Особенности самооценки в подростковом возрасте и ее влияния на учебную деятельность

O. V. Brezhneva student of the faculty of physics and mathematics,

Voronezh State Pedagogical University,

Voronezh, Russia

K. A. Sakalova student of the faculty of physics and mathematics,

Voronezh State Pedagogical University,

Voronezh, Russia

FEATURES OF SELF-ESTEEM IN ADOLESCENCE AND ITS IMPACT ON EDUCATIONAL ACTIVITIES

Annotation:

Currently, the study of human self-esteem in the process of his life are of great importance in psychological theory and practice. First of all, the changes in the content of the level of self - esteem and its components are studied-how the level and criteria of self-esteem change with age, what qualities are realized better, what importance is attached to appearance, and what mental and moral qualities.

Keyword:

Psychology, self-esteem, teenagers, study, personality.

В настоящее время исследования самооценки человека в процессе его жизнедеятельности имеют большое значение в психологической теории и практике.

Для установления причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ученика, необходимо выявить, от какого комплекса свойств личности главным образом зависят неудачи в процессе обучения.

На основе современных научных знаний можно с достаточной уверенностью утверждать, что связь между успеваемостью школьников и их представлениями о своих способностях, носит характер взаимовлияния. Учебные успехи, учительские оценки влияют на самооценку, так как успешность в освоении знаний является в современной системе образования главным показателем личностной значимости. Самооценка в свою очередь воздействует на уровень учебных успехов через механизмы мотивации, уверенности в своих силах.

В ходе экспериментальной работы были использованы следующие методики: тест-опросник для определения уровня самооценки С.В. Ковалева и методика «Определение уровня школьной мотивации подростков» Н.Г. Лускановой.

Основной целью экспериментальной работы было определение вида самооценки в подростковом возрасте и ее влияния на учебные достижения, и кроме того определить, как влияет уровень школьной мотивации подростков на формирование самооценки.

Проанализировав данные, мы выявили, что у детей с высоким уровнем мотивации завышенная самооценка. Подобные показатели имеют большинство учащихся, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Кроме того, в классе учатся ребята с низким уровнем школьной мотивации, у каждого из которых заниженная самооценка. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.

В заключение экспериментальной работы мы сделали вывод о том, что мотив учения – это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха - желание хорошо выполнить задание, сочетающееся с мотивацией получения высокой оценки и одобрения со стороны сверстников. У слабоуспевающих школьников мотив достижения выражен значительно хуже, а в ряде случаев вообще отсутствует. А формирование самооценки в подростковом возрасте зависит как от оценок окружающих, так и от успехов в учебной деятельности.