Особенности жизненных ситуаций молодежи, склонной к девиантному поведению

Постановка проблемы

Современное общество ставит множество проблем социального и психологического плана, одной из наиболее острых среди которых является проявление девиантного поведения в различных формах. Поэтому изучение феномена девиантного поведения настоятельно требует внимания ученых к проявлениям его во всевозможных формах и на различных этапах развития человека, однако особенно важно его изучение в период формирования, а именно в молодом возрасте. При этом необходимо и теоретическое осмысление феномена девиантного поведения, и эмпирическая проверка особенностей его проявления в различных условиях. В теоретическом аспекте в настоящее время невозможно понять поведение вне рассмотрения взаимосвязи личностных и ситуационных факторов, поскольку между человеком и условиями его жизни существует неразрывная связь.

Традиция изучения психики человека во взаимосвязи личностных и ситуационных факторов была заложена, несомненно, К. Левиным в его теории поля [5] и развита многими видными учеными. Существует два основных подхода к пониманию ситуации: 1) понимание ситуации как внешних условий протекания жизнедеятельности на ее определенном этапе [6]; 2) понимание ситуации как системы субъективных и объективных элементов, объединяющихся в жизнедеятельности [12]. Проблема соотношения личностных и ситуационных переменных в настоящее время решается обращением к категории поведения, которое является функцией взаимодействия личности и ситуации. Личностные особенности могут быть представлены как условные возможности, реализующиеся в актах поведения в конкретной ситуации [2].

В современных научных исследованиях изучение ситуативного фактора в основном связано с решением проблемы совладания с трудными жизненными ситуациями. Проблеме формирования зависимого поведения в процессе совладания с трудными жизненными ситуациями посвящена работа И. В. Романовой [10]. Оптимистичность как личностный ресурс совладания с критическими жизненными ситуациями исследуется В. В. Пономаревым [7]. В. А. Кислицына и А. А. Царева разрабатывают проблему формирования готовности студентов к трудным жизненным ситуациям [3]. Разрешению внутри-личностного конфликта в процессе совладания с трудными жизненными ситуациями посвящена работа И. В. Кочкаревой [4]. Однако в данных работах указывается, что для построения целостного представления о совладании с трудными жизненными ситуациями необходимо анализировать разные параметры: особенности и тип ситуации, субъективное восприятие и интерпретацию событий, личностные черты, что наиболее выраженно представлено в работе Е. В. Би-тюцкой [1]. В этом плане мы снова приходим к необходимости анализировать во взаимодействии ситуационные и личностные факторы, что, по мнению Е. В. Битюцкой, необходимо развивать в рамках комплексного подхода, рассматривающего несколько факторов-детерминант, а одной из наиболее представительных концепций в данном направлении, по мнению В. А. Кислицыной и А. А. Царевой, выступает концепция саморегуляции А. О. Прохорова, определяющего саморегуляцию как процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями для достижения равновесия между организмом и средой [9]. Однако, по нашему мнению, позиция А. О. Прохорова акцентирована в большей степени на психические состояния, что, несомненно, является оригинальным научным подходом к рассматриваемой проблеме. Отметим, что разработка проблемы взаимодействия личностных и ситуационных факторов также обогатилась бы через акцентирование поведенческого аспекта, а именно проявление различных форм поведения во взаимосвязи с личностными и ситуационными детерминантами.

Поэтому рассмотрение проявления поведения во взаимосвязи личностных и ситуационных факторов возможно в рамках диспозиционной концепции регуляции социального поведения В. А. Ядова [13]. В рамках данной концепции поведение представлено различными уровнями, регулируемыми системой диспозиций, формируемых в ситуациях различных уровней сложности. В этом плане различные формы поведения выражаются благодаря особенностям системы диспозиций, которые вырабатываются в различных ситуациях социального взаимодействия с социальным окружением [8]. Нами была предложена гипотеза, согласно которой личность, склонная к девиантному поведению, обладает определенными особенностями, связанными с жизненными ситуациями, через которые проходит жизненный путь такого человека.

