Особенности проявлений защитно-совладающего поведения у учащихся православной школы
Автор: Булгакова Дина Александровна
Журнал: Вестник Бурятского государственного университета. Философия @vestnik-bsu
Рубрика: Психолого-педагогические аспекты обучения, воспитания и формирования личности
Статья в выпуске: 5, 2010 года.
Бесплатный доступ
В статье рассмотрены особенности проявления защитно-совпадающего поведения у учащихся в православных школах на примере Иркутской православной женской гимназии во имя Рождества Пресвятой Богородицы. Данная статья будет интересна специалистам в области психологии религии, педагогической и медицинской психологии.
Механизмы психологической защиты, копинг-стратегии, стресс, модели поведения, адаптация
Короткий адрес: https://sciup.org/148179579
IDR: 148179579
Текст научной статьи Особенности проявлений защитно-совладающего поведения у учащихся православной школы
В современных условиях к адаптивным возможностям психики предъявляются повышенные требования. Увеличивается число стрессовых факторов, к которым можно отнести экономические кризисы и преобразования, агрессивный информационный поток СМИ, падение нравственной культуры общества, трансформацию института семьи, превалирование у подростков компьютерного «общения» над общением со сверстниками и др. Все это может приводить к увеличению дезадаптации, особенно в подростковом возрасте. Для преодоления кризисных или жизненно трудных ситуаций индивид прибегает к защитно-совладающему поведению, которое включает в себя неосознаваемые защитные механизмы и осознаваемые копинг-стратегии (Е.И. Чехлатый, Н.В. Веселова, 1992). Последние направлены на активное изменение ситуации и удовлетворение значимых потребностей, а процессы защиты – на смягчение психического дискомфорта (Б.Д. Кар-васарский). По определению В.А. Ташлыкова, защитные механизмы – это адаптивные механизмы, направленные на редукцию патогенного эмоционального напряжения, предохранение от болезненных чувств и воспоминаний и дальнейшего развития психологических и физиологических нарушений [2]. Копинг-поведение С.К. Нартова-Бочавер определяет как индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией в соответствии с ее собственной логикой, значимостью в жизни человека и его психологическими возможностями [1].
В 2009 г. нами было проведено исследование, целью которого стал анализ механизмов психологической защиты и совладающего поведения у учащихся Иркутской православной женской гимназии во имя Рождества Пресвятой Богородицы. В исследовании приняло 65 учениц, обучающихся с 6 по 10 класс. Для изучения копинг-поведения были применены «Методика для психологической диагностики копинг-механизмов» (Тест Хейма) и опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» – SACS (по С. Хобфоллу). Психологические защиты изучались с помощью методики диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко. Для проведения диагностики создавалась доверительная атмосфера между экспериментатором и группой испытуемых. Психолог проводил работу, направленную на то, чтобы заинтересовать обследуемых в правдивости собственных ответов. Каждый опрашиваемый получал текст опросника и бланк регистрации ответов. Исследователь зачитывал инструкцию, убеждался, что опрашиваемые ее поняли, и при необходимости вносил дополнительные объяснения в порядок работы.
Методика Е. Хейма позволяет исследовать 26 ситуационно-специфических вариантов копинга, распределенных в соответствии с тремя основными сферами психической деятельности на когнитивный, эмоциональный и поведенческий копинг-механизмы. Также изучаемые копинг-стратегии разделяются на адаптивные, относительно адаптивные и неадаптивные. Суммарные показатели всех используемых копинг-стратегий девочками свидетельствуют о том, что только треть (33%) из выбираемых копинг-стратегий являются неадаптивными, большая же часть – адаптивные (38 %) и относительно адаптивные (29%). Опишем все вышеуказанные варианты копинг-поведения, характерные для исследуемой группы, суммарные показатели значений по методики представлены на рисунке 1. В целом из всех адаптивных копинг-стратегий эмоциональные используются чаще (у 57 учениц из 65). Примечательно, что 41 ученица (63%) в качестве копинг-стратегии выбирает оптимизм – эмоциональное состояние, которое связанно с уверенностью в наличии выхода из любой, даже самой сложной ситуации. Адаптивные варианты копинг-поведения среди когнитивных копинг-стратегий встречаются также достаточно часто – в 50 случаях. Из них чаще применяется проблемный анализ и сохранение самообладания – это те формы поведения, которые направлены на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них, повышение самооценки и самоконтроля, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций. Среди поведенческих копинг-стратегий адаптивные чаще всего проявляются в обращении за помощью к людям, способным помочь советом, эту копинг-стратегию выбрало 22 ученицы, что составляет 34% от всех испытуемых.
