Особенности проявлений защитно-совладающего поведения у учащихся православной школы

В современных условиях к адаптивным возможностям психики предъявляются повышенные требования. Увеличивается число стрессовых факторов, к которым можно отнести экономические кризисы и преобразования, агрессивный информационный поток СМИ, падение нравственной культуры общества, трансформацию института семьи, превалирование у подростков компьютерного «общения» над общением со сверстниками и др. Все это может приводить к увеличению дезадаптации, особенно в подростковом возрасте. Для преодоления кризисных или жизненно трудных ситуаций индивид прибегает к защитно-совладающему поведению, которое включает в себя неосознаваемые защитные механизмы и осознаваемые копинг-стратегии (Е.И. Чехлатый, Н.В. Веселова, 1992). Последние направлены на активное изменение ситуации и удовлетворение значимых потребностей, а процессы защиты – на смягчение психического дискомфорта (Б.Д. Кар-васарский). По определению В.А. Ташлыкова, защитные механизмы – это адаптивные механизмы, направленные на редукцию патогенного эмоционального напряжения, предохранение от болезненных чувств и воспоминаний и дальнейшего развития психологических и физиологических нарушений [2]. Копинг-поведение С.К. Нартова-Бочавер определяет как индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией в соответствии с ее собственной логикой, значимостью в жизни человека и его психологическими возможностями [1].

В 2009 г. нами было проведено исследование, целью которого стал анализ механизмов психологической защиты и совладающего поведения у учащихся Иркутской православной женской гимназии во имя Рождества Пресвятой Богородицы. В исследовании приняло 65 учениц, обучающихся с 6 по 10 класс. Для изучения копинг-поведения были применены «Методика для психологической диагностики копинг-механизмов» (Тест Хейма) и опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» – SACS (по С. Хобфоллу). Психологические защиты изучались с помощью методики диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко. Для проведения диагностики создавалась доверительная атмосфера между экспериментатором и группой испытуемых. Психолог проводил работу, направленную на то, чтобы заинтересовать обследуемых в правдивости собственных ответов. Каждый опрашиваемый получал текст опросника и бланк регистрации ответов. Исследователь зачитывал инструкцию, убеждался, что опрашиваемые ее поняли, и при необходимости вносил дополнительные объяснения в порядок работы.

Методика Е. Хейма позволяет исследовать 26 ситуационно-специфических вариантов копинга, распределенных в соответствии с тремя основными сферами психической деятельности на когнитивный, эмоциональный и поведенческий копинг-механизмы. Также изучаемые копинг-стратегии разделяются на адаптивные, относительно адаптивные и неадаптивные. Суммарные показатели всех используемых копинг-стратегий девочками свидетельствуют о том, что только треть (33%) из выбираемых копинг-стратегий являются неадаптивными, большая же часть – адаптивные (38 %) и относительно адаптивные (29%). Опишем все вышеуказанные варианты копинг-поведения, характерные для исследуемой группы, суммарные показатели значений по методики представлены на рисунке 1. В целом из всех адаптивных копинг-стратегий эмоциональные используются чаще (у 57 учениц из 65). Примечательно, что 41 ученица (63%) в качестве копинг-стратегии выбирает оптимизм – эмоциональное состояние, которое связанно с уверенностью в наличии выхода из любой, даже самой сложной ситуации. Адаптивные варианты копинг-поведения среди когнитивных копинг-стратегий встречаются также достаточно часто – в 50 случаях. Из них чаще применяется проблемный анализ и сохранение самообладания – это те формы поведения, которые направлены на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них, повышение самооценки и самоконтроля, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций. Среди поведенческих копинг-стратегий адаптивные чаще всего проявляются в обращении за помощью к людям, способным помочь советом, эту копинг-стратегию выбрало 22 ученицы, что составляет 34% от всех испытуемых.

