Особенности психоречевого развития у детей дошкольного с различными видами опухолей головного мозга

Бесплатный доступ

В данной статье представлен анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме особенностей психоречевого развития у детей дошкольного с различными видами опухолей головного мозга. В процессе анализа были выделены основные виды локации опухолей в головном мозге - мозжечковая и височная, а также, описаны особенности психоречевого и пространственно-временного развития. В статье представлен анализ экспериментального наблюдения за детьми 4-6 лет в процессе выполнения заданий, направленных на выявление различий в процессе пересказа текста и ориентации на местности с помощью карты. В конце статьи дан краткий анализ полученных в процессе наблюдения результатов.

Еще

Психоречевое развитие, опухоль в головном мозге, пространство и время, воспроизведение текста, дошкольный возраст, задержка психоречевого развития

Короткий адрес: https://sciup.org/170195514

IDR: 170195514   |   DOI: 10.24412/2500-1000-2022-8-3-120-122

Текст научной статьи Особенности психоречевого развития у детей дошкольного с различными видами опухолей головного мозга

В последние годы становится все больше детей, которые страдают онкологическими заболеваниями головного мозга. О.В. Медведева считает, что «отличительной особенностью опухолей ЦНС является их длительное и бессимптомное существование» [5, с. 443]. По статистике МНИОИ им. П.А. Герцена - филиал ФГБУ «НМИЦ радиологии» у 4-6 детей из 100 тысяч обследованных в возрасте от 0 до 18 лет была выявлена опухолевая трансформация клеток головного мозга. Данная группа детей является объектом для более пристального изучения психологов, неврологов и логопедов, работающих с детьми ОВЗ.

Существует несколько основных локализаций опухолей в головном мозге у детей дошкольного возраста. К первой локализации можно отнести новообразования в мозжечке. Б.М. Никифоров отмечал, что «речевые нарушения отмечаются при опухолях коры мозжечка или при двустороннем его поражении. Установлено, что правое полушарие мозжечка имеет тесные связи с левым полушарием головного мозга и участвует в реализации вербальных функций. Также можно отметить немаловажную роль мозжечка в физиологических механизмах речи» [6, с. 15]. При данной локализации опухоли у ребенка чаще всего выявляется нарушение речевых функций:

  • -    расстройство плавности речи;

  • -    дизартрия;

  • -    повторение заученных фраз;

  • -    затрудненное восприятие и распознавание фонем;

  • -    нарушение темпа речи.

В психическом развитии у детей с мозжечковой локализацией опухоли встречаются задержки в развитии мышления, памяти и воображения. К старшему дошкольному возрасту «дети плохо ориентируются в пространстве и времени, могут путать стороны (где право и лево)» [3, с. 118; 4, с. 93], для того, чтобы запомнить простой маршрут им необходимо несколько раз проговорить и прорисовать план действий. Подобный вид помощи со стороны взрослого позволяет им компенсировать неумение ориентироваться в пространстве.

Второй локализацией опухолей в головном мозге является опухоль в височной доле. При данной локализации чаще всего выявляются нарушения в мышлении, памяти и пространственно-временной ориентации. Такой ребенок чаще своих сверстников «испытывает затруднения при выполнении заданий, направленных на по- вторение действия, ориентацию в пространстве и времени и заучивание текста» [2, с. 73].

Как видно из обзора литературы, большинству детей с опухолями в головном мозге присущи задержки в психоречевом развитии. На основе теоретического анализа нами было сделано предположение о том, что существует разница в процессе повторения текста и пространственновременной ориентации у детей с мозжечковой и височной локацией опухоли в го- ловном мозге.

В нашем исследовании приняли участие 100 детей (в возрасте от 4 до 6 лет) по 50 детей с мозжечковой и височной локацией опухоли в головном мозге. Все дети проходят наблюдение в онкологических стационарах Москвы и Санкт-Петербурга. Детям предлагалось запомнить небольшой текст и пройти по короткому маршруту в парке с помощью карты (на карте были детально изображены предметы или растения мимо которых должен был пройти ребенок). Текст, предлагаемый детям следующего содержания:

В лесу

Наш лес большой. В лесу растут ели, сосны, дубы, липы, берёзы. В лесу гуляют дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша нашли два рыжика, много маслят. Юра и Яша нашли в лесу ёжика. Они положили ёжика в шапку и принесли домой. Ёжик уколол Юру, но Юра не плакал.

В процессе выполнения задания дети обоих групп испытывали значительные трудности, связанные с запоминанием и воспроизведением текста. Также, были отмечены сложности с ориентацией на месте. Наряду со сходством в процессе выполнения заданий были выявлены и различия. У большинства (87%) детей с мозжечковой локацией опухоли в головном мозге отмечалось замещение кусков текста заученными ранее фразами из мультиков, в процессе выполнения задания с картой они часто путали стороны поворота (ле-во/право) и им требовалась помощь взрослого, чтобы правильно соотносить поворот на карте и на местности. Дети с височной локализацией опухоли головного мозга (79%) в процессе выполнения задания с текстом частично воспроизводили текст, переставляя части текста между собой. В парке им было не сложно ориентироваться в поворотах, при этом, они испытывали трудности с распознаванием ключевых точек, которые были обозначены на карте.

Таким образом, мы видим, что существует ряд различий в уровне психоречевого развития у детей с мозжечковой и височной локацией опухоли в головном мозге. Так, дети с мозжечковой локацией опухоли используют заученные фразы для заполнения пробелов в тексте, а с височной локацией путают последовательность текста. В процессе пространственновременной ориентации дети с мозжечковой локацией путают стороны, а с височной – испытывают трудности с определением ключевых точек маршрута.

Обоим группам детей необходима помощь в психоречевом развитии с помощью развивающих занятий, направленных на развитие памяти, мышления и воображения, а также на развитие представлений о пространстве и времени.

Данное исследование не является законченным, дальнейшие его пути могут быть определены следующими направлениями: выявлением влияния КТ головы в раннем возрасте на риск развития опухолей, определение специфики обучающего взаимодействия с детьми дошкольного с мозжечковой и височной локацией опухоли в головном мозге и т.д.

Список литературы Особенности психоречевого развития у детей дошкольного с различными видами опухолей головного мозга

  • Балашова, И. Н. Речевые нарушения мозжечка различного генеза // Современные аспекты организации и оказания медицинской помощи в условиях многопрофильного стационара: сб. науч.-практ. работ. - Санкт-Петербург: [б. и.], 2002. - № 3. - С. 255-259.
  • Бочкина, Е.В. Другой мир // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. - 2014. - № 1. - С. 73-74.
  • Бочкина, Е.В. Особенности развития представлений о цикличности пространства и времени у детей дошкольного возраста // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - № 2 (48). - С. 111-123.
  • Бочкина, Е.В. Особенности развития представлений о цикличности пространства и времени у детей старшего дошкольного возраста // Психология и психотехника. - 2019. - № 1. - С. 89-99.
  • Медведева, О.В. Особенности речевых нарушений у детей при онкологических заболеваниях мозжечка // Инновационные методы профилактики и коррекции нарушений развития у детей и подростков: межпрофессиональное взаимодействие: Сборник материалов I Международной междисциплинарной научной конференции, Москва, 17-18 апреля 2019 года / Под общей редакцией О.Н. Усановой. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Когито-Центр", 2019. - С. 441-445.
  • Никифоров Б.М., Мацко Д.Е. Особенности опухолей головного мозга у детей // Нейрохирургия и неврология. - 2012. - №1. - С. 14-18.
  • Петрухин А.С. Неврология детского возраста. - М.: Медицина, 2014.
Еще
Статья научная