Конструктивность относительно адаптивных вариантов копинг-поведения зависит от значимости и выраженности ситуации преодоления. Самыми часто применяемыми копингами из относительно адаптивных являются поведенческие, а именно компенсация и отвлечение, т.е. стремление к временному отходу от решения проблемы с помощью успокоительных средств: погружение в любимое дело, путешествия, исполнение заветных желаний. Из когнитивных относительно адаптивных копинг-стратегий часто используется религиозность (29% учениц) и относительно часто (22%) – придача смысла, этим формам поведения характерны придание особого смысла преодолению трудностей, вера в Бога, стойкость в вере при столкновении со сложными проблемами. Редко используются из относительно адаптивных вариантов копинг-поведения эмоциональные копинг-стратегии. Девочкам мало характерно поведение, направленное на снятие напряжения, связанного с проблемами, эмоциональным реагированием (12%) и передачей ответственности по разрешению трудностей другим лицам (17%).
Что касается неадаптивных вариантов копинг-поведения, то из них чаще всего встречаются эмоциональные, большей частью – подавление эмоций (38%), остальные неадаптивные эмоциональные копинг-стратегии (покорность, самообвинение, агрессивность) встречаются реже 14%, 11%, 20% соответственно. Неадаптивные когнитивные копинг-стратегии, а именно смирение, растерянность, диссимуляция, игнорирование (пассивные формы поведения с отказом от преодоления трудностей из-за неверия в свои силы и интеллектуальные ресурсы, с умышленной недооценкой неприятностей), ученицы выбирают относительно редко – 23% (диссимуляция), 20% (игнорирование) и редко – 12% (растерянность), 9% (смирение). Чаще девочки выбирают отступление (32%), которое относится к неадаптивным поведенческим копинг-стратегиям, и относительно редко выбирают активное избегание (20%).

* Здесь и далее приняты следующие обозначения: для вариантов копинг-поведения: А – адаптивные, ОА – относительно адаптивные, Н – неадаптивные; для видов копинг-стратегий: К – когнитивный, П – поведенческий, Э –эмоциональный.
□П
□К
□Э
Для исследования частоты встречаемых копинг-стратегий данные были занесены в табли- цу (табл. 1) и проранжированы в порядке возрастания.
Таблица 1
1* |
2 |
3 |
4 |
5 |
Относительность |
ОА |
К |
6 |
Смирение |
Н |
К |
7 |
Установка собственной ценности |
А |
К |
7 |
Конструктивная активность |
ОА |
П |
7 |
Самообвинение |
Н |
Э |
8 |
Растерянность |
Н |
К |
8 |
Эмоциональная разрядка |
ОА |
Э |
9 |
Альтруизм |
А |
П |
9 |
Сотрудничество |
А |
П |
9 |
Покорность |
Н |
Э |
11 |
Пассивная кооперация |
ОА |
Э |
13 |
Игнорирование |
Н |
К |
13 |
Активное избегание |
Н |
П |
13 |
Агрессивность |
Н |
Э |
14 |
Придача смысла |
ОА |
К |
15 |
Диссимуляция |
Н |
К |
16 |
Протест |
А |
Э |
19 |
Религиозность |
ОА |
К |
20 |
Проблемный анализ |
А |
К |
21 |
Отступление |
Н |
П |
22 |
Обращение |
А |
П |
23 |
Сохранение самообладания |
А |
К |
24 |
Компенсация |
ОА |
П |
25 |
Отвлечение |
ОА |
П |
25 |
Подавление эмоций |
Н |
Э |
41 |
Оптимизм |
А |
Э |
Примечание: * 1 – Кол-во испытуемых, выбравших данную копинг-стратегию, 2 – название копинг-стратегии, 3 – «адаптивность» копинг-стратегии (А – адаптивная, ОА – относительно адаптивная, Н – неадаптивная), 4 – вариант копинг-стратегии (К – когнитивный, П – поведенческий, Э –эмоциональный)
Суммарные показатели для каждой копинг-стратегии (Тест Хейма)
Из таблицы видно, что распространенными (не менее 30% от общего числа испытуемых) копинг-стратегиями являются подавление эмоций, отвлечение, компенсация, сохранение самообладания, обращение, отступление, проблемный анализ. Из них только 2 являются неадаптивными копинг-стратегиями, 2 – относительно адаптивными и 4 – адаптивными.