Конструктивность относительно адаптивных вариантов копинг-поведения зависит от значимости и выраженности ситуации преодоления. Самыми часто применяемыми копингами из относительно адаптивных являются поведенческие, а именно компенсация и отвлечение, т.е. стремление к временному отходу от решения проблемы с помощью успокоительных средств: погружение в любимое дело, путешествия, исполнение заветных желаний. Из когнитивных относительно адаптивных копинг-стратегий часто используется религиозность (29% учениц) и относительно часто (22%) – придача смысла, этим формам поведения характерны придание особого смысла преодолению трудностей, вера в Бога, стойкость в вере при столкновении со сложными проблемами. Редко используются из относительно адаптивных вариантов копинг-поведения эмоциональные копинг-стратегии. Девочкам мало характерно поведение, направленное на снятие напряжения, связанного с проблемами, эмоциональным реагированием (12%) и передачей ответственности по разрешению трудностей другим лицам (17%).

Что касается неадаптивных вариантов копинг-поведения, то из них чаще всего встречаются эмоциональные, большей частью – подавление эмоций (38%), остальные неадаптивные эмоциональные копинг-стратегии (покорность, самообвинение, агрессивность) встречаются реже 14%, 11%, 20% соответственно. Неадаптивные когнитивные копинг-стратегии, а именно смирение, растерянность, диссимуляция, игнорирование (пассивные формы поведения с отказом от преодоления трудностей из-за неверия в свои силы и интеллектуальные ресурсы, с умышленной недооценкой неприятностей), ученицы выбирают относительно редко – 23% (диссимуляция), 20% (игнорирование) и редко – 12% (растерянность), 9% (смирение). Чаще девочки выбирают отступление (32%), которое относится к неадаптивным поведенческим копинг-стратегиям, и относительно редко выбирают активное избегание (20%).

* Здесь и далее приняты следующие обозначения: для вариантов копинг-поведения: А – адаптивные, ОА – относительно адаптивные, Н – неадаптивные; для видов копинг-стратегий: К – когнитивный, П – поведенческий, Э –эмоциональный.

□П

□К

□Э

Для исследования частоты встречаемых копинг-стратегий данные были занесены в табли- цу (табл. 1) и проранжированы в порядке возрастания.

Таблица 1

1*	2	3	4
5	Относительность	ОА	К
6	Смирение	Н	К
7	Установка собственной ценности	А	К
7	Конструктивная активность	ОА	П
7	Самообвинение	Н	Э
8	Растерянность	Н	К
8	Эмоциональная разрядка	ОА	Э
9	Альтруизм	А	П
9	Сотрудничество	А	П
9	Покорность	Н	Э
11	Пассивная кооперация	ОА	Э
13	Игнорирование	Н	К
13	Активное избегание	Н	П
13	Агрессивность	Н	Э
14	Придача смысла	ОА	К
15	Диссимуляция	Н	К
16	Протест	А	Э
19	Религиозность	ОА	К
20	Проблемный анализ	А	К
21	Отступление	Н	П
22	Обращение	А	П
23	Сохранение самообладания	А	К
24	Компенсация	ОА	П
25	Отвлечение	ОА	П
25	Подавление эмоций	Н	Э
41	Оптимизм	А	Э

Примечание: ^* 1 – Кол-во испытуемых, выбравших данную копинг-стратегию, 2 – название копинг-стратегии, 3 – «адаптивность» копинг-стратегии (А – адаптивная, ОА – относительно адаптивная, Н – неадаптивная), 4 – вариант копинг-стратегии (К – когнитивный, П – поведенческий, Э –эмоциональный)

Суммарные показатели для каждой копинг-стратегии (Тест Хейма)

Из таблицы видно, что распространенными (не менее 30% от общего числа испытуемых) копинг-стратегиями являются подавление эмоций, отвлечение, компенсация, сохранение самообладания, обращение, отступление, проблемный анализ. Из них только 2 являются неадаптивными копинг-стратегиями, 2 – относительно адаптивными и 4 – адаптивными.