С учетом вышесказанного перед исследованием были поставлены следующие задачи:

• 1.    Провести эмпирическое исследование типов и видов жизненных ситуаций у молодежи, склонной к девиантному поведению.

• 2.    Проанализировать особенности ситуаций у молодежи, склонной к девиантному поведению.

• 3.    Разработать выводы, позволяющие проинтерпретировать выявляемые особенности жизненных ситуаций у молодежи, склонной к девиантному поведению.

Методики, выборка

Эмпирическая часть исследования была выполнена на базе Димитровградского инженерно-технологического института — филиала Национального исследовательского ядерного университета «Московский инженерно-физический институт» (г. Димитровград Ульяновской области). В качестве респондентов выступали студенты 3—4 курсов, 19—22 лет, всего 98 человек. Для диагностики внутренней картины жизненного пути была использована Методика «Психологическая автобиография» Л. Ф. Бурла-чука и Е. Ю. Коржовой [2], которая позволяет исследовать радостные и грустные события, происходившие в жизни испытуемого, оказавшие критическое влияние на его жизненный путь, а также будущие события, антиципация которых также оказывает значительное влияние на жизнь человека. Кроме того, была использована Шкала склонности к нарушению общепринятых норм и правил Методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (автор — А. Н. Орел), являющейся стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения склонности к реализации различных форм девиантного поведения [11]. С целью удобства изложения материала в дальнейшем будут использоваться следующие аббревиатуры: МНДП — молодежь, не склонная к девиантному поведению, МСДП — молодежь, склонная к девиантному поведению.

Результаты и их обсуждение

С целью анализа компонентов внутренней картины жизненного пути молодежи, склонной к девиантному поведению, и молодежи, не склонной к девиантному поведению, нами было проведено сравнение среднегрупповых значений типов событий психологической автобиографии с использованием статистического t-критерия Стьюдента. В результате были обнаружены статистически значимые различия значений типов событий, связанных с личностно-психологическими изменениями (t эмп = 2,2390 при ρ ≤ 0,01) и изменением социальной среды (t эмп = 2,6730 при ρ ≤ 0,01) (табл. 1).

Таблица 1

Сравнение среднегрупповых значений типов событий внутренней картины жизненного пути молодежи, не склонной к девиантному поведению, и молодежи, склонной к девиантному поведению

№ п/п	Типы событий	Среднегрупповые значения		t эмп
		МНДП	МСДП
1.	Биологические	4,2110	3,1510	0,1610
2.	Личностнопсихологические	8,2330	14,5520	2,2390**
3.	Изменения физической среды	4,0120	6,9910	0,9810
4.	Изменения социальной среды	9,1230	4,2250	2,6730**

** — значимые различия при ρ ≤ 0,01.

Более высокие показатели внутренней картины жизненного пути, связанные с личностнопсихологическими изменениями, свидетельствуют о большем влиянии жизненных ситуаций, связанных с личностным определением у молодежи, склонной к девиантному поведению (определение жизненного пути, выбор свободного времяпрепровождения — досуга). Более низкие показатели внутренней картины жизненного пути, связанные с изменениями социальной среды, у молодежи, склонной к девиантному поведению, свидетельствуют о более слабом восприятии событий, происходящих с ними при взаимодействии с социальной средой, — будь то повышение социального статуса, достижение социального признания и др. Согласно исследованиям, проведенным Е. Ю. Коржовой, более низкие значения по типу событий, связанных с изменениями социальной среды, определяются более высокой степенью социальной дезадап-тированности и склонностью к соматическим заболеваниям. Все это говорит в пользу особого восприятия молодежью, склонной к девиантному поведению, своего жизненного пути, которое детерминирует их направленность на отклонения в поведении.

