Особенности психологической работы в учреждениях, осуществляющих организацию отдыха и оздоровления детей

Вопросами оздоровления и досуга детей эффективно занимаются организации отдыха и оздоровления - детские санатории, лагеря, центры и т.д. Представляя собой форму организации свободного времени детей, они одновременно являются и пространством для воспитания, оздоровления, развития творческого потенциала. Согласно Федеральному закону "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 21.12.2004 N 170-ФЗ [5] отдых детей и их оздоровление – это "совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований". К сожалению, процент здоровых людей с каждым поколением уменьшается. Все больше детей рождается с различными врожденными аномалиями, патологиями. Поэтому вопросы, касающиеся санаторно - курортного лечения детей, в настоящее время наиболее актуальны

Основная цель учреждений, осуществляющих организацию отдыха и оздоровления детей заключается в создании благоприятных условий для интеллектуальной, физической и психической реабилитации школьников после напряженного учебного года и разностороннего развития личности в условиях лета [4].

На летние каникулы приходится значительная часть свободного времени учащихся. Естественно, что во время летних каникул происходит разрядка накопившегося за время учебы напряжения, восстановление сил и здоровья, развитие творческого потенциала. Эти функции выполняет детский санаторий.

Находясь в санатории, в новых условиях, без опеки родителей, дети могут открыться с новой стороны, развить, иногда и неожиданно для себя, свои творческие способности, улучшить свои умения в плане социального взаимодействия с детьми разных возрастов, предстать в ином амплуа, раскрыться.  Положитель ным является и тот факт, что в лагере отсутствует система балльного оценивания как в школе, нет жестких дисциплинарных рамок, зато есть много возможностей для самореализации, и те, кто в учебной деятельности порою неуспешны, посещая санаторий, находят свою «Минуту Славы».

Учитывая это, родители стараются отправить детей на отдых, так как пребывание в санатории представляется им как программа, направленная на развитие коммуникативных навыков у ребенка, его самостоятельности, адаптации к новым жизненным ситуациям, укрепление здоровья [3]. Однако не всем детям пребывание в санатории приносит радость, что связано с личностными особенностями, адаптационными возможностями ребенка и со спецификой – условий детского санатория, а именно:

• –    ребенок (зачастую впервые в своей жизни) в течение 3 недель живет без привычной семейной обстановки, фактически не видя родителей;

• –    практически круглые сутки ребенок находится под присмотром взрослых и в постоянном окружении других детей;

• –    пребывание в санатории детей разных возрастных групп одновременно;

• –    отсутствие строгого порядка деятельности (по сравнению со школой) и предоставление ребенку более широкого круга возможностей в самореализации, свободного проявления инициатив;

• –    подросток учится в санаторной школе (за исключением каникулярного времени), т.е. происходит процесс адаптации к новым учителям и новым одноклассникам.

Нахождение в санатории является стрессовой ситуацией для некоторых особенно тревожных детей: новые условия, обстановка и люди вызывают беспокойство, дети начинают плакать по приезду в лагерь, ссорятся со сверстниками, замыкаются в себе, что может привести к конфликтным ситуациям, обострению психосоматических проявлений, вспышкам агрессивности, сложностям в учебе. Одним из препятствий к полноценному отдыху и гармоничному развитию ребенка является несформированность коммуникативных навыков. Помимо социальных и личностных проблем у детей есть еще и возрастные проблемы, работа с которыми осложнена столь коротким периодом пребывания ребенка на отдыхе, но без учета которых невозможно грамотно построить отдых и решить проблемы ребенка в детском санатории. Первый, к кому обращаются вожатые с проблемами – психолог [3]. Отсутствие психологических служб в детском санатории наряду с острой необходимостью в них выявляет актуальную проблему.

Резюмируя вышесказанное, можно определить цели психологической работы в условиях санатория: способствование успешной адаптации детей к условиям детского санатория и формирование навыков продуктивного общения у детей школьного возраста. Задачи психологичекой службы в санатории заключаются в создании благоприятной психологической атмосферы в детском коллективе; обеспечении условий для установления контактов между детьми; развитии навыков общения у детей.

Особенностью лагеря является то, что жизнь там происходит чрезвычайно интенсивно и насыщенно. За смену дети, вожатые, и все работники лагеря становятся единым организмом и вместе проживают целую жизнь, проходя условно через все стадии – младенчество, детство, юность и зрелость. По наблюдениям Мартюшевой В. [2], несколько недель смены похожи на возрастные этапы жизни. Первый день – как первый год жизни ребенка, когда происходит знакомство с окружающим миром, адаптация к внешним условиям. Третий день похож на кризис трех лет, в этот день происходит много конфликтов между детьми. К этому времени они уже осмотрелись, «оперились», и начинается борьба за «место под солнцем», проявляется тема лидерства. В эти дни полезно провести анкетирование детей в их комнатах, наблюдение за их взаимоотношениями, что поможет отметить настроение детей, и в беседе помочь тем, у кого возникли сложности. На шестой-седьмой день идет освоение новых форм поведения, навыков и умений, подобно тому, как это происходит в жизни первоклассников. Ребята начинают активно проявлять себя на спортивных секциях, кружках, в студиях и смело участвуют в лагерных мероприятиях. Есть дни, похожие на подростковые кризисы.

Как таковая работа с ребенком, конечно же, лежит на вожатых и на воспитателях. Чаще всего вожатыми становятся студенты педагогического института, пришедшие в лагерь для прохождения практики. Тогда очевидно, что они не углубляются в психологические знания о возрасте, социальной ситуации развития, ведущей деятельности, известные нам по работам Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. Хотя эта информация наиболее полезна при решении целесообразности того или иного вида деятельности ребенка на территории лагеря, при разрешении конфликтов внутри отряда [1]. В связи с этим, задачей психолога становится повышение психологической компетентности педагогического состава. Работа психолога в лагере связана с урегулированием конфликтов, упражнениями, направленными на групповую сплоченность, на адаптацию детей к незнакомым условиям и коррекцию эмоциональных состояний в процессе адаптации и социализации, что способствует психологически здоровой атмосфере в коллективе.

Таким образом, можно сделать вывод, что организация отдыха и оздоровления детей имеет множество преимуществ перед другими формами отдыха.

Во-первых , это организованный активный отдых, направленный на восстановление, развитие и гармонизацию личности и обеспечивающий сохранение и укрепление физиологической нормы здоровья, развитие духовных и физических сил, гармонию души и тела.

Во-вторых , совместное проживание в группе сверстников, выполнение определенных задач помогает детям восстановить свои силы, приобщиться к здоровому и безопасному образу жизни, развивать коммуникативные качества, ознакомиться с новыми видами деятельности. Все эти аспекты помогают раскрыть ребенку потенциал своей личности.

К детям в санаториях необходим особый подход, который будет включать в себя функцию воспитания с учетом психологических, педагогических и философских знаний. Таким образом, возникает необходимость разработки целостной программы психологического сопровождения детей в детских учреждениях, с учетом возрастно-психологического подхода в консультировании.