Особенности развития духовных ценностей у студентов высших учебных заведений

Специфика духовных ценностей требует от учащихся педагогической и психологической реализации их с учетом характера своей деятельности, особенностей мышления, потребностей и интересов, возрастных возможностей развития. При этом для совершествования педагогического мастерства, такие ценности как знания, навыки, умения, широту мировоззрения, умение выйти из сложной ситуации, приобретать идейнополитические, духовно-нравственные качества, иметь боевой настрой,осознанность, аккуратность, сообразительность в применении приемов, интеллигентность, умение слагать творческие качества, темперамент, учет особенностей, усиление эмоционально-волевой устойчивости, мотивация к действовать вместе создают большие возможности для педагогического и психологического правильного подхода[1].

Но в каждом возрасте есть возможности для развития личности, и необходимо учитывать эти возможности в своем физическом, психическом, нравственном воздействии. Ведь возраст и индивидуальные особенности развития личности предъявляют к образованию особые требования. Потому что в развитии человека наряду с общностью всегда идет индивидуальность.

В то время как общность свойственна характеристикам, принадлежащим определенному возрасту, индивидуальность свойственна только одному человеку, характеристики отличаются от других. Основная причина индивидуальности в том, что каждый человек идет по пути, который принадлежит ему.

Восприятие, перцепции, представления, мышление, память, интересы, склонности, способности, темпераменты и черты личности, проявляющиеся в человеке, называются индивидуальными чертами. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности и способствуют формированию в ней всех качеств личности.

Индивидуальный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях является одним из основных принципов. Одной из ключевых особенностей студенческого периода является быстрое развитие их зрелости. В этот период важно наличие у студентов умственных способностей, необходимых для социальной зрелости, готовности к общественной жизни.

«Основными критериями и показателями этого процесса являются среднее образование, общественное задание, активная трудовая деятельность, ответственность перед законом, возможность стать специалистом, чувство устремленности, сила воли, молодой долг отцовства и материнства, общественная деятельность, лидерство в социальной группе, заниматься спортом, умение организовать свободное время, участие в кружках и т. д.» - говорит психолог Э. Гозиев [2].

В этот период развивается стремление к зрелости в характере учащихся, но в связи с этим возникают и внутренние противоречия. Некоторые студенты также проявляют признаки равнодушия. В такой ситуации важно вызвать у учащихся такие качества, как интерес к обучению, самосознание, активизация. Но несмотря на то, что этот процесс очень сложен, в нем необходимо сочетать самые главные качества: инициативность, самостоятельность, изобретательность, трудолюбие, тягу к знаниям.

Наряду с педагогико-психологическими особенностями, свои особенности имеет и педагогический процесс, в котором, наряду с формированием умений и навыков, воспитывается умственно и физически зрелая, социально активная личность, проявляющая в себе духовнонравственные качества.

Основу педагогического процесса составляет социально-политическое, духовное воспитание и духовно-нравственное воспитание. Педагогический 3

процесс многогранен, требует строгого внимания повышение эффективности подготовки совершенного профессионала в соответствии с современными требованиями. Другой важной особенностью педагогического процесса являются приобретаемые студентами знания, умения и навыки, теоретические знания и понятия, система правил, составляющих основу повседневной служебной деятельности. Они применяют в своей профессиональной деятельности знания, навыки и умения, приобретенные в учебном процессе по дисциплине “Национальная идея, основы духовности”. Это свидетельствует о важности повышения эффективности образования с предмета “Национальная идея, основы духовности” [3].

Академик Р.Х.Джураев отмечал, что в организации обучения не в форме принуждения учащихся, а скорее творческий подход к работе с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика, правильная организация общественно-политической, воспитательной работы, быть им примером в каждой работе, понимать потребности и требования, придерживаться дисциплины , чтобы применить теоретические знания на практике, важно заботиться, учиться на опыте и традициях, духовных ценностях и применять их творчески.

Прежде всего, для раскрытия интеллектуального потенциала студентов, в первую очередь, необходимо полностью изменить отношение к своей профессиональной деятельности, наряду с профессиональными знаниями. Обучения предмета “Национальная идея, основы духовности” должно осуществляться в соответствии с педагогической этикой, с учетом уровня студентов.

Это, в свою очередь, во многом зависит от педагогических и психологических принципов обучения, педагогического мастерства учителей. Эффективность этого процесса меняет отношение к воспитанию в обучении национальной идее, основам духовности.

Таким образом, в интересах студентов в развитии духовных ценностей и эффективности их приобретения важно:

V повышать свою самооценку без ущерба для личного достоинства, учитывая присущую им чувствительность, слабоволие, неумение себя вести, а в ряде случаев и заносчивость;

V учитывая происхождение и зрелость учащихся в разных условиях, целесообразно выбирать воздействующий на них метод, средства и индивидуальный подход.

Вышеуказанные требования составляют национальную идею, методику обучения основам духовности, помогает ее правильно организовать и главное несет развивающую функцию, учит каждого учащегося анализировать разум, окружающую среду, взаимодействие с окружающими и, наконец, формирует и совершенствует педагогические навыки. Вышеперечисленные психологические особенности учитываются при формировании у студентов знаний, умений и навыков на лекциях, практических занятиях и воспитательной работе [4].

В процессе изучения педагогики и психологии студенты, во-первых, знакомятся с психологией будущего специалиста, во-вторых, его сознанием, связанным с психикой человека, составляющими его деятельности, в-третьих, помогают учащимся выявить изменчивость психологии человека, его законы и механизмы. Потому что они ориентированы на познание законов духовной подготовки к деятельности в учебном процессе. Это требует рассмотрения следующих направлений:

• >    - воздействие процесса на каждого студента, проходящего обучения предмета «Национальная идея, основы духовности»;

• >    - учет состояния студенческой деятельности;

• >    - определить психологические закономерности подготовки учащихся к деятельности на основе духовных ценностей;

• >    - объяснить учащимся сущность политической бдительности и

• осведомленности;

• >    - подготовка педагогико-психологических характеристик студентов и др.

Для этого студенты должны, во-первых, усвоить знания, умения и навыки, а во-вторых, психологически подготовиться к развитию интеллектуального потенциала в результате теоретической и практической подготовки. Психологическая подготовка - это образовательный процесс, направленный на формирование у студентов педагогических и психологических качеств. Психологические качества подготавливают учащихся духовно, умственно, направляют их к сознательной деятельности. Потому что именно психические процессы студентов и качественные изменения личности происходят при совершенствовании [5].

Таким образом,    основы методики преподавания    предмета

“Национальная идея, основы духовности», дает возможность приобретать специфических черт, знаний, навыков и умений национальных и общечеловеческих ценностей в образовании, развивает     широту мировоззрения учащихся, способность преодолевать сложных жизненных ситуаций, идейно-политические, духовно-нравственные    качества, аккуратность,    сообразительность,    креативность    в    овладении профессиональными приемами. Такие особенности, как эмоциональноволевая устойчивость, умение работать сообща, создают широкие возможности для формирования общенационального ценностного подхода в педагогико-психологической подготовке.