Особенности структурно-содержательных характеристик образа жизни современной молодежи

Категория «образ мира» является одной из основных в современной психологии. Образ мира выстраивается в сознании человека в процессе интеллектуальной обработки, осмысления жизненных ситуаций, объяснение и понимание которых осуществляется в контексте жизненного опыта человека, профессиональной деятельности и особенностей его личности.

А. Н. Леонтьев определил понятие «образ мира» как сложное многоуровневое образование, обладающее системой значений и полем смысла, и отмечал, что проблема психического должна ставиться в ракурсе построения в сознании индивида многомерного образа мира как образа реальности. В картине мира, по А. Н. Леонтьеву, можно выделить три слоя сознания: 1 — чувственные образы; 2 — значения, носителями которых выступают знаковые системы, формируемые на основе интерио-ризации предметных и операциональных значений; 3 — личностный смысл [2].

Метод семантического дифференциала является основным инструментом психосемантики. Он представляет собой комбинацию метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования. С его помощью можно построить субъективные семантические пространства, отражающие меру ассоциативной связи предлагаемых респондентам понятий.

В исследовании приняло участие 180 респондентов, разделенных на 3 группы: студенты (n = 60, студенты 2-х курсов); студенты (n = 60, студенты 5-х курсов) и работающая молодежь (n = 60, преподаватели, предприниматели, продавцы, менеджеры, врачи и др.).

Результаты семантического дифференциала представлены в таблице 1, в которую включены значимые универсалии для всех групп. Сходства в представлениях об образе жизни (ОЖ) 1-й и 2-й групп выделяют их возрастные особенности («веселый»), ценности («привлекательный», «компромиссный»), говорят об их достаточной зрелости в эффективной форме их общения. Дескрипторы «уважительный», «счастливый», «миролюбивый» и «комфортный» схожи у 2-й и 3-й групп, они указывают на более широкую социальную сферу их ОЖ (t эмп = 2,96, р<0,01), оценку ОЖ по параметру счастья; универсалии «понимающий», «недостойный» оказались незначимыми, но оцениваются во всех трех группах, что можно интерпретировать как стремление молодежи понять современный образ жизни.

Таблица 1

Семантические универсалии понятия «образ жизни» (по 90%-му интервалу) в трех группах испытуемых

1 группа	2 группа	3 группа
компромиссный (–2,4)	привлекательный (–2,8)	счастливый (2,4)
веселый (1,8)	Уважительный (–2,4)	осмысленный (2,3)
осмысленный (1,6)	веселый ( –2,3)	миролюбивый (–2,1)
привлекательный (1,52)	компромиссный (–1,83)	комфортный (2,0)
	миролюбивый (–1,58)	уважительный (–1,9)
	комфортный (1,58)

Оценка испытуемыми понятия ОЖ факторизируется по осям: активный — пассивный, обычный — особый, счастливый — несчастливый, бессмысленный — осмысленный, привлекательный — непривлекательный, компромиссный — непримиримый, беспокойный — спокойный, ответственный — безответственный, голодный — сытый. Исходя из этих данных, мы можем предполагать, что основными параметрами оценки ОЖ молодежи являются счастье, активность, осмысленность, обеспеченность, спокойствие. Образ жизни молодые люди видят с точки зрения возраста, выбранной профессии, когнитивных и эмоциональных характеристик, и в каждой группе семантическое пространство образа жизни различно. Это подтверждается результатами факторизации. Интерпретация факторов основывалась на общепринятом в психосемантике положении, согласно которому, психологический смысл семантического дифференциала состоит в том, что он ориентирован на различение не понятий, а реакций на понятия. Из факторного анализа характеристик образа жизни в 1-й группе студентов младших курсов видно, что наибольшим весом в его формировании обладает шкала «миролюбивый — агрессивный» (–0,758).