Дальнейший анализ был посвящен сравнению видов событий компонентов внутренней картины жизненного пути молодежи, не склонной к девиантному поведению, и молодежи, склонной к девиантному поведению, с использованием статистического t-критерия Стьюдента. В результате были обнаружены статистически значимые различия значений видов событий «родительская семья» (t эмп = 3,3120 при ρ ≤ 0,01), «брак» (t эмп = 2,3190 при ρ ≤ 0,05), «Я» (t эмп = 3,3540 при ρ ≤ 0,01), «работа» (t эмп = 2,1470 при ρ ≤ 0,05) (табл. 2).

Таблица 2

Сравнение среднегрупповых значений видов событий внутренней картины жизненного пути молодежи, не склонной к девиантному поведению, и молодежи, склонной к девиантному поведению

№ п/п	Типы событий	Среднегрупповые значения		t эмп
		МНДП	МСДП
1.	Родительская семья	8,53140	5,0120	3,3120**
2.	Брак	5,5430	1,5770	2,3190*
3.	Дети	8,1950	6,2560	0,8320
4.	Место жительства	4,1120	2,5520	0,5410
5.	Здоровье	2,5650	0	1,8710
6.	Я	0	3,5870	3,3540**
7.	Общество	2,1120	0	1,8710
8.	Межличностные отношения	5,0000	5,0000	0
9.	Материальное положение	0	0	0
10.	Учеба, повышение квалификации	8,8330	12,6510	1,8840
11.	Работа	6,9750	2,1140	2,1470*
12.	Природа	0	1,3330	0,4840

* — значимые различия при ρ ≤ 0,05;

** — значимые различия при ρ ≤ 0,01.

Данные различия свидетельствуют о том, что молодежь, склонная к девиантному поведению, имеет менее радостное восприятие событий, связанных с родительской семьей. Основ- ными формами событий, которые называются молодыми людьми, склонными к девиантному поведению, являются ссоры родителей, уход одного из родителей из семьи, что становится основными причинами деформации нормального развития и переориентации на отклонение от нормативного пути. Неблагополучные взаимоотношения в родительской семье обязательно отражаются и на отношении молодых людей к браку, о чем свидетельствуют более низкие показатели вида событий «брак» у молодежи, склонной к девиантному поведению. Общая девиантная направленность молодежи также сказывается и на менее позитивном отношении к работе. Однако стоит отметить более высокие показатели у молодежи, склонной к девиантному поведению, по виду событий «Я», что скорее всего связано с поиском идентичности и желанием самоутвердиться и объясняет более высокие значения личностно-психологических типов событий.

Далее наш анализ был посвящен сравнению среднегрупповых значений среднего времени ретроспекции, антиципации жизненных событий у молодежи, не склонной к девиантному поведению, и молодежи, склонной к девиантному поведению, с использованием статистического t-критерия Стьюдента. В результате было обнаружено статистически значимое различие значений среднего времени антиципации (t эмп = 2,6370 при ρ ≤ 0,01) (табл. 3).

Таблица 3

Сравнение среднегрупповых значений среднего времени ретроспекции, антиципации жизненных событий молодежи, не склонной к девиантному поведению, и молодежи, склонной к девиантному поведению

№ п/п	Типы событий	Среднегрупповые значения		t эмп
		МНДП	МСДП
1.	Среднее время ретроспекции, дней	1865	1214	0,9324
2.	Среднее время антиципации, дней	730	430	1,9626*

— значимые различия при ρ ≤ 0,05.

Статистически значимое различие среднего времени антиципации молодежи, не склонной к девиантному поведению, и молодежи, склонной к девиантному поведению, свидетельствует о том, что степень потенциальности у молодежи, не склонной к девиантному поведению, более высокая. Это означает, что молодые люди, не склонные к девиантному поведению, более значительно ориентированы на перспективу, они строят жизненные планы, будущее для них более ясное. Также это свидетельствует о том, что молодежь, не склонная к девиантному поведению, в большей степени предвидит последствия своего поведения. В свою очередь, данные результаты позволяют характеризовать молодежь, склонную к девиантному поведению, с меньшей ориентацией на перспективу, что также влияет на снижение уровня осмысленности своей жизнедеятельности, выступая существенным фактором ориентации на девиации в поведении.

Выводы