Партнерство семьи и школы в воспитании детей в Германии

Проблема взаимодействия семьи и школы, несомненно, является актуальной. Современные родители зачастую неправильно видят «благо» для своих детей. Они работают днем и ночью, обеспечивая своих чад материально всем самым необходимым лучшим и модным. К сожалению, в таком ритме жизни не вкладывают самое главное и самое дорогое – моральные ценности, полностью полагаясь в воспитании на школу. Школа, в свою очередь, говорит о роли семьи в воспитании, но не с целью переложить ответственность.

Самый главный пример для любого ребенка его родитель – лучший, самый важный, тот, который на его взгляд, всегда поступает правильно. Родители не должны забывать следить за каждым сказанным словом, за каждым действием, за каждым поступком.

Только вместе с родителями общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье [12]. Неважно, кто должен сделать больше: семья или школа, главное, чтобы оба этих коллектива работали вместе ради всестороннего развития личности ребенка. Еще в XVIII в. И. Кант в своей лекции по педагогике говорил: «Человек, единственное существо, которое должно быть воспитано» [14, s.9].Философ в своей работе объясняет термин «образование». Общим для других существующих теорий является то, что человек воспитывается и поэтому результат в каждом конкретном случае отличается.

Согласно всем нормативным требованиям сотрудничество семьи и школы необходимо. Цели образования меняются на протяжении истории, что сказывается на сотрудничестве между школой и семьей. В настоящее время в образовательной политике ФРГ обсуждается изменение школьной системы. Речь идет о том, что школьная система должна быть заменена общей образовательной системой. (Gesa-mmtschule) При этом речь идет в первую очередь о взаимоотношениях между учеником и учителем. Изменения касаются перехода на полный рабочий день и без домашнего задания. В настоящий момент можно говорить только об отдельных школьных днях без домашнего задания.

Изменение системы школьного образования требует, соответственно, осмысления в каждой отдельной федеральной земле, обсуждаются воспитательные обязанности школы и семьи. Возможно рассмотрение данного вопроса с точки зрения по теории Г.В.Ф. Гегеля, который описывал свою модель, разделенную на части:

• •    семья

• •    школа

• •    окружающий мир

Таким образом, ребенок является изначально частью семьи, в которой он безоговорочно любим, и находится под контролем со стороны родителей, что может рассматриваться в качестве условия для поступления в школу. Гегель исходит из того, что ребенок проживает в возрасте от 6 до 18 лет (если говорить о школе) в обеих сферах, т.е. оставаясь частью семьи, он еще и ученик. В семье ребенок может испытывать защищенность и иметь собственный круг интересов. Будучи школьником, ученик должен выполнять поставленные задачи своего преподавателя. Эта сфера для учебного процесса ребенка является важной, здесь он может впервые знакомиться с наукой, научно-исследовательской деятельностью.

Cледует отметить, что в ФРГ, где человек рассматривается в первую очередь с экономической точки зрения, ребенок имеет возможность посещать школу полного дня. Благодаря быстрому прогрессу и новым технологиям ребенку сложно без подготовки окунуться в неизвестный ему мир. Обучение через школу полного дня было бы весьма продуктивно. Кроме того, потребность в квалифицированном персонале, который будет выполнять потребности общества через эту школу, увеличивается. Данную модель школы можно рассматривать как помощь семье, так как родители предполагают, что школы полного дня поддерживают детей и дают лучшее образование учащимся. При этом надо обратить внимание на то, является ли расширение преподавания на весь день лучшей профессиональной подготовкой и как семья видит будущую судьбу ребенка в профессиональном обучении.

Ребенок ведет себя в школе иначе, чем в семье, поскольку к нему предъявляются другие требования, все вместе это влияют на просветительный процесс. Отсюда необходимо выяснить, каким образом образовательное учреждение и родители могут воздействовать на ребенка вместе? Должны ли, и где границы такого сотрудничества?

Основной целью организации такого взаимодействия является вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство, ведущим субъектом которого должны стать родители.

В Германии начальная школа всегда располагается в отдельном здании, также существуют различные типы школ:

• •    Hauptschule

• •    Realschule

• •    Gymnasium

Это важно для обучения, т.к. в классе находятся дети с одинаковым уровнем знаний. В качестве других целей следует отметить:

• •    повышение статуса семьи и статуса материнства и отцовства в сознании ребенка;

• •    создание условий для выполнения семьей воспитательной, психологической, жизнеохранитель-ой функций;

• • утверждение таких семейных ценностей, как уважение к матери и отцу, женщине, старшим членам семьи, любовь к детям и забота о них, взаимовыручка и помощь нетрудоспособным членам семьи, посильный вклад каждого в создание материальной основы семьи, полноценное внутрисемейное общение, совместное проведение досуга, самореализация и самораскрытие личности взрослого и ребенка; а также ценностей общечеловеческих, в числе которых здоровье, активная трудовая и общественная деятельность, познание, развитие и творчество, передача из поколения в поколение воспитательного потенциала семьи и рода; трансляция через семью культурных традиций своего народа, включая обычаи, обряды, национальный язык, национальное самоуважение и преданность своей Родине, государству.

Из вышеуказанного вытекают следующие задачи:

– обеспечение охраны прав детей в их процессе жизнедеятельности;

– влияние на формирование стереотипов здорового образа жизни и профилактика вредных для здоровья привычек;

– формирование системы социально-педагогических услуг; психолого-педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества семейного воспитания, повышение культуры семейных отношений;

– предупреждение детской безнадзорности и асоциального поведения;

– координация деятельности структур и ведомств в интересах семьи и детей.

Все это можно достичь при условии создания открытых образовательных систем, способных обеспечить содействие семье и другим социальным институтам, государственным и общественным учреждениям, оказывающим всестороннюю помощь в решении проблем, организациям психолого-педагогической поддержки семье.

Взаимодействие определяется взаимными интересами семьи и образовательного учреждения. Успешно они складываются в случае осознания обеими сторонами необходимости доверия и целенаправленного воздействия на ребенка. Эффективность взаимодействия обеспечивается и опорой на следую-щте психолого-педагогические принципы:

– научности;

– единства действий;

– связи с жизнью;

– диагностики;

• –    использования идей и средств народной педагогики в качестве азов домашнего воспитания;

• –    выбора оптимальных форм, средств и методов взаимодействия и др.

Главные направления работы школы с родителями являются:

• –    повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе;

• –    консультирование родителей по вопросам воспитания психологами школы и согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей;

• –    организация социально-педагогической помощи семье, а также совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования и воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, взаимодействие с родителями – это особый вид педагогической деятельности, который необходим как семье, так и школе. Между тем, продуктивность сотрудничества зависит, прежде всего, от педагогов как специалистов в области образования. Педагогически грамотное обращение школы с этой инициативой, способно привести к значительному усилению эффективности ее работы.