Особенности самообразования сотрудников правоохранительных органов в аспекте развития морально-психологической устойчивости

Современное общество пребывает в ожидании качественных изменений в вопросах внешней организации деятельности правоохранительных органов. Не менее важной проблемой является, на наш взгляд, и процесс мотивационно-ценностных ориентаций, установок, взглядов, убеждений, стремлений к чему-то новому и, как результат, организация эффективной профессиональной деятельности сотрудника. Не секрет, что отно- 31 шение населения к сотрудникам правопорядка и на сегодняшний день неоднозначно. Однако, как показывает социологический опрос населения, за последние 4 года общество изменило отношение к правоохранительным органам и считает полицию способной выполнять поставленные служебные задачи на высоком уровне. В то же время анализ служебной дисциплины показывает, что в первом полугодии 2015 года общее количество осужденных сотрудников органов внутренних дел увеличилось на 4,6% по сравнению с АППГ. Наиболее острой остается проблема соблюдения законности при приеме, рассмотрении заявлений и сообщений о совершенных правонарушениях криминального характера. Увеличилось количество сотрудников, привлекаемых к уголовной, административной и дисциплинарной ответственности. Такая негативная динамика зафиксирована в 2/3 территориальных ОВД Российской Федерации.

Данный факт свидетельствует о том, что все еще существуют некоторые проблемы в организации воспитательной работы, отсутствует системный подход к решению данного вопроса. Необходимо признать, что организация воспитательной работы – это лишь внешнее воздействие на личность и её морально-психоло-

гическую устойчивость как важнейшую характеристику личности сотрудника органов внутренних дел.

В современном обществе, несмотря на быстрое устаревание знаний, растет чувство ответственности и активности в приобретении различных навыков и умений, в формировании и развитии профессионально важных качеств, востребованными становятся способность к самообучению, саморазвитию и самосовершенствованию. Таким образом, процесс развития должен, прежде всего, подкрепляться внутренними установками и убеждением личности полицейского. Ведь любое развитие невозможно без самообразования.

Определяя характерологические особенности самообразования в аспекте развития морально-психологической устойчивости сотрудников органов внутренних дел, мы приходим к выводу, что существуют различные подходы к определению сущности и содержания самообразования, но наибольший интерес, на наш взгляд, представляет акмеологи-ческий подход, сущность которого заключается в рассмотрении самообразования как процесса достижения личностью вершин профессионализма в деятельности, в том числе служебной. Такой подход рассмотрен в научных трудах К.А. Абуль-хановой, О.С. Анисимова, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, Л.Г. Лаптева и других.

Подразумевая под самообразованием целенаправленную, систематическую деятельность, управляемую самой личностью и служащую для совершенствования ее профессиональной деятельности, в аспекте развития морально-психологической устойчивости нынешних полицейских мы выделили ряд основных характеристик самообразования:

Во-первых, самообразование сотрудника органов внутренних дел должно являться частью его профессионального самосовершенствования и саморазвития, другими словами, сознательное развитие и совершенствование личных и профессионально важных качеств, со- ответственно, профессиональной компетенции, одним из элементов которой является морально-психологическая устойчивость.

Во-вторых , большое значение в этом процессе отводится цели самообразования. На наш взгляд, целью самообразования современного полицейского является формирование особых знаний (политических, экономических, юридических, криминалистических, психологических и других в зависимости от требований профессий), умений (коммуникативных, информационных, саморегуляции и других), навыков (например, защиты от негативного информационно-психологического воздействия, повышения психологической устойчивости в экстремальных ситуациях и других). Все эти компетенции необходимы современному полицейскому, чтобы эффективно выполнять служебные задачи, поставленные руководством ведомства и страны, сохранив при этом высокую функциональную активность в условиях воздействия психотравмирующих факторов, а также нестабильности внешней и внутренней политики государства.

По мнению И.Н. Кузнецова, цель самообразования – это «предвосхищаемый личностью уровень знаний, умений и навыков в определенной области, а также успехи в деятельности, которые для личности являются желательными и определяют направление и содержание деятельности, нацеленной на решение поставленных задач и достижение намеченных жизненных планов. Наметив цель самообразования, личность выбирает средствадляееосуществления»[1,с.357].

В-третьих , необходимо учитывать, что самообразование бывает системным и автономным [2, с. 49]. Системное самообразование побуждается и направляется извне, в рамках проведения обучения, дополнительного образования или служебной подготовки. В этом случае человек выполняет задания преподавателей или углубляет те знания, которые получил на занятиях, например, по мораль-

но-психологической подготовке

Автономное самообразование интересует нас в большой степени, поскольку ведущая роль в этом процессе отводится самому полицейскому, он сам ставит себе цели, составляет программу самообучения, сам себя контролирует, отчитывается только перед собой, то есть «когда изучение какого-либо вопроса побуждается потребностями самой личности, а не извне» [2, с. 50].

В-четвертых , как любая деятельность, самообразование тоже имеет свои цели, мотивы, технологии, средства, техники, которые находятся в зависимости от целей, мотивов, технологий, средств, техник деятельности по развитию морально-психологической устойчивости сотрудников органов ОВД.