Высокая корреляционная связь (p<0,01) этой категории с другими составляющими шкалами описываемого фактора: «бессмысленный — осмысленный» (0,733), «профанный — настоящий» (0,705), «напряженный — расслабленный» (0,552) и «насыщенный — ненасыщенный» (0,548) позволяет определить фактор «миролюбивый образ жизни» или «миролюбие» как ведущую структурносодержательную характеристику образа жизни студентов младших курсов, детерминированную их ценностно-смысловой ориентацией. Все характеристики фактора имеют положительную когнитивнооценочную направленность. Такое восприятие своей жизни характеризует достаточно благоприятное положение, оптимистичность.

В состав второго фактора вошли следующие шкалы:

«активный — пассивный» (–0,683), «неуверенный — уверенный» (+0,569), «социальный — самодостаточный» (+0,541), «сонный — бодрый» (+0,530), «новый — старый» (–0,352). Наибольшим весом в его формировании обладает качество «активный». Его, а также качества «уверенный», «самодостаточный», «бодрый», «новый» можно отнести к положительно выраженному полюсу пространства отношений «Сила» — «Активность», предложенных Ч. Осгудом. Исходя из состава фактора и характера их взаимодействия, назовем его «Активность».

Следующий значимый фактор № 3 имеет в своем составе такие шкалы:

«неподвижный — подвижный»        (+0,858)

«консервативный — радикальный»     (+0,734)

«творческий — рутинный»            (–0,713)

«беспорядочный — упорядоченный»   (+0,390)

«обеспеченный — необеспеченный»   (–0,358)

Исходя из состава характеристик, формирующих фактор, и наибольшего веса в нем характеристики «Подвижный», можно предположить, что описываемая им психическая реальность может определять позитивную направленность образа мира студентов-второкурсников, их удовлетворенность настоящим и веру в будущее. Результаты нашего исследования показывают, что студентами младших курсов эта способность к поступательному развитию оценивается позитивно. Семантика восприятия образа мира включает разные стороны организации жизни: подвижность, радикальность, творческость, упорядоченность, обеспеченность, составляющие важную ценностно-смысловую детерминанту — сохранение пусть и малого, но накопленного опыта и опору на него в будущем. Это позволяет назвать данный фактор «Потенциал развития».

Аналогичным образом охарактеризуем результаты факторизации ответов на семантический дифференциал «Образ жизни» у студентов старших курсов во второй группе.

Фактор № 1 объединяет следующие шкалы:

«открытый — замкнутый»               (+0,781)

«привлекательный — непривлекательный» (+0,753)

«активный — пассивный»                (+0,732)

«неподвижный — подвижный»           (+0,704)

«насыщенный — ненасыщенный»        (+0,691)

Характеристики, входящие в данный фактор, можно разделить на два смысловых класса: 1. «Замкнутый», «непривлекательный», «ненасыщенный» отнести к эмоциональному типу реагирования студентов старших курсов на жизненную (часто кризисную) ситуацию окончания обучения в вузе и неопределенность перспектив работы по профессии. Обладающая большим весом характеристика «замкнутый» указывает на тип реакции — неприятие всего, что не согласуется с индивидуальными представлениями о сегодняшнем мире, посредством ухода в негативную, ригидную психологическую защиту («Несправедливо, что государство, общество так обращается с молодыми специалистами»), а вторая и пятая – характеристики «непривлекательный», «ненасыщенный» — на повышенную сензитивность по отношению к внешним раздражителям, что делает их эмоционально уязвимыми по отношению к ним. 2. Характеристики «пассивный», «неподвижный», входящие в фактор, имеют оценочно-активностное значение, причем активностные характеристики относятся к содержательно отрицательному полюсу. Общий образ фактора можно представить смысловыми диадами: «замкнутый» — «пассивный», «непривлекательный» — «неподвижный». Исходя из этого, данный фактор можно назвать «Эмоциональный диссонанс», так как он описывает модель поведения, основанную на пассивном восприятии молодыми людьми своих возможностей, некритическом восприятии окружающих, неопределенности приложения своих сил.

