Отсутствие отраслевых знаний у студентов-переводчиков как одна из причин ошибок при техническом переводе (на материале "Курса общей технической подготовки лингвистов-переводчиков" Учебного центра "Юнитех")

Сфера технического перевода в последнее время стремительно расширяется. Требования к его качеству остаются стабильно высокими, эту проблему не всегда можно решить, прибегая к машинному переводу. Признавая «полезность систем машинного перевода, которые уже давно являются незаменимым помощником не только для тех, кто совсем не знает языка, но и для профессионалов», приходится констатировать, что «машина совершает немалое количество ошибок» [1, с. 194]. Переводчик пока остается главным инструментом выполнения задач по адекватной передаче технического текста с одного языка на другой.

Задача подготовки высококлассного профессионала-переводчика до сих пор является одной из наиболее актуальных в высшей школе.

Очевидно, что один из недостатков подготовки переводчиков в вузе — нехватка так называемых базовых отраслевых знаний у студентов [2, с. 204]. Именно ее призван восполнить подготовленный учебным центром «Юнитех» ООО Агентство переводов «Юнитранс» «Курс общей технической подготовки лингвистов-переводчиков» (, предназначенный для повышения общей технической грамотности студентов переводческих факультетов вузов и развития навыков логически обоснованного технического перевода. Апробация курса прошла в 2014—2015 гг. в Ульяновском государственном университете (УлГУ) и Ульяновском государственном техническом университете [3—5].

По окончании занятий курса в рамках учебного процесса Института международных отно- шений УлГУ был проведен анализ около 800 письменных переводов 30 текстов, выполненных студентами трех групп факультета лингвистики, межкультурных связей и профессиональной коммуникации, что позволило выявить наиболее типичные ошибки и недочеты в переводах с английского языка на русский. При этом оказалось, что трудности при техническом переводе у неспециалистов возникали не только в связи с незнакомой терминологией, ведь, как известно, одним из условий достижения адекватности при переводе английских терминов является достаточное знакомство с русской терминологией в определенной области, позволяющее найти эквивалентный русский вариант соответствующему английскому термину [6, с. 124]. Рядом студентов были допущены недочеты нетерминологического характера, касающиеся как собственно переводческих проблем, так и недостатка отраслевых знаний в сфере техники. Далее будут рассмотрены некоторые из типичных ошибок, в качестве примеров приведены исходный текст (1), варианты перевода студента/студентов (2) и перевод, рекомендованный специалистами учебного центра «Юнитех» (3).

В переводах некоторых студентов обращают на себя внимание ошибки, не связанные непосредственно с отраслевыми знаниями, а именно не учитывается необходимость применения нулевого перевода в условиях совпадения грамматических форм исходного и переводящего языков при расхождениях при этом в экспликации некоторых элементов содержания в рамках данной формы. Например, не во всех случаях является оправданным сохранение при переводе на русский притяжательных местоимений, свойственных английскому языку:

• 1.    The brakes in your car are a good example of a basic piston-driven hydraulic system.

• 2.    Тормоза в вашем автомобиле являются отличным примером простой гидравлической системы с поршневым приводом.

• 3.    Автомобильные тормоза являются ярким примером простейшей гидравлической системы, привод в которой осуществляется за счет поршня.

Или:

• 1.    A swivel allows your systemʼs hose to be able to move without accumulating stress which could lead to early wear and tear on your system.

• 2.    С помощью него шланг вашей системы может двигаться без накопления давления, которое приведет к преждевременному износу или поломке вашей системы.

• 3.    Поворотный штуцер позволяет шлангу перемещаться без накопления давления, кото-

• рое может привести к преждевременному износу и возникновению прорывов в системе.

Характерные для английского языка обороты со страдательным залогом в ряде случаев следует заменять оборотами с действительным залогом или безличными конструкциями:

• 1.    Such cells can be used to store electricity.

• 2.    Такие элементы могут быть использованы для хранения электроэнергии.

• 3.    Такие элементы используют для накопления электрической энергии.

Кроме того, в русском языке для научных текстов характерно использование отглагольных существительных вместо английских глаголов:

• 1.    If a large external load is continually exerted to the connection, the seals will wear prematurely and cause leakage.