В-пятых , при организации процесса самообразования современного полицейского необходимо ориентироваться на 33 определенные принципы, среди которых:

• -    гуманистичность и демократизм , суть которого заключается в осознанной свободе выбора содержания и форм самообразования;

• -    непрерывность , отражающая постоянство процесса самообразования;

• -    опережающий характер содержания самообразования, ориентированный не только на актуальные, но и прогнозируе-мыеизменениявслужебнойдеятельности;

• -    вариативность , позволяющая рассмотреть процесс развития с точки зрения разнообразных и гибких подходах в содержании, методах, формах самообразования полицейских;

• -    дифференциация и индивидуализация самообразования , позволяющие учитывать реальный уровень профессиональной подготовки и личностного развития сотрудника).

В-шестых , самообразование сотрудника правоохранительных органов по отношению к развитию морально-психологической устойчивости может выполнять адаптивную или продуктивную функции.

Адаптивная функция самообразования способствует решению служебных задач в конкретных реальных условиях, а именно: вхождение в профессиональную среду, усвоение норм профессиональной деятельности и требований к ней и т.д. В данном случае используют такие виды самообразования, как изучение специальной литературы, самостоятельное усвоение норм, сложившихся в коллективе; самоанализ ошибок в служебной деятельности и их причин [3, с.13.]. Данная функция самообразования реализуется, в основном, молодыми сотрудниками, которые только начинают свой профессиональный путь.

Продуктивная функция позволяет развивать новые мотивы, знания, способности, личностные и профессиональные качества посредством внутренних установок. Реализация этой функции осуществляется посредством самостоятельного анализа трудностей, возникающих в процессе служебной деятельности, способов поиска неизвестных профес- 33 сиональных решений, построения планов профессионального саморазвития, самопроектирования и реализации сценария профессиональной жизни, саморегуляции деятельности, самоконтроля и самооценки. На наш взгляд, именно продуктивная функция позволяет сотруднику органов внутренних дел развивать себя как личность и такую компетенцию как морально-психологическую устойчивость.

В-седьмых , мотивация самообразования включает в себя такие побудительные мотивы, как интересы, влечения, идеалы, которые пробуждают активность современного полицейского в работе над собой.

Активизация внутренней мотивации сотрудников на самообразование может происходить также извне и изнутри. Внешнее воздействие – это собственно образовательное и воспитательное воздействие. Данную функцию выполняют руководители подразделений и отделов по морально-психологическому сопровождению сотрудников органов внутренних дел и специально организованная ими морально-психологическая подготовка.

Вторая,внутренняячастьпроцесса–это деятельность самого субъекта (в нашем случае личность полицейского), которая осуществляется на внутриличностном уровне и представляет собой преобразование внешних воздействий в умения и личностные качества. Личность сама интерпретирует эти воздействия, оценивает их, принимает решение об их сохранении, преобразовании их в свои качества, а также их применении [4, с. 36]. Это и есть процесс саморазвития личности.

Таким образом, важной движущей силой и источником самообразования современного полицейского является его потребность в совершенствовании.

В-восьмых , зависимость процесса самообразования от определенных субъективных факторов. Эффективность процесса самообразования сотрудника правоохранительных органов зависит от следующих факторов:

• •    если в процессе самообразования 34 реализуется его потребность в самораз

витии морально-психологической устойчивости;

• •    если он владеет способами самопознания и самоанализа, осознает как позитивные, так и негативные моменты своей служебной деятельности, своего морально-психологического состояния, признает свое несовершенство, а следовательно, является открытым для изменений;

• •    обладает развитой способностью к рефлексии. Поскольку неотрефлексиро-ванная практика бесполезна и ведет не к развитию, а к профессиональной стагнации. В процессе рефлексии обеспечивается самопознание и саморазвитие личности, что и позволяет ей постоянно

самосовершенствоваться.

В-девятых , приоритетные направления самообразования.

На наш взгляд, сотрудник ОВД должен заниматься самообразованием в следующих направлениях профессиональной деятельности:

• •    профессиональное (углубление юридических, криминалистических, процессуальных, специальных знаний по основным вопросам борьбы с преступностью и профилактики правонарушений);

• •    психолого-педагогическое (углубление психолого-педагогических знаний для понимания человеческих поступков и отношений, умений осуществлять воспитательную работу среди населения, в трудовых коллективах, организовывать эффективное расследование преступлений и профилактику правонарушений, осуществлять правовую пропаганду);

• •    информационное (ориентация в политических проблемах современности, 34 изучение внешнеполитических и внутриполитических событий, умение их анализировать и делать обобщающие выводы);

• •    компьютерное (развитие способности пользоваться источниками информации и электронными технологиями, находить сведения, содержание которых может стать предметом профессионального самообразования);

• •    личные компетентности (имидж, искусство общения, лидерские качества).

Таким образом, процесс самообразования современного полицейского должен быть творческим и непрерывным, проходить через всю жизнь.