Особенности уровня самоактуализации студентов-психологов

В постоянно меняющихся условиях социума на данном этапе развития человечества, отличающихся многообразием и противоречивостью общепризнанных ценностей и идеалов, особая роль уделяется вопросам самоактуализации, поиска смысла бытия, а также самосовершенствования. Рост интереса к концепции самоактуализации в современной психологии исходит, в первую очередь, от переосмысления ранее накопленного опыта и теорий, в силу осознания устройства жизни и всех ее многочисленных принципов [1, с. 216].

Впервые понятие «самоактуализация» в психологию ввел К. Гольдштейн. Ученый считал, что самоактуализация – это доминирующее стремление в жизни личности; это действия, которые направлены на удовлетворение потребностей, то есть случаев дефицита чего-либо, которые мотивируют человека на их удовлетворение; это творческие склонности субъекта, предпосылка к развитию и совершенствованию [2, с. 242].

Развитие самоактуализации большую роль играет в ходе становления в профессии специалистов. Самоактуализация дает возможность человеку переходить на более высокий уровень развития, проявляющийся в работе, общении и взаимодействии с другими людьми.

Для студентов-психологов особо актуально развитие уровня самоактуализации, так как в период профессионального обучения у будущих специалистов совершается перестройка мотивационной структуры: мотивы, которые связаны с профессиональной деятельностью, становятся более важными, формируется образ специалиста.

В связи с актуальностью данной проблемы, нами было проведено исследование уровня самоактуализации студентов-психологов. Мы использовали тест самоактуализации «САТ» Э. Шострома (адаптированный Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз). В исследовании приняли участие 54 студента, обучающихся на психологическом факультете Череповецкого государственного университета.

Рис. 1 Представленность уровня развития самоактуализации студентов-психологов (общий уровень самоактуализации)

В результате исследования было выявлено, что средним уровнем самоактуализации обладает большая часть студентов-психологов – 59% (согласно Рис. 1), что говорит о нормальном уровне развития самоактуализации, то есть стремлении к самоактуализирующейся личности.

11% тестируемых имеют низкий уровень самоактуализации, из чего следует, что такие студенты еще не готовы пройти на ступень самоактуализации.

Для 30% испытуемых характерен высокий уровень самоактуализации, следовательно, они являются достаточно самоактуализирующимися личностями.

Далее перейдем к показателям отдельных шкал самоактуализации, среди которых выделяются: шкала поддержки, компетентности во времени, ценностных ориентаций, гибкости поведения, сензитивности к себе, спонтанности, самоуважения, самопринятия, представлений о природе человека, синергии, принятия агрессии, контактности, познавательных потребностей и креативности.

Рис. 2 Представленность уровня развития самоактуализации студентов-психологов по составляющим шкалам

Как мы видим на Рис. 2, абсолютно по всем шкалам преобладают показатели среднего уровня развития самоактуализации у студентов-психологов. Эти показатели имеют диапазон от 27% до 81,48%. Низкий и высокий уровень развития характерен для меньшей части испытуемых: от 0% до 37,04% и от 5,55% до 31,48% соответственно. Очень высокий уровень, так называемая псевдосамоактуализация, наблюдается только по шкале поддержки – 1,85%.

Таким образом, можно сделать вывод, что у студентов-психологов самоактуализация развита на достаточно хорошем уровне (89% студентов показали средний и высокий уровень развития самоактуализации). Однако если рассматривать показатели составляющих шкал, то следует заметить, что для студентов-психологов необходимо повышение уровня отдельных компонентов самоактуализации.