• 2.    Если на штуцер постоянно оказывает воздействие большая внешняя нагрузка, то произойдет преждевременный износ перемычек, что, в свою очередь, приведет к утечке.

• 3.    При постоянном воздействии большой нагрузки на поворотный штуцер уплотнительные кольца изнашиваются быстрее и возникают утечки.

Иногда при переводе некоторые студенты неправильно определяют логическое ударение в высказывании, нарушая тема-рематические связи в предложении. Как известно, в русской письменной речи логическое ударение, как правило, падает на последнее слово перед точкой или запятой. Поэтому слова, несущие основную информационную нагрузку, следует располагать в конце предложения. Например:

• 1.    Almost any production line, machine function, or process can be greatly enhanced using this type of control system.

• 2.    Почти любая производственная линия, функция станка или процесс могут быть значительно улучшены с использованием этого типа системы контроля.

• 3.    С помощью системы управления данного типа можно усовершенствовать почти все этапы производства, функции и процессы станка.

Неправильное логическое ударение в переводах студентов зачастую усугубляется использованием большого количества избыточных слов, например:

• 1.    Just like any other devices, a pinch valve requires maintenance to ensure that it is on its peakperformance at all times.

• 2.    Так же как и другим устройствам, клапану требуется техническое обслуживание, для того чтобы убедиться в том, что на

• 3.    Для обеспечения максимальной производительности запорного клапана ему, как и другим устройствам, требуется техническое обслуживание.

всем протяжении своей работы он находится в хорошем рабочем состоянии.

При проверке студенческих работ создавалось впечатление, что на качество перевода значительное влияние оказала необходимость переводить в непривычной для студентов сфере — сфере технического перевода. Несомненно, сказывалась нехватка отраслевых технических знаний.

В некоторых случаях для адекватного перевода должно было быть достаточно знаний в рамках школьного курса физики ( weight — вес или масса? ):

• 1.    Be sure to pay attention to other components such as weight , side loads or bending on the joint itself, especially if your hose is filled with hydraulic fluid.

• 2.    Обязательно обратите внимание на другие компоненты, такие как вес , боковая нагрузка или сгиб на месте соединения, особенно если шланг заполнен гидрожидкостью.

• 3.    Поэтому при выборе штуцера необходимо уделять особое внимание таким параметрам, как масса , боковая нагрузка или изгиб соединения, особенно если шланг заполнен гидравлической жидкостью.

Некоторые студенты-переводчики не смогли избежать ошибок, связанных с логическим восприятием и изложением переводного текста, даже когда владение специальной терминологией не являлось решающим фактором для понимания текста. Например:

• 1.    In any plumbing system , valves are an important integral part. These mechanisms are important to regulate and allow the flow of any liquid or gas through pipelines.

• 2.    В любой водопроводной / водопроводно-канализационной системе клапаны являются неотъемлемой частью. Эти механизмы важны для того, чтобы регулировать и позволять потоку любого типа жидкости или газа проходить через трубопроводы.

• 3.    Клапаны являются неотъемлемой частью систем трубопроводов . Эти механизмы позволяют регулировать поток жидкости или газа в трубах.

Во втором предложении речь идет о потоке жидкости или газа, следовательно, перевод plumbing system как водопроводная система не будет являться адекватным. Причиной ошибки стало не незнание термина-эквивалента, а, ско- рее, неумение видеть обусловленные тематикой текста логические связи между предложениями.

В следующем примере причиной ошибок при переводе является недостаточная изученность теоретического материала по теме занятия, что привело к семантически неверному подбору лексических единиц студентом (« с помощью » несет положительную коннотацию) и искажению содержания предложения (патрубок не является средством целенаправленного снижения давления в системе):

• 1.    An elbow provides a change in materialflow direction. This adds pressure losses to the system due to impact, friction and reacceleration .

• 2.    Патрубок служит для изменения направления материального потока. С его помощью уменьшается давление в системе в результате импульсов, трения и самозапуска .

• 3.    Коленчатый патрубок обеспечивает изменение направления перемещения вещества. Это увеличивает потери давления в системе за счет ударной нагрузки, трения и необходимости повторного ускорения потока среды .

