Особенности психофизиологических показателей студентов с признаками дефицита внимания в условиях сочетанных умственных и физических нагрузок

Особенности психофизиологических показателей студентов с признаками дефицита внимания в условиях сочетанных умственных и физических нагрузок

Автор: Харина Ирина Федоровна, Звягина Екатерина Владимировна, Быков Евгений Витальевич, Макунина Ольга Александровна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Биология и медицина

Статья в выпуске: 3 (43), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Студенты с признаками дефицита внимания отличаются психофизиологическими особенностями, особенно необходимыми в условиях сочетанных умственных и физических нагрузок. В статье представлены результаты исследования по изучению особенностей психофизиологических показателей у студентов с признаками дефицита внимания университета физической культуры. Целью исследования является изучение психофизиологических особенностей и адаптации студентов с признаками дефицита внимания, обучающихся в университете физической культуры. Методология. Исследование проводилось с помощью теста Тулуз-Пьерона, который является одним из вариантов корректурной пробы, общий принцип которого сводится к дифференцированию стимулов, близких по форме и содержанию в течение точно определенного времени. Первично оцениваются свойства внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости), вторично - точность и надежность переработки информации. Всего обследовано 154 студента I-III курсов. Психофизиологические показатели оценивали методиками ПЗМР и теппинг-тестом. Оценку адаптации определяли по формуле Р. М. Баевского. Результаты. В ходе исследования установлено, что скорость работы студентов не соответствует возрастным нормам: низкая скорость определена у 35,06 % студентов; средняя скорость характерна для 45,45 % студентов; наличие признаков дефицита внимания отмечается у студентов II и III курсов обучения и составляет 8,82 и 9,62 % соответственно. Высокая точность выявлена у 44,16 % (68 студентов). Психофизиологические характеристики обследуемых студентов соответствуют возрастным нормам и не имеют различий между студентами в зависимости от свойств внимания. Однако значимый разброс коэффициентов вариации психофизиологических показателей может свидетельствовать о разных причинах дефицита внимания студентов. Студенты с признаками дефицита внимания испытывают напряжение механизмов адаптации. Заключение. В статье предложены рекомендации для студентов и преподавателей, способствующие усвоению учебного материала и повышению качества обучения. Исследование будет продолжено в аспекте выявления причин дефицита внимания и изучения нейрофизиологических особенностей у студентов в условиях сочетанных умственных и физических нагрузок.

Еще

Мониторинг здоровья, дефицит внимания, свойства внимания, студенты-спортсмены, тест тулуз-пьерона, адаптация, психофизиологические особенности

Короткий адрес: https://sciup.org/147229345

IDR: 147229345   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1803.13

Список литературы Особенности психофизиологических показателей студентов с признаками дефицита внимания в условиях сочетанных умственных и физических нагрузок

