Особенности взаимодействия образовательной организации с социальной средой

Проблема развития социальной педагогики в России чрезвычайно актуальна. Официально специальность «социальный педагог» возникла в нашей стране только около 15 лет назад.

Должностные обязанности социального педагога тесно связаны со всеми сферами жизни обучающихся:

• -     организует воспитательную работу среди обучающихся, направленную на

становление культуры личности и приспособление в социуме;

• -      изучает особенности индивидуальности личности учащихся, условия их

жизни, интересы, потребности, поведение и трудности, с которыми сталкиваются ученики в решении конфликтных ситуаций;

• -     оказывает социальную поддержку подопечным и выступает в качестве

посредника между учащимися и образовательным учреждением, семьей и органами власти;

• -      способствует созданию благоприятной обстановки для учебного процесса;

• -     способствует обеспечению охраны жизни и здоровья подопечных, а так же

реализации их прав и свобод;

• -      способствует обеспечению благоприятной обстановки для занятий во

внеурочное время с целью развития умственных и физических возможностей обучающихся;

• -     взаимодействует с учителями, семьями и службами, направленными на

оказание всесторонней помощи обучающимся [1];

• -    принимает участие в разработке и реализации образовательных программ в рамках своей компетенции;

• -    оказывает помощь в образовательном процессе педагогическому коллективу;

• -    способствует устройству и освоению в новой школе детям, исключенным из прежней школы;

• -    социальный педагог исследует интересы учащихся, трудности семейных отношений с разным укладом.

Для решения всех вышеописанных задач социальный педагог исследует положение обучающихся в семье, обществе, их окружении, выявляет проблемы обучающихся и помогает найти пути их решения.

В первую очередь при оказании помощи ребенку, социальному педагогу необходимо поддержать его духовно, обучить стойкости, делать выводы, помочь отыскать пути решения проблем и сделать заключение.

Педагог связывается со специалистами, со службами общественной охраны, которые способны помочь ребенку.

Для ведения воспитательной и учебной работы, социальный педагог должен обладать интеллигентностью, профессиональной подготовленностью и организаторскими возможностями для быстрого принятия решений по организации реабилитационной работы для учащихся.

В настоящее время существует несколько организаций и учреждений, где присутствие и работа социального педагога всегда актуальна:

• -    общеобразовательные школы;

• -    интернаты, приюты, детские дома;

• -    детские санатории;

• -    социально - образовательные центры;

• -    реабилитационные и коррекционные центры

• -   культурные и досуговые центры;

• -   летние лагеря [2].

В настоящее время в России актуальны проблемы смертности детей, сокращение рождаемости и рост числа детей инвалидов, эти проблемы обусловлены экономическим и политическим кризисом в стране, которые непосредственно влияют на благополучие и развитие нашего общества.

Подрастающее поколения является наиболее незащищенной категорией населения нашей страны, поэтому снижение жизненного уровня отражается на них в первую очередь, а именно воздействует на их нравственное, физиологическое и психическое самочувствие.

Так же непосредственное виляние на деятельность детей оказывает отсутствие мер по обеспечению безопасности детей и подростков, тем самым приводя к антиобщественному поведению и росту преступности.

Недостаток финансовых средств, направленных на модернизацию образовательных учреждений и оторванность школы от общественных процессов оказывает непосредственное воздействие на процесс воспитание подрастающего поколения.

Однако, в первую очередь, воздействие на детей оказывает положение в семье, согласно статистическим данным, выявлено, что в настоящее время более 50 % подростков совершающих преступления росли в неполной семье и более 30% по этой же причине имеют психические отклонения.

Согласно статистическим данным, в настоящее время в России насчитывается около 4 млн. беспризорных детей, 2 тыс. детей самоубийц и 573 детей-сирот.

По сравнению с 1994 г. сократилось количество усыновленных детей на 50 %, что создает необходимость создания дополнительных мест в детских домах.

Что касается детей, сбегающих из дома, основная масса имеет возраст 15-16 лет. Большее количество беглецов отмечается из городских семей, меньшее - из сельских.

На основе статистических данных необходимо отметить, что количество детей, убегающих из семьи в процентном соотношении составляет 56, 7% - девочек, мальчиков же 43,3 %.

Причиной побега являются переживания детей, полученные вследствие неспособности к объективному восприятию неудач и конфликтные ситуации в семье [3].

С каждым годом происходит увеличение числа зафиксированных случаев смертности детей вследствие безнадзорности со стороны родителей.