Нередко отмечались случаи неоправданного «калькирования» исходного текста, когда было необходимо использовать устоявшиеся словесные формулы, свойственные техническому тексту, например:

• 1.    Screw terminals require that the bare wire be twisted, tinned, or installed with terminal crimp lugs or solder lugs.

• 2.    Винтовые клеммы требуют , чтобы оголенный провод был скручен, покрыт оловом, или обжат наконечниками, или оснащен лепестками для пайки.

• 3.    При использовании винтовой клеммы необходимо , чтобы оголенная часть провода была скручена в петлю, залужена или оборудована обжимным наконечником или лепестком для пайки.

Некоторую трудность при выборе определенного контекстуального варианта для студентов представлял перевод глаголов. Нами уже отмечалось, что в связи с большим количеством переводных соответствий у лексических единиц широкой семантики, как предложенных в лексикографических источниках, так и не указанных в двуязычных словарях, довольно сложно вывести определенные принципы перевода слов данной категории, таких как to employ, to involve, to perform, to provide [7, с. 15]. Однако, по нашему мнению, основной причиной ошибок у студентов при передаче ряда глаголов явилась не широкозначность данных лексических еди- ниц, а в первую очередь отсутствие опыта работы в сфере технического перевода, например:

• 1.    Electrical connectors include various types ofplugs and sockets that allow anyone to connect or disconnect appliances.

• 2.    Электрические разъемы включают различные типы штепселей и гнезд, которые позволяют каждому соединять и разъединять приборы.

• 3.    К электрическим соединителям относят различные типы розеток и гнезд, позволяющих подключать и отключать различные устройства.

Или:

• 1.    Pipes with flanges can be assembled and disassembled easily.

• 2.    Трубы с фланцами можно легко собирать и разбирать .

• 3.    Трубы, оснащенные фланцами, легко монтировать и демонтировать .

Или:

• 1.    In extreme cases, the joint may even crack .

• 2.    В крайних случаях соединение может даже лопнуть / треснуть .

• 3.    В крайних случаях соединение даже может разрушиться .

Типичны случаи нарушения студентами лексической сочетаемости, встречающейся в технической документации:

• 1.    The cell is then discharged through a light bulb and the time the bulb remains lit measured.

• 2.    Затем аккумулятор разряжается с помощью лампочки и измеряется то время, в течение которого лампочка остается горящей .

• 3.    Затем можно разрядить такой аккумулятор, питая от него электрическую лампу , и измерить время работы лампы .

Несомненно, передаче глаголов при техническом переводе необходимо уделять не меньше внимания, чем, например, передаче существительных-терминов. Действительно:  heated coolant flows into the radiator inlet = нагретая охлаждающая жидкость попадает во входное отверстие радиатора (а не вливается); the radiator cap is responsible for = крышка радиатора служит для (а не отвечает за); a springloaded valve in the cap releases extra pressure = пружинный клапан в крышке радиатора стравливает избыточное давление (а не высвобождает); hoses carry coolant to = по шлангам охлаждающая жидкость подается к (а не шланги переносят) и т. д.

Особые затруднения также вызвала передача некоторых прилагательных, например:

• 1.    Hoses that are spongy to the touch or that have cracks present should always be replaced.

• 2.    Рыхлые на ощупь и шланги с трещинами всегда нужно заменять.

• 3.    Недостаточно жесткие и имеющие трещины шланги необходимо заменять.

Или:

• 1.    Moreover, it is advisable to follow procedures given by the manufacturers in reference to repair or replacement to guarantee that it can return to its superb functioning again.

• 2.    Кроме того, желательно следовать методике, рекомендованной производителями относительно ремонта и замены устройства для гарантии возможности его возвращения к превосходному / качественному функционированию.

• 3.    Кроме того, необходимо следовать рекомендациям изготовителя относительно ремонта и замены клапана для гарантии его безукоризненного функционирования.

Многочисленны случаи, когда для адекватного перевода требовалось применение трансформаций по смысловому развитию текста. На наш взгляд, именно недостаток технической подготовки приводил к таким недочетам в работах студентов, как:

• 1.    Impact forces can cause severe degradation of fragile or breakage-sensitive products, generating a large amount of fines or dust and creating quality issues .