Суммарные показатели опросника «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» свидетельствуют о том, что изучаемые с помощью данной методики копинг-стратегии распределились примерно одинаково между всеми испытуемыми и варьируются в диапазоне от 10 до 13%. Для наглядности данные представлены в таблице 2.

Проведем анализ каждой модели поведения по степени выраженности. Итак, уверенные, независимые действия в высокой степени выраженности характерны 15% испытуемым, у большинства она выражена в средней степени – 54%, у трети испытуемых – в низкой (31%). Вступление в совместный контакт проявляется в высокой степени у 23%, в средней – у 40%, в низкой – у 37% испытуемых. Поиск социальной поддержки характеризуется в высокой степени у 48%, в средней – 28% и низкой – 25%.

Таблица 2

Суммарные показатели опросника «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций»

– SACS (по С. Хобфоллу)

№	Стратегии преодоления	Модель поведения (действия)	Сумма показателей	%
1	Активная	Уверенные независимые действия	1254	11
2	Просоциальная	Вступление в социальный контакт	1465	13
3	Просоциальная	Поиск социальной поддержки	1464	13
4	Пассивная	Осторожные действия	1276	11
5	Прямая	Импульсивные действия	1200	10
6	Пассивная	Избегание	1156	10
7	Непрямая	Манипулятивные действия	1257	11
8	Асоциальная	Асоциальные действия	1172	10
9	Асоциальная	Агрессивные действия	1323	11

Рис. 2. Суммарные показатели значений методики диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко

• □    миролю бие□    избегание□    агрессия

Последние две модели поведения образуют просоциальную стратегию преодоления, если обратиться вновь к таблице 2, то можно увидеть, что она занимает несколько большую долю из числа всех стратегий преодоления – 13%. Осторожные действия в средней степени выраженности характерны для большинства (60%), в высокой – 17%, низкой – 23%. Избегание сильно выражено для данной группы испытуемых; высокая степень выраженности у 54% испытуемых, средняя – 31%, низкая – 15%. Осторожные действия и избегания относятся к пассивной стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Импульсивные действия также достаточно характерны для этой группы, у 40% высокая выраженность, у 38% – средняя и у 22% – низкая. А манипулятивные действия выражены в меньшей степени – высокая у 22%, средняя у 42% и низкая у 37%. Асоциальные действия в высокой степени характерны для 34% испытуемых, в средней – для 40% и низкой – для 26%. Агрессивные действия выражены наиболее ярко, высокая степень отмечается у 71% испытуемых, средняя у 18%, низкая у 11%.

Данные методики диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко показывают, что в целом изучаемые механизмы психологической защиты распределяются между ученицами в относительно равной степени (рис. 2), миролюбие – 28%, избегание – 33%, агрессия – 39 %. Обнаружена тесная прямая зависимость между выраженностью у испытуемых агрессии как механизма психологической защиты и степенью выраженности асоциальных (r=0,61)* и агрессивных (r=0,62) моделей поведения. Данные результаты свидетельствуют о том, что чем чаще неосознанно используется агрессия как механизм психологической защиты, тем чаще применяются и осознанные асоциальные и агрессивные действия. И наоборот, чем реже прибегает индивид к агрессии неосознанно, тем меньше возможность проявления такого поведения сознательно.

Таким образом, можно сделать вывод, что ученицы гимназии в трудных жизненных ситуациях чаще используют адаптивные и относительно адаптивные копинг-стратегии. Для них из адаптивных стратегий наиболее характерны оптимизм, сохранение самообладания, обращение (за помощью), из относительно адаптивных – относительность, придача смысла, религиозность, из неадаптивных – подавление эмоций и отступление. У учениц преобладают следующие модели поведения: осторожные действия, избегание, асоциальные, агрессивные действия, уверенные независимые действия, поиск социальной поддержки. В большинстве случаев они действуют прямо, а не пытаются манипулировать. Доминирующих механизмов защиты для данной выборки не выявлено.

Данное исследование было проведено в рамках диссертационной работы, в которой предполагается сравнительный анализ защитно-совладающего поведения у учащихся светских и православных школ.