Особенности развития электронной информационно-образовательной среды Приднестровского государственного университета

Инновационный характер образовательных технологий, используемых в процессе организации образовательного процесса в высшей школе, становится одним из важнейших инструментов высших учебных заведений в современных условиях. В ежегодном послании 20 февраля 2019 г. Президент Российской Федерации В.В. Путин высказался о необходимости совершения научно-технологического прорыва в сжатые сроки во многих отраслях науки и техники. В свою очередь, Правительство Российской Федерации приняло программу «Цифровая экономика Российской Федерации» [8], для которой нужны новые, хорошо подготовленные кадры молодых специалистов, владеющих необходимыми техническими знаниями и практическими навыками. В первую очередь вопрос цифровизации образования, в том числе высшего профессионального, необходимо решать на основе вновь создаваемых технологических и педагогических технологий, способных коренным образом повлиять на обучение и воспитание высококвалифицированных специалистов завтрашнего дня.

Правительством Приднестровской Молдавской Республики, по предложению президента В.Н. Красносельского, разработаны «Стратегии развития Приднестровской Молдавской Республики на 2019–2026 годы» [9], в рамках которой анонсирована программа модернизации экономики и перевода ее на современную технологическую базу, а также подготовка современных специалистов на основе применения инновационных, в том числе электронных и дистанционных технологий образования.

В этой связи опора на электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС) вуза является залогом успешного внедрения инновационных технологий в образовательный процесс, поскольку без технологической основы невозможно провести качественные изменения в традиционном процессе обучения.

Современное общество предъявляет новые требования к личности специалиста в любой сфере деятельности. Он должен обладать такими качествами, как мобильность, конкурентоспособность, ком петентность, готовность к постоянному профессионально-личностному развитию, самообразованию и саморазвитию. Кроме того, ему необходимо быть активным субъектом своей профессиональной деятельности, иметь инновационный тип мышления, обладать творческой индивидуальностью, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям работы и, конечно, иметь достаточно хорошие знания в выбранной профессии [6].

Электронная информационно-образовательная среда образовательной организации включает электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся [11].

Применение электронной информационно-образовательной среды, обеспечивающей одновременный доступ не менее 25% обучающихся по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры является одним из требований Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения (ФГОС 3+) и тем более на это возложена особая миссия в стандарте ФГОС 3++ [10]. В стандарте отмечается, что ЭИОС должна обеспечивать:

• –    доступ к рабочим программам дисциплин, к учебным изданиям и электронным ресурсам, указанным в рабочих программах;

• –    доступ к результатам промежуточной аттестации и результатам освоения основной образовательной программы;

• –    возможность формирования электронного портфолио студента;

• –    взаимодействие между участниками образовательного процесса.

Структура ЭИОС может быть представлена образовательными порталами факультетов, электронной библиотечной средой, официальным сайтом университета, корпоративной электронной почтой, информационными справочными системами и профессиональными базами данных. В качестве расширения ЭИОС может быть использован комплекс «облачных» ресурсов, представляющих образовательные и справочные ресурсы, а также электронно-библиотечные ресурсы сети Интернет [1].

Построение ЭИОС в Приднестровском государственном университете началось более пятнадцати лет назад с создания отдельных административных информационно-справочных программных комплексов, которые позволили решить проблему адекватности и прозрачности всего процесса приемной кампании, а также решить проблему учета успеваемости контингента студентов. Далее последовало создание электронного документооборота на платформе “IBMLotus/Notes” и интерактивного образовательного портала на платформе “Moodle” . Общая схема электронной информационно-образовательной среды Приднестровского государственного университета (ПГУ) представлена на рис. 1.

Рис. 1. Схема электронной информационно-образовательной среды ПГУ

В настоящее время образовательная часть ЭИОС ПГУ представлена:

• –    официальным сайтом университета;

• –    сайтами факультетов, институтов и филиалов;

• –    центром дистанционных образовательных технологий;

• –    корпоративной электронной почтой;

• –    электронной библиотечной средой;

• –    интерактивным образовательным порталом;

• –    информационными справочными системами.

В ПГУ уже реализован проект интерактивного образовательного портала на базе платформы “Moodle” (см. рис. 2), начался процесс создания образовательных курсов и их наполнение образовательным контентом. Платформа “Moodle” представляет собой среду дистанционного обучения с открытым исходным кодом [7]. В отношении безопасности информации “Moodle” обеспечивает:

• –    регистрацию входа и выхода пользователей из системы;

• –    идентификацию, проверку подлинности и контроль доступа пользователей на портал;

• –    разграничение доступа к различным функциям и страницам портала.

  

Рис. 2. Интерактивный образовательный портал ПГУ им. Т.Г. Шевченко

В текущем учебном году проводится эксперимент на трех факультетах – экономическом, филологическом и физико-математическом, по внедрению электронно-дистанционных технологий в образовательный процесс заочного отделения, т. к. студенты-заочники являются наиболее уязвимой частью контингента обучающихся. Цель эксперимента – дать возможность студентам-заочникам получить образовательный контент не только в период проведения сессии, но и в межсессионный период для того, чтобы студент имел возможность в спокойной обстановке ознакомиться с теоретическим материалом, изучить методические указания по подготовке и проведению практических, семинарских и лабораторных занятий, а также подготовился к проведению коллоквиумов, написанию рефератов и эссе.

В следующем учебном году заочные отделения всех факультетов будут переведены на подобный режим работы с опорой на интерактивный образовательный портал ПГУ. В дальнейшем планируется распространить этот опыт на весь образовательный процесс и сделать его нормой, т. к. это стало нормой в большинстве ведущих вузов России и мира.

