Патриотизм, как ценностный компонент духовно-нравственного воспитания дошкольников

В настоящее время современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

нравственных навыков и привычек. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном детстве формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие [2:21] .

В современной системе дошкольного образования вопросам духовнонравственного воспитания уделяется серьезное внимание. Перед воспитателями и педагогами стоит цель - развивать в детях лучшие качества.

Исходя из поставленной цели, выделяется ряд приоритетных задач:

• 1.    Повысить профессиональную компетентность педагогов по духовно-

• нравственному воспитанию дошкольников.

• 2.    Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к семье, малой Родине, родной стране.

• 3.    Расширять представления о культуре, православных праздниках и

• народных традициях своего народа.

• 4.    Способствовать формированию духовно – нравственных качеств в установлении позитивных межличностных отношений. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

• 5.    Вовлечь родителей в образовательную деятельность по духовнонравственному воспитанию детей.

• 6.    Расширить связи с общественными организациями по данному вопросу.

Очень важно, чтобы нравственное становление ребенка предполагало не только усвоение знаний и представлений о нравственных нормах и правилах поведения, выработку привычки соблюдать эти правила и воспитание нравственных чувств, но и происходило освоение, накопление и обогащение нравственного опыта во всех аспектах его проявления [5:36]. Воспитание нравственности требует терпения, понимания, большой душевной отдачи со стороны взрослого человека. Поэтому одним из самых эффективных способов привить ребенку духовные ценности, избегая нравоучительства и грубых указаний на ошибки и непонимание со стороны ребенка, являются средства искусства.

Большие потенциальные возможности нравственного воздействия заключаются в музыке, особенно народной. Народная музыка вызывает интерес у детей, приносит им радость, создаёт хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойство, словом, обеспечивает, эмоциональнопсихологическое благополучие.

Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом своего народа, с образцами народного музыкального творчества. Работая над проблемой духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста средствами музыки, можно использовать средства музыкального фольклора.

Народной музыке может передавать непосредственное движение человеческой жизни, она способна воплотить в себе дух эпохи, характер нации, позволяет формировать у ребенка чувство сопричастности традициям и духовным ценностям Родины [7: 11].

Фольклор является актуальным средством духовно-нравственного развития, его можно использовать в различных видах деятельности, прежде всего в режимных моментах, которые занимают много времени в педагогическом процессе с детьми. Такие режимные моменты как одевание, прием пищи, укладывание спать сопровождать различными жанрами устного народного творчества: потешками, песенками и т. п.… Например, при мытье рук читать детям потешки: «Водичка, водичка...», «Ай, лады - лады -лады...», «В ручейке вода струится...», на прогулке на свежем воздухе использовать игры: «Я загораю». «Я на солнышке лежу», «Ножки, ножки, где вы были?», «Солнышко – колоколнышко…» и т д. Потешки, песенки, прибаутки, заклички и т.п. способствуют созданию положительно эмоционального настроения [6: 15] .

Народное искусство служит высочайшим проявлением исторической достоверности, высоких идеалов и развитого эстетического вкуса. Детям необходимо знать и изучать историю и культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Педагогу необходимо отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края [3: 27] . Наиболее приемлемой формой воздействия на детей будет использование комплексного подхода, например, представление истории родного края в форме театрализованного представления с песнями и подвижными играми, где каждый ребенок смог бы принять участие. Или изучение местного фольклора на занятиях физкультурой, когда действия ребенка сопровождаются веселыми частушками и прибаутками. Педагог может задействовать все отрасли искусства в достижении данной цели, адаптируя их под возраст и физические возможности ребенка.

Занятия рисованием помогают раскрыть внутренний мир ребенка, его эмоциональное состояние. Те чувства и эмоции, которые он не может или не умеет выразить находят свое отражение на рисунке. Переживания, агрессия, радость, любовь - передают краски, тип рисунка, очертания фигур. Умение раскрывать себя, свой внутренний мир, понимать свои чувства помогают "Мировая наука" №12(33) 2019                 science-j.com     331

ребенку уроки изобразительного искусства. Они дарят ему успокоение, умение выражать себя не говоря ни слова, не оправдываясь, а просто перенося на лист бумаги свое отношение, свои эмоции. Педагогу очень важно уметь привить детям любовь к занятиям рисованием, поощрять в них желание рисовать, развивать фантазию, внутренний мир ребенка, всячески поддерживать его идеи, а главное обсуждать с ребенком его работы. Проговаривать каждый элемент изображения, учить его понимать себя через рисунок и тем самым различать, почему ребенок зол, почему печален, чему он радуется и т. д. Важно также научить ребенка понимать прекрасное, прививать вкус к красивым вещам, к созиданию, к стремлению творить и сберегать, а не разрушать. Похвала, внимательное отношение, дружеское поощрение помогут ребенку раскрыться, дадут ему возможность почувствовать, что его понимают, его поддерживают и тем самым научат его сопереживанию, отзывчивости и дружескому отношению [1:18] .

Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

А Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

• ^ Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

А Упражнения     по     формированию     выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

• ^А Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события [10: 32] .

Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае сводится к подготовке выступлений.

Таким образом, в формировании нового человека исключительно велико значение духовно-нравственного воспитания. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. И большая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям, педагогам. Вся воспитательная работа ДОУ строиться на основе единства знаний, убеждений и действия, слова и дела.