• 2.    Ударная нагрузка может привести к снижению качества хрупких или легко поддающихся разрушению продуктов, образуя при этом большое количество мелких частиц или пыли и поднимая вопросы качества .

• 3.    Сила удара может стать причиной значительного разрушения непрочных или хрупких продуктов, порождая большое количество мелких фракций и пыли и приводя к снижению качества продукта.

Или:

• 1.    Grease and oil are not interchangeable .

• 2.    Смазка и масло не взаимозаменяемы .

• 3.    Консистентная смазка и масло не являются взаимозаменяемыми типами смазки .

Или:

• 1.    The centrifugal air compressor is a dynamic compressor which depends on transfer of energy from a rotating impeller to the air.

• 2.    Центробежный компрессор — это динамический компрессор, который зависит от пе-

• редачи энергии от вращающейся крыльчатки в воздух.

• 3.    Центробежный воздушный компрессор — это динамический компрессор, принцип действия которого основан на передаче энергии от вращающейся крыльчатки воздуху.

Или:

• 1.    Gases can be steam, air, propane, and others.

• 2.    Этими газами может быть пар, воздух, пропан или другие виды газа.

• 3.    В качестве газа может выступать пар, воздух, пропан и др.

Таким образом, в результате анализа письменных переводов, выполненных студентами факультета лингвистики, межкультурных связей и профессиональной коммуникации Института международных отношений УлГУ в ходе курса технического перевода на базе «Курса общей технической подготовки лингвистов-переводчиков», разработанного учебным центром «Юни-тех», можно прийти к следующим выводам: отсутствие или нехватка отраслевых технических знаний у студентов-переводчиков оказывает решающее влияние на качество перевода, так как приводит не только к лексическим (и, в частности, терминологическим) недочетам, но и к грамматическим и стилистическим ошибкам. Адекватный технический перевод требует специальной подготовки для логически обоснованного перевода, базирующегося на высокой профессиональной компетентности специалиста.

1. Крашенинникова Н. А. Классификация типичных ошибок при использовании систем машинного перевода // Симбирский науч. вестн. Ульяновск, 2011. № 2(4). С. 190—195.

Башаев В. А. Проблемы отраслевой подготовки лингвиста-переводчика и пути их решения // Актуальные задачи лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации : сб. науч. тр. / под ред. доц. Е. П. Сосниной. Ульяновск : УлГТУ, 2014. С. 201—213.

Алексеев Ю. Г., Башаев В. А., Соснина Е. П. Курс общей технической подготовки для студентов переводческих факультетов вузов от учебного центра «Юнитех» // Проблемы теории, практики и дидактики перевода : сб. науч. тр. Сер. Язык. Культура. Коммуникация. Вып. 18. Т. 2. Н. Новгород : НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2015. С. 9—20. Соснина Е. П. Переводческий учебный проект «Юнитех»: опыт участия технического вуза // Современные технологии обучения иностранным языкам : Междунар. науч.-практич. конф. (Ульяновск, 20 января 2015 г.) : сб. науч. тр. / отв. ред. Н. С. Шарафутдинова. Ульяновск : УлГТУ, 2015. С. 133—137.

Алексеев Ю. Г. Отраслевая подготовка переводчиков (из опыта преподавания в УлГУ «Курса общей технической подготовки лингвистов-переводчиков» учебного центра «Юнитех») // Учен. зап. Ульяновского гос. ун-та. Сер. Лингвистика. Вып. 1(19) / под ред. проф. А. И. Фе-филова. Ульяновск : УлГУ, 2016.

Алексеева Т. С., Мифтахутдинова Ю. И. Перевод терминов в научно-технических текстах // Учен. зап. Ульяновского гос. ун-та. Сер. Лингвистика. Вып. 1(16) / под ред. проф. А. И. Фефилова. Ульяновск : УлГУ, 2012. С. 121—124.

Алексеев Ю. Г., Семенов М. Д. Специфика перевода некоторых глаголов широкой семантики в технических текстах с английского языка на русский // Учен. зап. Ульяновского гос. ун-та. Актуальные проблемы теории языка, межкультурной коммуникации, краеведческой лингвистики и лингводидактики. Сер. Лингвистика. Вып. 1(12) / под ред. проф. А. И. Фефилова. Ульяновск : УлГУ, 2007. С. 9—16.