  • Заваденко Н. Н. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: новое в диагностике и лечении // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: медико-биологические науки. - 2014. - № 1. - С. 31-39. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21455739
  • Самарский Д. М., Бугаец Я. Е., Сосновская И. В., Трембач А. Б. Комплексный анализ невнимательности, импульсивности и гиперактивности у лиц с СДВГ юношеского и зрелого возраста // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 9-1. - С. 65-68. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17881261
  • Трембач А. Б., Бугаец Я. Е., Самарский Д. М., Толоконникова В. А. Нормативные значения невнимательности, импульсивности и гиперактивности у лиц юношеского и зрелого возраста // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2011. - № 1. - С. 69-74. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=16516516
  • Чутко Л. С., Сурушкина С. Ю., Яковенко Е. А., Никишена И. С., Анисимова Т. И. Синдром дефицита внимания у взрослых: клинико-психофизиологические проявления // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: медико-биологические науки. - 2014. - № 1. - С. 65-71. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21455743
  • Gray S. A., Fettes P., Woltering S., Mawjee K., Tannock R. Symptom Manifestation and Impairments in College Students With ADHD // Journal of Learning Disabilities. - 2016. - Vol. 49, Issue 6. - P. 616-630. DOI: 10.1177/0022219415576523
  • Чутко Л. С., Сурушкина С. Ю., Яковенко Е. А., Кропотов Ю. Д., Сергеев А. В. Диагностика и лечение когнитивных нарушений при синдроме дефицита внимания у взрослых // Журнал неврологии и психиатрии им. C. C. Корсакова. - 2017. - Т. 117, № 5. - С. 9-13. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29384448
  • DOI: 10.17116/jnevro2017117519-13
  • Нуреев И. Т., Циркин В. И., Злоказова М. В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у взрослых, его диагностика и влияние на успешность образовательной деятельности студентов (обзор литературы) // Вятский медицинский вестник. - 2012. - № 1. - С. 60-66. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17660742
  • Попова О. В., Циркин В. И., Нуреев И. Т., Злоказова М. В., Трухина С. И. Влияние милдроната на состояние центральной нервной системы у студентов с признаками синдрома дефицита внимания с гиперактивностью // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2010. - № 6. - С. 105-112. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15613648
  • Попова О. В., Нуреев И. Т., Трухина С. И., Шушканова Е. Г., Трухин А. Н., Циркин В. И., Злоказова М. В. Особенности высших психических функций, электрической активности мозга и успешность обучения подростков и студентов с признаками СДВГ // Вятский медицинский вестник. - 2009. - № 2-4. - С. 77-81. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17889612
  • Жинжило Е. В., Слепкова Н. В., Худина Ю. С., Дмитриев М. Н. Некоторые критерии диагностики СДВГ и коморбидных проявлений у студентов // Архивъ внутренней медицины. - 2016. - № S1. - С. 106-107. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25910231
  • Звягина Е. В., Харина И. Ф. Интегрированный аспект изучения синдрома дефицита внимания и гиперактивности: анатомо-морфологический и психолого-педагогический ракурс // Научно-педагогическое обозрение. - 2016. - № 2 (12). - С. 46-51. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26146250
  • Звягина Е. В., Харина И. Ф. Психофизиологические методы изучения свойств внимания как основа выявления синдрома дефицита внимания у студентов вуза физической культуры // Научно-педагогическое обозрение. - 2017. - № 2 (16). - С. 31-36.
  • DOI: 10.23951/2307-6127-2017-2-31-36
  • Звягина Е. В., Харина И. Ф. Синдром дефицита внимания как явление у студенческой молодежи, занимающейся различными видами спортивной деятельности // Научно-спортивный вестник Урала и Сибири. - 2017. - Т. 15, № 3. - С. 52-58. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29411946
  • Darcq E., Kieffer B. L. PIЗK signaling in the locus coeruleus: a new molecular pathway for ADHD research // EMBO Molecular Medicine. - 2015. - Vol. 7, № 7. - P. 859-861.
  • DOI: 10.15252/emmm.201505266
  • Banerjee E., Nondagopal K. Does serotonin deficit mediate susceptibility to AHD? // Neurochemistry International. - 2015. - Vol. 82. - P. 52-68.
  • DOI: 10.1016/j.neuint.2015.02.001
  • Baroni A., Castellanos F. X. Stimulants, cognition and ADHD // Current Opinion in Behavioral Sciences. - 2015. - Vol. 4. - P. 109-114.
  • DOI: 10.1016/j.cobeha.2015.04.010