Фактор № 2 состоит из шкал:

«компромиссный — непримиримый»       (–0,747)

«опасный — безопасный»                 (+0,745)

«враждебный — дружеский»              (+0,681)

«эгоистичный — альтруистичный»         (+0,614)

«миролюбивый — агрессивный»           (–0,455)

Данный фактор имеет высокий вес по шкале «компромиссный — непримиримый» с положительным значением всех характеристик: «компромиссный», «безопасный», «дружеский», «альтруистичный», «миролюбивый». Доминируют когнитивно-оценочные характеристики понятия «образ жизни», в целом достаточно оптимистичное восприятие жизни. Часто второй фактор, который называют более латентным и сильным, чем даже первый фактор, выделяет наиболее важные проблемы испытуемых. Поэтому студенты старших курсов, находясь в достаточно критичной ситуации профессионального самоопределения, понимают важность компромиссных подходов к решению своих проблем, что их личностная и профессиональная безопасность детерминирована системой дружеских, альтруистичных и миролюбивых ценностно-смысловых ориентаций. Данный фактор получил название «Компромиссность».

Фактор № 3 включает шкалы:

«голодный — сытый»           (+0,786)

«сонный — бодрый»            (+0,708)

«трусливый — смелый»         (+0,424)

«неподвижный — подвижный»  (+0,346)

«истинный — ложный»         (–0,333)

Как видно, три характеристики данного фактора относятся к смысловой категории «Активность» в ее положительной выраженности: «бодрый», «смелый», «подвижный», одна характеристика «силовая» — «сытый», одна «оценочная» — «истинный». В целом они помогают в достижении поставленных целей в жизни, являются необходимыми условиями для этого, поэтому данный фактор можно назвать «Реализация целей жизни».

Результаты факторизации ответов на семантический дифференциал «Образ жизни» в 3 группе работающей молодежи можно охарактеризовать как наиболее соответствующие выявленным методом семантической универсалии дескрипторам, значимым для большинства в данной выборке испытуемых.

Фактор № 1 включает в себя следующие характеристики:

«беспокойный — спокойный»    (+0,740)

«сонный — бодрый»            (+0,709)

«неуверенный — уверенный»     (+0,693)

«скучный — интересный»        (+0,669)

«целостный — разрозненный»    (–0,652)

Жизнь воспринимается спокойной, бодрой, уверенной, интересной, целостной. Данный фактор объясняет, по всей видимости, такое отношение к жизни, когда уже нет большой необходимости изменять что-либо в жизни, она удовлетворяет тридцатилетних как благоприятное условие существования. Причины подобного отношения могут быть самыми разными: это и семейное, и профессиональное самоопределение, налаженность быта, успешность в делах — все, что позволяет назвать данный фактор «Уверенность в жизни». Отметим, что название этому фактору мы дали на основании общего смысла этого наиболее значимого фактора.

Исходя из содержания второго фактора, можно обозначить его как «Динамичность жизни»: «неподвижный — подвижный»    (+0,828)

«активный — пассивный»         (–0,825)

«статичный — динамичный»      (+0,573)

«творческий — рутинный»        (–0,371)

«независимый — зависимый»      (+0,337)

Все пять характеристик, формирующие фактор, относятся, с точки зрения оценочных критериев, к категории активности в ее позитивной выраженности. Когнитивная характеристика «творческий» придает данному фактору в целом положительную личностную окраску.

Фактор № 3 состоит из следующих шкал:

«голодный — сытый»             (+0,746)

«несчастливый — счастливый»     (+0,698)

«творческий — рутинный»         (+0,389)

«напряженный — расслабленный»   (–0,387)

«безнравственный — нравственный» (+0,374)

Характеристики, образующие этот фактор, несут содержательную сторону «Оценка», опираясь на различные формы отношения к образу мира: морально-этического («нравственный»), эмоционального («рутинный», «расслабленный»), личностно окрашенного («счастливый»), образного («сытый»). В этом факторе соединились как бы все возможные формы оценочного отношения к образу жизни без необходимой мотивации простого человеческого счастья. Исходя из этого, данный фактор можно определить как «эмоциональное отношение», или «счастье».

Таким образом, на основании результатов расчета семантической универсалии были выявлены психосемантические компоненты ценностно-смысловых ориентаций как детерминант важных структурно-содержательных характеристик образа мира молодежи в совокупности с факторным анализом семантического дифференциала «Образ жизни».