Практически в 3 раза увеличилось количество инфекционных болезней, на 10% участились случаи заболевания дизентерией, на 15% - туберкулезом, на 3% - гонореей, а так же участились случаи заражения сифилисом и чесоткой.

К вышеперечисленным проблемам так же необходимо отнести раннее начало половой жизни, наркоманию и употребление алкогольных напитков среди детей и подростков.

Современная система образования Росси так же негативно отражается на здоровье и самочувствие детей и подросток, поскольку уже в детских садах наблюдается переуплотнение групп, отсутствие соответствующей мебели и многие другие факторы.

Пятидневная учебная неделя, утвержденная в образовательных организациях так же негативно сказывается на здоровье, приводя к переутомлению и увеличению заболеваемости среди учащихся.

Медики нередко сталкиваются с детскими травмами, которые являются итогом негативной обстановки и жестокого обращения в семье обучающихся.

В свою очередь доказательством жестокого обращения в семье являются следы побоев на теле детей.

Деятельность социального педагога, направленная на помощь, обучение и образование учащихся характеризуется целым комплексом применяемых методов.

Выбор мероприятий в работе с обучающимися обусловлен предварительно приобретенными данными об обучающихся, которые в дальнейшем интерпретируются социальным педагогом с социально-педагогической точки зрения.

При оказании помощи, социальный педагог сначала проводит исследованием особенностей личности и условий жизни подопечных, тем самым выявляя их интересы, потребности, поведение, типологию семей и составляет их социокультурный и педагогический портрет.

В качестве диагностических методов социальный педагог использует тесты, опросники, анкеты и др.

В своей деятельности социальный педагог так же применяет социальные и психологические методы работы для эффективного исследования личности и диагностирования проблем обучающихся.

Помимо вышеперечисленных методов, социальный педагог занимается собором информации об обучающихся, а именно приобщает к диагностике личности справки и медицинские карты, находящиеся в образовательных учреждениях.

В процессе изучения личности обучающихся, социальный педагог получает строго конфиденциальную информацию, поэтому он обязан руководствоваться этическим кодексом и профессиональным долгом.

Для эффективного разрешения проблемных ситуаций учащихся, социальный педагог приобщает к решению проблем инстанции, способные оказать помощь, а именно взаимодействует с социальными работниками и профессионалами разного профиля.

Так же социальный педагог к решению проблем приобщает семьи обучающихся, так как семья для ребенка является главным институтом воспитания и естественной средой развития ребенка, оказывающей влияние на формирование основ личности.

В рамках своих обязанностей социальный педагог оказывает помощь детям-сиротам и детям, чьи родители были лишены родительских прав, выступает представителем в вопросах, связанных с образовательным учреждением, судебными и административными инстанциями, а так же гарантирует помощь детям и подросткам, оказавшимся в тяжелой ситуации.

Показателем успех социального педагога является результат его деятельности и ее публичное признание.

Социальная педагогика, как и другие науки, имеет свои цели, содержание, структуры, она не ограничивается возрастными категориями и охватывает своим воздействием людей всех возрастов и социальных статусов.

Как ни важен социум, без школы, формирование личности происходит неполноценно.

Современные процессы конфигураций в школьной деятельности характеризуются усложнением позиционного дела к воспитаннику. Традиционная методика: Учитель-Ученик равномерно заменяется еще наиболее трудной позиционной схемой.

После проведения работ психолога с ребенком, социальный педагог принимая во внимание результаты, начинает разрабатывать персональную программу для каждого конкретного ребенка.

Таким образом, можно сделать вывод, что для эффективной работы в современных условиях, социальному педагогу необходимо ориентироваться в экономической, социальной и политической обстановке нашей страны, знать требования, предъявляемые как обществу в целом, так к педагогу и личности подопечного в частности.

Перечисляя черты личности социального педагога, необходимо упомянуть о том, что каждому социальному педагогу необходимо соблюдать педагогический такт. Бестактность педагога прерывает его связь с ребенком и препятствует решению воспитательных задач.

Так К. Д. Ушинский педагогический такт именовал «психологическим тактом», по его мнению одни преподаватели считают это естественной дееспособностью учителя воздействовать на воспитанника, остальные, что это составная часть общей культуры учителя, третьи, что это хорошее познание собственного предмета и способа его изложения.

Социальному педагогу необходимо соблюдать педагогический такт во время взаимодействия с детьми, дозируя воспитательное воздействия на ребенка, та как сильное воздействие может трактоваться ребенком как давление, приводя к препятствию в общении между ними.