Суммарные показатели опросника «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» свидетельствуют о том, что изучаемые с помощью данной методики копинг-стратегии распределились примерно одинаково между всеми испытуемыми и варьируются в диапазоне от 10 до 13%. Для наглядности данные представлены в таблице 2.
Проведем анализ каждой модели поведения по степени выраженности. Итак, уверенные, независимые действия в высокой степени выраженности характерны 15% испытуемым, у большинства она выражена в средней степени – 54%, у трети испытуемых – в низкой (31%). Вступление в совместный контакт проявляется в высокой степени у 23%, в средней – у 40%, в низкой – у 37% испытуемых. Поиск социальной поддержки характеризуется в высокой степени у 48%, в средней – 28% и низкой – 25%.
Таблица 2
Суммарные показатели опросника «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций»
– SACS (по С. Хобфоллу)
№ |
Стратегии преодоления |
Модель поведения (действия) |
Сумма показателей |
% |
1 |
Активная |
Уверенные независимые действия |
1254 |
11 |
2 |
Просоциальная |
Вступление в социальный контакт |
1465 |
13 |
3 |
Просоциальная |
Поиск социальной поддержки |
1464 |
13 |
4 |
Пассивная |
Осторожные действия |
1276 |
11 |
5 |
Прямая |
Импульсивные действия |
1200 |
10 |
6 |
Пассивная |
Избегание |
1156 |
10 |
7 |
Непрямая |
Манипулятивные действия |
1257 |
11 |
8 |
Асоциальная |
Асоциальные действия |
1172 |
10 |
9 |
Асоциальная |
Агрессивные действия |
1323 |
11 |

Рис. 2. Суммарные показатели значений методики диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко
-
□ миролю бие□ избегание□ агрессия
Последние две модели поведения образуют просоциальную стратегию преодоления, если обратиться вновь к таблице 2, то можно увидеть, что она занимает несколько большую долю из числа всех стратегий преодоления – 13%. Осторожные действия в средней степени выраженности характерны для большинства (60%), в высокой – 17%, низкой – 23%. Избегание сильно выражено для данной группы испытуемых; высокая степень выраженности у 54% испытуемых, средняя – 31%, низкая – 15%. Осторожные действия и избегания относятся к пассивной стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Импульсивные действия также достаточно характерны для этой группы, у 40% высокая выраженность, у 38% – средняя и у 22% – низкая. А манипулятивные действия выражены в меньшей степени – высокая у 22%, средняя у 42% и низкая у 37%. Асоциальные действия в высокой степени характерны для 34% испытуемых, в средней – для 40% и низкой – для 26%. Агрессивные действия выражены наиболее ярко, высокая степень отмечается у 71% испытуемых, средняя у 18%, низкая у 11%.
Данные методики диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко показывают, что в целом изучаемые механизмы психологической защиты распределяются между ученицами в относительно равной степени (рис. 2), миролюбие – 28%, избегание – 33%, агрессия – 39 %. Обнаружена тесная прямая зависимость между выраженностью у испытуемых агрессии как механизма психологической защиты и степенью выраженности асоциальных (r=0,61)* и агрессивных (r=0,62) моделей поведения. Данные результаты свидетельствуют о том, что чем чаще неосознанно используется агрессия как механизм психологической защиты, тем чаще применяются и осознанные асоциальные и агрессивные действия. И наоборот, чем реже прибегает индивид к агрессии неосознанно, тем меньше возможность проявления такого поведения сознательно.
Таким образом, можно сделать вывод, что ученицы гимназии в трудных жизненных ситуациях чаще используют адаптивные и относительно адаптивные копинг-стратегии. Для них из адаптивных стратегий наиболее характерны оптимизм, сохранение самообладания, обращение (за помощью), из относительно адаптивных – относительность, придача смысла, религиозность, из неадаптивных – подавление эмоций и отступление. У учениц преобладают следующие модели поведения: осторожные действия, избегание, асоциальные, агрессивные действия, уверенные независимые действия, поиск социальной поддержки. В большинстве случаев они действуют прямо, а не пытаются манипулировать. Доминирующих механизмов защиты для данной выборки не выявлено.
Данное исследование было проведено в рамках диссертационной работы, в которой предполагается сравнительный анализ защитно-совладающего поведения у учащихся светских и православных школ.