных методик: социально-психологической адаптации (СПА), оценки предрасположенности личности к конфликтам (BPAQ-24), выявления уровня тревожности, депрессии личности (BAI) для определения состояния их физического, социального и психического здоровья в качестве видов человеческого капитала личности подростков (мальчиков и девочек). В конце учебного года, в мае 2023 г., после практически полной реализации данной программы, были повторно были проведены обследования по тем же методикам, чтобы выявить степень эффективности используемой в ПВР комплексной досугово-реабилитационной программы по формированию и развитию человеческого, социаль- ного, психологического капиталов личности детей как особой референтной группы.

Результаты обследования детей – вынужденных мигрантов с позиции «прежде и теперь».

Необходимость диагностики уровня согласованности требований новой социальной среды и личных потребностей, мотивов, интересов респондентов, ихоткрытостьреальнойпрактикедеятельностииотношений,пониманиесвоих проблем и стремление справиться с ними очень важны для понимания процесса адаптации и эффективности принимаемых мер [Диагностика…2002: 1]. Если в сентябре 2022 г. положительные значения показателей СПА (адаптация, самопринятие/самооценка, принятие других, эмоциональный комфорт, интернальность, искренность) социально-психологической адаптации среди мальчиков 12–17 лет составляли 24%, отрицательные (доминирование, эскапизм) – 19%, а средние (как зона неопределенности выбора) – 57%, то в мае 2023 г. положительные значения выросли до 36%, отрицательные снизились до 5%, а средние остались на том же уровне – 59%. Другими словами, наблюдается заметная положительная динамика: отрицательные значения показателей у мальчиков снизились на 14%, а положительные увеличились на 12%.

Похожая картина наблюдается и у девочек 12–17 лет. В сентябре 2022 г. те же положительные значения показателей социально-психологической адаптации составляли 9%, отрицательные – 10%, а средние – 81%. В мае 2023 г. положительные значения выросли до 35%, отрицательные снизились до 2%, а средние (зона неопределенности выбора) снизились до 63%. Изменение значений показателей у девочек также выявило положительную динамику: отрицательные значения стали ниже на 8%, а положительные выросли на 26%.

Также среди мальчиков и девочек была проведена оценка предрасположенности личности к конфликтам по методике BPAQ -24 ( Buss-Perry Aggression Questionnaire ). Было сделано заключение о степени выраженности у них трех компонентов агрессии: инструментальной, аффективной и когнитивной. В сентябре 2022 г. у респондентов-мальчиков низкий индекс агрессии был равен 0%, высокий – 17%, а средний – 83%. В мае 2023 г. наметились сдвиги: низкий индекс агрессии стал равен 17%, высокий – 4%, а средний – 79%. Аналогичные результаты такой оценки выявил опрос среди респондентов-девочек. В сентябре 2022 г. у них низкий индекс агрессии был равен 8%, высокий – 29%, а средний – 63%. В мае 2023 г. наметились сдвиги: низкий индекс агрессии стал равен 25%, высокий – 4%, а средний – 71%.

Данные показатели позволяют проследить положительную динамику: у мальчиков значение высокого индекса агрессии снизилось на 13%, у девочек – на 25%. Значение показателя низкого индекса агрессии повысились на 17% у мальчиков и 17% у девочек. Это свидетельствует о заметных улучшениях в сфере предрасположенности личности детей к конфликтам.

Кроме того, дети – вынужденные мигранты привезли с собой острое ощущение общего неблагополучия, бессилие перед происходившими социальными событиями в их прошлой жизни. Поэтому одним из соавторов исследования детей старше 14 лет (N = 79), среди которых 41 мальчик и 38 девочек, был проведен тест по методике BAI (The Beck Anxiety Inventory) на выявление у них уровня тревожности, депрессии. Если в сентябре 2022 г. высокий уровень тревожности был характерен для 33% мальчиков, то в мае 2023 г. этот уровень снизился до нуля (0%). При этом в сентябре 2022 г. низкий уровень тревожности был у 17% респондентов-мальчиков, средний – у 50%, а в мае 2023 г. низкий уровень тревожности был у 50%, средний – тоже у 50% респондентов-мальчиков. Похожие результаты были представлены и у респондентов-девочек. В сентябре 2022 г. высокий уровень тревожности был характерен для 33% девочек, в мае 2023 г. этот уровень снизился до нуля (0%). В сентябре 2022 г. низкий уровень тревожности был у 0% респондентов-девочек, средний – у 67%, а в мае 2023 г. низкий уровень тревожности был у 33%, средний – у 67% респондентов-девочек.

Результаты теста показывают сдержанно-заметное позитивное улучшение социального оптимизма у половины мальчиков и трети девочек.

Выводы. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о положительном влиянии комплексной программы досугово-реабилитационных мероприятий для детей – вынужденных мигрантов, проживающих в ПВР «Звонкие голоса», на их позитивную социокультурную и социально-психологическую адаптацию в принимающем российском сообществе. Результаты исследования показывают значительные позитивные сдвиги в формировании и проявлениях человеческого (накопление и применение знаний, навыков, умений социально/индивидуально востребованных в различных видах деятельности), социального (открытый коммуникационный, основанный на доверии, разделяемых нормах и ценностях) и психологического (целеустремленность, эмоциональный комфорт, оптимизм) капиталов детей – вынужденных мигрантов. Это подтверждают результаты социологического массового опроса и тестирования детей в ПВР, проведенных на основе специальных адапционных методик, включенного наблюдения, неформальных отзывов сопровождающих детей лиц, самих детей и их родителей.

Эффективно выстроенная разноплановая внутрилагерная и внешняя работа, направленная на развитие личности детей, учитывающая их потребности и интересы, достаточно лабильная, чтобы оперативно подстраиваться под различные изменения жизненных условий и обстоятельств, способна нивелировать негативные последствия прежней жизнедеятельности в условиях преступной и агрессивной политики властей Украины. Дети не просто социально и психологически адаптировались в новых для себя условиях принимающего российского общества, но и развили свои знания, навыки и умения, улучшили свое эмоционально-психическое здоровье, соотнесли себя с общими нормами и ценностями российского общества, которые в будущем помогут им влиться в любую среду жизнедеятельности, минимизируя прошлый негативный социокультурный и социально-психологический жизненный опыт для себя и своего окружения в принимающем российском обществе.