Преподавателями и сотрудниками уже накоплен определенный опыт использования электронных технологий в образовательном процессе. Такой опыт внедрения и функционирования электронной образовательной среды позволил сделать вывод, что для эффективного ее использования необходимо постоянно совершенствовать методологию разработки образовательного контента, повышать уровень профессиональной квалификации, опираться на разработанные и внедренные в ПГУ электронные информационно-образовательные ресурсы, чему способствуют следующие факторы [3].

Во-первых, в виду важности этой задачи, необходимо пойти на признание образовательного комплекса по определенной дисциплине или курсу в качестве полноценной методической разработки, наравне с традиционными формами учебно-методических пособий после прохождения стандартной процедуры документального оформления и рассмотрения в установленном порядке на научнометодическом совете. Разработка учебных материалов, в соответствии с требованиями к публикации на портале, является трудоемкой задачей, и пока не все опубликованные на портале материалы дисциплин соответствуют требованиям структуры и содержанию электронных курсов. Однако многие преподаватели стремятся совершенствовать свои разработки в соответствии с рекомендациями ведущих вузов-разработчиков аналогичных образовательных комплексов.

Во-вторых, в вузе имеется центр поддержки преподавателей – это отдел инновационных образовательных технологий, который осуществляет консультации по применению электронного обучения в учебном процессе, помощь в создании электронных учебно-методических материалов. Подобные центры существуют во многих университетах, и на реализацию их деятельности выделяются необходимые ресурсы.

В-третьих, организована постоянно действующая система повышения квалификации преподавателей в сфере использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, реализуемая Управлением дополнительного профессионального образования в рамках направления основной деятельности.

Как уже отмечалось нами ранее, решение перечисленных проблем позволит преподавателям существенно повысить собственную эффективность, улучшить качество обучения и реализовать собственный научно-педагогический потенциал [2].

На общеуниверситетском уровне информатизация управления образовательной организацией предполагает оптимизацию управленческих процессов, автоматизацию основных функций: планирование, организация, контроль и др. Использование информационных технологий в управленческих процессах вуза влияет на процессы повышение эффективности управления вузом, оптимизации и концентрации ресурсов, необходимых для решения образовательных, научно-исследовательских и административно-хозяйственных задач. Особенно это важно в условиях Приднестровья, где остро ощущается нехватка финансовых и материальных ресурсов в виду различных, прежде всего, внешних факторов, например, таких как блокада.

В качестве основных элементов перспективного плана развития электронной среды вуза можно привести такие проекты, как единая информационно-образовательная система, единая система учета материально-технических ресурсов университета, единая система документационного обеспечения деятельности вуза [4]. Реализуя в университете с помощью информационных и телекоммуникационных технологий такую электронную среду, важно учитывать соответствующие требования и рекомендации Министерства высшего образования и науки РФ, Рособнадзора, Росаккредитации, предъявляемые к вузам России.

Единая система документационного обеспечения деятельности вуза уже в достаточной степени реализована. К ней относится Система электронного документооборота на платформе “Lotus/Notus”, программный продукт сопровождения учебного процесса «Методист», программный продукт обеспечения приемной кампании «Абитуриент» и др. Однако, для полной реализации концепции электронного документационного обеспечения необходимо дополнительно разработать и внедрить ряд программных продуктов и баз данных, связанных с актуализацией юридически значимых документов, продолжением автоматизации кадрового документооборота, в том числе документов распорядительного и учетного характера. Автоматизировать архивную и другие основные и вспомогательные службы, необходимые для успешного функционирования такой многопрофильной организации образования, какой является Приднестровский государственный университет.

Кроме того, предполагается реализация отдельных проектов, направленных на повышение информированности как вузовского контингента, так и широкой общественности за пределами вуза. Например, реализация концепции медиатеки современных учебно-методических материалов ПГУ, в которую войдут лекции ведущих представителей профессорско-преподавательского состава университета, формирование банка информации по инновационным образовательным технологиям (учебной, методической, технологической и др.); ознакомление педагогических работников с новинками специальной литературы в области инновационных образовательных технологий; осуществление информационно-библиографической деятельности, создание электронной библиотечной базы и получение доступа к подобным базам вузов РФ [5].

Важнейшей задачей университета стал проект построения системы переподготовки преподавателей университета, специалистов системы образования и других отраслей народного хозяйства Приднестровской Молдавской Республики (ПМР) путем организации необходимой курсовой подготовки с использованием интерактивных обучающих технологий. Изучать, анализировать и внедрять инновационные формы обучения в процесс повышения квалификации; проводить мониторинг тенденций развития непрерывного профессионального образования, выявлять социокультурные и образовательные потребности обучающихся, работников сферы образования и других специалистов, изучить специфику образовательного процесса в учреждениях системы повышения квалификации РФ – все эти направления включены в план работы Управления дополнительного профессионального образования.

Для реализации этих и ряда других задач разработана, одобрена Правительством и находится на рассмотрении Верховного Совета ПМР Государственная целевая программа «Стратегия развития им. Т.Г. Шевченко на период 2019–2023 годы». Внедрение электронного обучения и дистанционных технологий в образовательный процесс продиктовано еще и спецификой нашей Республики и всего региона, т. к. многие студенты и слушатели курсов повышения квалификации вынуждены сочетать работу с учебой, часто вдали от места обучения, что не позволяет постоянно присутствовать на занятиях. Внедрение таких инновационных технологий и подходов к образовательному процессу позволяет с одной стороны дать возможность всем преподавателям гарантированно донести образовательный контент по читаемым дисциплинам до целевой аудитории, а с другой – дать возможность всем студентам и слушателям получать необходимый контент в любое удобное время, своевременно готовиться к проведению лабораторных, семинарских и практических занятий, лучше готовиться и успешно проходить текущие и рубежные контрольные мероприятия.