Особенности развития копинг-стратегий в подростковом возрасте

Современные отечественные исследования копинг-стратегий в старшем подростковом возрасте также демонстрируют интересные и значимые для нашей работы результаты. Например, Илюхин А.Г. в своей работе изучал развитие копинг-стратегий старшеклассников в ситуациях интеллектуальных испытаний. Ему удалось выяснить, что развитие копинг -стратегий происходит за счет расширения и усложнения выбираемых копинг-стратегий, улучшения их контроля, а также появления новых копинг-стратегий. Полученные в настоящем исследовании результаты, описанные виды копинга в зависимости от типа интеллектуальных задач (паллиативный копинг,     эмоционально-ориентированный     копинг,     проблемно ориентированный копинг, рефлексивно-моделирующий копинг), а также представленный автором контроль над копингом принципиально важны для нашей работы [2].

Особое внимание в нашем исследовании уделяется развитию продуктивных стратегий совладания на основе описанной Илюхиным А.Г. структуры совладающего поведения, ориентированной на будущее (рефлексивно-моделирующий копинг), что является высшим уровнем развития копинга в старшем подростковом возрасте. Указанные положения (возможность контроля копинга, изменение структуры социальной поддержки) взяты нами за основу для разработки программы развития и коррекции копинг-стратегий старшеклассников, в результате которой они научатся контролировать свои копинг-стратегиями, а также управлять ими, в том числе, используя помощь преподавателей, значимых коллег и т.д.

Весьма полезны для настоящего исследования сделанные Сорокиной Ю.Л. выводы, полученные в ходе изучения преодоления кризиса учебной адаптации старшеклассников готовящихся поступать в вузы выводы о взаимосвязи копинг-поведения и личностных особенностей. Согласно полученным данным, достоверно связаны экстраверсия, рефлексивность, саморегуляция и оптимальный копинг. Также достоверно сочетаются нейротизм, оценочная тревожность, психотизм и неоптимальный копинг. Рассматривая содержательную характеристику оптимального и неоптимального копинг-поведения, автор обращает внимание на формирование в процессе преодоления кризиса двух стратегий - активной адаптации и пассивной адаптации [4].

Основной вывод исследования наглядно демонстрирует, что высокий уровень выраженности показателей пассивной адаптации может являться фактором высокого риска дезадаптации. В этой связи для работающих в системе школьного образования специалистов важно помнить, что стратегии совладания непосредственно связаны с подготовкой старшеклассника к ЕГЭ, в особенности в кризисной ситуации. Для успешной же адаптации необходимо помочь старшеклассникам научиться развивать в себе ряд личностных качеств, в том числе и рефлексивность, что будет способствовать формированию и развитию продуктивных стратегий совладания.

Выявленная в данном исследовании взаимосвязь между копинг -стратегиями и личностно-профессиональным самоопределением может стать основой для разработки специальных программ и заданий, способствующих развитию профессиональной рефлексии и коррекции копинг-стратегий старшеклассников.

Анненкова Е.А., изучавшая особенности обусловленной личностными конструктами оценки молодыми людьми жизненных трудностей в сочетании с их копинг-стратегиями, выяснила, что юноши и девушки как наиболее эффективные оценивают стратегии, направленные на разрешение большинства трудных событий за исключением межличностных конфликтов, в которых они допускают избегание и эмоциональные стратегии. Частота применения стратегий и оценка их эффективности может расходиться. Например, юноши и девушки в ситуации ссоры с близкими людьми часто прибегают к эмоционально-ориентированным стратегиям, но при этом оценивают их как [1].

Особенно актуальны для нашего исследования и результаты, полученные Колиенко Н.С. в работе, посвященной выявлению того, каков характер влияния на выбор стратегий совладания в юношестве творческого мышления и межличностного доверия. Исследователь установила, что творческое мышление, основанное на оригинальности и вариативности идей и решений, гибкости, переключаемости внимания и деятельности, способствует высокой пластичности и продуктивности преодоления жизненных трудностей. Межличностное доверие актуализирует творческое мышление [3]. Для нашего исследования, выявленные автором закономерные связи, становятся подтверждением возможности использования в разработанной программе творческого мышления как одного из психологических средств развития и коррекции стратегий совладания со стрессом, преодоления трудных ситуаций.

Стрельцова И.П., обратившись к рассмотрению взаимосвязи представлений подростков и юношей о трудных ситуациях с выбираемыми стратегиями совладания, выяснила, что существуют, как минимум два типа стратегий, отражающих их коструктивность/неконструктивность относительно широкого диапазона ситуаций и относительно конкретно -специфических ситуаций. Автор отмечает возрастающее к концу ранней юности доминирование относительно проверенных личным опытом стратегий «поиск социальной поддержки», «сознательное регулирование эмоционального состояния и поддержание уверенности в себе», в целом составляющих общую направленность на «разрешение проблем [5]. Результаты данного исследования позволяют по аналогии проследить представления о трудных ситуациях старшеклассников, а также рассмотреть их представления о том, как стоит им же справляться с трудными ситуациями, что можно использовать при прогнозировании результатов программы коррекции совладающего поведения.

В целом, проведенный анализ психологических особенностей современных старшеклассников и развития стратегий совладающего поведения в старшем подростковом возрасте указывает на возможность и необходимость контроля копинг-стратегий разными психологическими средствами в зависимости от решаемых задач. Обобщенный анализ эмпирических исследований копинг-стратегий старшеклассников в контексте преодоления различных психологических проблем, жизненных и учебно-профессиональных ситуаций, а также влияния на выбор стратегии совладания личностных, гендерных и социокультурных особенностей свидетельствует о значимости внутриличностных факторов в развитии продуктивных и коррекции неадаптивных копингов.

Как показал анализ исследований, существуют возрастные закономерности развития воли и произвольности (Г.Г. Кравцов, И.В. Сысоева и др.). Если с этих позиций рассматривать интересующий нас старший подростковый период развития, то можно сделать некоторые предположения, согласно которым старший подростковый возраст является сензитивным периодом к становлению и развитию совладающего поведения. Эти предположения основаны на выводах о том, что воля является центральным психологическим новообразованием подросткового периода развития (Г.Г. Кравцов и И.В. Сысоева) и что по завершении юношеского возраста меняется характер развития и, прежде всего, зона ближайшего развития (Е.Е. Кравцова, М.А. Макаренко и др.).