Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация как прикладная область коммуникативных исследований

Исследования компьютерно-опосредованной коммуникации ведут отсчет от ключевых идей по автоматизации офиса (Д. Энгельбарт, 1963 г.) и первой компьютерной сети ARPANet (Д. Ликлидер, Р. Тейлор, ментальная модель, 1968 г.) и разделены на направления, среди которых исследования непосредственной коммуникации между людьми и коммуникации, опосредованной различными технологиями. Объектно-ориентированная модель информационно-коммуникационной среды включает пользователей, правила взаимодействия между ними, события и информационные объекты, среди которых наиболее существенным является текст (учебный, научный). Обучение в такой среде относится к новой парадигме образования, опирающейся на ее отличающиеся дидактические возможности и формирующей новую педагогическую коммуникативную культуру. Представлен обзор типологии компьютерно-опосредованной коммуникации и человеко-компьютерного взаимодействия в исследованиях по межличностной, групповой, организационной и массовой компьютерно-опосредованной коммуникации, среди которых отечественные исследования по научной коммуникации (А.И. Михайлов, А.И. Черный, Р.С. Гиляревский, 1968 г.) и по специфике гуманитарного Интернета (А.Е. Войскунский, О.К. Тихомиров, 1986 г.), а также многие зарубежные (Г. Астляйтнер, Ч. Крук, 2000 г.).