  • Arnold L. E., Hodgkins P., Caci H., Kahle J., Young S. Effect of treatment modality on long-term outcomes in attention-deficit/hyperactivity disorder: a systematic review // PLoS One. - 2015. - Vol. 10 (2). - P. e0116407.
  • DOI: 10.1371/journal.pone.0116407
  • Glozman J. M., Shevchenko I. A. Executive function in children with ADHD // Psychology and Neuroscience. - 2014. - Vol. 7, № 4. - P. 453-460.
  • DOI: 10.3922/j.psns.2014.4.04
  • Solovieva Y., Rojas L. Q. Syndromic analysis of ADHD at preschool according to A.R. Luria concept // Psychology and Neuroscience. - 2014. - Vol. 7, № 4. - P. 443-452.
  • DOI: 10.3922/j.psns.2014.4.03
  • Arns M., Heinrich H., Strehl U. Evaluation of neurofeedback in ADHD: the long and winding road // Biological Psychology. - 2014. - Vol. 95. - P. 108-115.
  • DOI: 10.1016/j.biopsycho.2013.11.013
  • Johnson M. R. Fear of stimulant therapy for children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder // Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology. - 2015. - Vol. 25, Issue 2. - P. 182.
  • DOI: 10.1089/cap.2014.0117
  • Ozdemir S. The effects of the first step to success program on academic engagement behaviors of Turkish students with attention-deficit/hyperactivity disorder // Journal of Positive Behavior Interventions. - 2011. - Vol. 13, № 3. - P. 168-177.
  • DOI: 10.1177/1098300710373503
  • Matza L. S., Devine M. K., Haynes V. S., Davies E. W., Kostelec J. M., Televantou F., Jordan J. B. Health state utilities associated with adult attention-deficit/hyperactivity disorder // Patient Preference and Adherence. - 2014. - Vol. 8. - С. 997-1006.
  • DOI: 10.2147/PPA.S62776
  • Федотчев А. И., Земляная А. А., Полевая С. А., Савчук Л. В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и современные возможности его лечения методом нейробиоуправления // Журнал неврологии и психиатрии им. C. C. Корсакова. - 2016. - Vol. 116, № 5. - С. 98-101. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26165419
  • DOI: 10.17116/jnevro20161165198-101
  • Чутко Л. С., Сурушкина С. Ю., Анисимова Т. И. Диадный подход к лечению синдрома дефицита внимания с гиперактивностью // Журнал неврологии и психиатрии им. C. C. Корсакова. - 2017. - Т. 117, № 2. - С. 81-84. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28843319
  • DOI: 10.17116/jnevro20171172181-84
  • Быков Е. В., Макунина О. А., Коломиец О. И., Коваленко А. Н. Организация мониторинга состояния здоровья студентов в Уральском государственном университете физической культуры // Научно-спортивный вестник Урала и Сибири. - 2017. - Т. 13, № 1. - С. 3-9. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28201220
  • Коваленко А. Н., Быков Е. В. Цели и задачи программы «Мониторинг состояния здоровья студентов университета физической культуры» // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 66-71. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27515512
  • Айзман Р. И. Здоровье участников образовательного процесса как критерий эффективности здоровьесберегающей деятельности в системе образования // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 5 (26). - С. 72-82. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24346188
  • Мачинская Р. И. Управляющие системы мозга // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. - 2015. - Т. 65, № 1. - С. 33. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22995553
  • DOI: 10.7868/S0044467715010086
  • Семенова О. А., Мачинская Р. И. Влияние функционального состояния регуляторных систем мозга на эффективность произвольной организации когнитивной деятельности у детей. Сообщение II. Нейропсихологический и электроэнцефалографический анализ состояния регуляторных функций мозга у детей предподросткового возраста с трудностями учебной адаптации // Физиология человека. - 2015. - Т. 41, № 5. - С. 28.
  • DOI: 10.1134/S0362119715050126
  • Шибкова Д. З., Смирнова Ю. В., Макунина О. А. Управление качеством образования на основе мониторинга здоровья учащихся. - Челябинск, 2007. - 364 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21531815
  • Ясюкова Л. А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций: методическое руководство. - СПб.: ИМАТОН, 1997. - 80 с.
  • Мантрова И. Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике. - Иваново: Нейрософт, 2007. - 216 с.
  • Баевский Р. М., Берсенева А. П., Лучицкая Е. С., Слепченкова И. Н., Черникова А. Г. Оценка уровня здоровья при исследовании практически здоровых людей. - М., 2009. - 100 с.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©