Педагогические технологии в преподавании практико-ориентированных курсов (на примере дисциплины "Реклама на наружных носителях")

Реклама – относительно новое для России профессиональное направление, и высшая школа не имеет в этой сфере таких серьезных методологических наработок, какие существуют в области юриспруденции, экономики, лингвистики и др.

Сложности в преподавании дисциплин по этому направлению связаны также с тем, что эта отрасль экономики так быстро развивается, так интенсивно в ней внедряются новые технологии, что использование традиционных методов обучения не позволяет студентам в полной мере погрузиться в профессию.

Система образования, реализуемая в рамках стандартов второго поколения, создавала ряд сложностей. Так, например, деление учебных часов на лекционные и практические занятия в равном процентном соотношении ограничивало возможности преподавателей в обучении прикладным техникам, формировании навыков, основанных на овладении компьютерными программами. Стандарт не оговаривал возможностей включения в учебные курсы мастер-классов, их проведение предполагало дополнительные организационные усилия.

Изменения, которые происходят в системе высшего образования в последние несколько лет, позволили существенно развиться дисциплинам специальности «Реклама». На наш взгляд, одним из самых важных достижений еще на стадии разработки нового образовательного стандарта стало то, что преподаватели получили возможность сообща, в процессе обучения, обмена опытом, выработать методологические обоснования для тех форм и методов обучения, которые многие, нередко интуитивно, уже начали применять в своих курсах.

Подготовка специалистов в сфере рекламы предполагает большое количество практикоориентированных курсов, преподавание которых, на наш взгляд, невозможно без внедрения новых форм обучения и контроля знаний. Для освоения дисциплины необходимы такие технологии и методики, как: модульная система обучения, междисциплинарные связи с другими курсами, сохранение внутрипредметных связей, нетрадиционные формы лекций, различные виды самостоятельной работы студентов с разной степенью сложности и уровнем самостоятельности, работа в малых группах, «полевые» исследования, мастер-классы. Компетентностный подход позволяет обеспечить в рамках одного курса работу с разными типами навыков и использование знаний различных областей.

Рассмотрим возможности новых технологий на примере курса «Реклама на наружных носителях». Дисциплина предполагает приобретение знаний и навыков в сфере, широкой аудиторией называемой наружной рекламой. Хотя само наименование не совсем верно, так как отражает только часть сферы. В профессиональной среде используется термин outdoor , т.е. «за дверями», поскольку включает в себя также транзитную рекламу, витрины, вывески, ambient mebia.

Так как мы готовим специалистов в первую очередь для нашего города и края, необходимо учитывать региональные особенности этой сферы рекламного бизнеса, а они существенны. Это касается и рынка агентств, и использования программного обеспечения, и государственного регулирования размещения наружной рекламы.

Еще одной особенностью курса является его тесная связь с другими дисциплинами, потому что в сфере outdoor реализуется полный цикл рекламной стратегии. Следовательно, курс опирается на знания и умения в сфере работы в ряде компьютерных программ, построения рекламного текста, планирования рекламной кампании, выработки рекламной стратегии, разработки брифа и т.д.

Эти особенности рекламной сферы обусловили участие курса в овладении не одной, а несколькими основными видами профессиональной деятельности.

Основной является рекламно-информационная деятельность, предполагающая разработку, подготовку к выпуску, производство и распространение рекламной продукции, включая текстовые и графические, рабочие и презентационные материалы в рамках традиционных и современных средств рекламы.

Но также существенный вклад курс вносит в обучение организационно-управленческой деятельности, а именно: участие в управлении и организации работы рекламных служб (значительная доля рекламного рынка Барнаула -операторы наружной рекламы), осуществление оперативного планирования и оперативного контроля за рекламной работой в рамках отдельного канала outdoor, продвижение товаров и услуг фирмы на рынок посредством носителей наружной рекламы, оценка эффективности рекламной деятельности.

Не менее важна проектная деятель -ность : участие в проектировании программ и отдельных мероприятий в области рекламы, обеспечение средств и методов реализации проектов, участие в организации работы проектных команд.

Необходимой составляющей является коммуникационная деятельность : участие в планировании, подготовке и проведении коммуникационных кампаний и мероприятий в соответствии с целями и задачами организации на основе результатов исследований.

Необходимость построения практико-ориентированных курсов на основе требований, которые предъявляет к студенту будущий работодатель, преподавателями кафедры осознавалась давно, и на протяжении нескольких лет проводились встречи в сфере рекламы и РК, по итогам которых формулировался перечень знаний, умений и навыков, на которые нужно направить особые усилия. Результатом этой работы стали изменения, внесенные в структуру отдельных дисциплин, а также введение в план новых курсов.

Государственный образовательный стандарт ВПО третьего поколения глобально решил эту проблему. В нем представлен набор компетенций, которые необходимо сформировать в процессе обучения.

Процесс работы над программами дисциплин на основе компетентностного подхода показал, что преподаватели используют разные подходы при определении компетенций, которые формируются в процессе освоения курса.

На наш взгляд, компетенции следует поделить на три группы:

• 1)    основные профессиональные компетенции , в формировании которых курс играет значимую роль, их может быть 1 или 2 (в данном случает это ПК-28 - способность организовать подготовку к выпуску, производство и распространение рекламной продукции, включая текстовые и графические, рабочие и презентационные материалы в рамках традиционных и современных средств рекламы, ПК-23 - способность к участию в проектировании в области рекламы и связей с общественностью фирмы, организации, обеспечению средств и методов по реализации проектов, участию в организации работы проектных команд);

• 2)    профессиональные компетенции, в своей основе формируемые другими курсами ранее, но совершенствуемые в рамках данной дисциплины;

• 3)    компетенции, в формирование которых вносится вклад, но дисциплина не является ведущей, в нашем случае это общекультурные компетенции.

Сформировать и укрепить компетенции позволит использование в процессе преподавания нескольких технологий, позволяющих активизировать студента в ходе освоения курса.

Выбор педагогических технологий обусловлен необходимостью обеспечить двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и студента, который позволит создать комфортные условия для обучения, не даст студенту отстраниться от учебного процесса, свести его к механическому воспроизведению информации, полученной от преподавателя и учебной литературы.

При разработке программы использована модульная система построения курса, что позволило улучшить образовательный процесс, усилить в нем блок самостоятельной работы студента (дифференцированная самостоятельность полная или частичная), обеспечить возможность формирования для каждого отдельного студента своего рода индивидуализированной программы.

Следует прокомментировать деление программы на модули. Изучение первых двух модулей относительно лекционного материала предполагает календарное деление, связанное с промежуточной аттестацией и итоговым зачетом, обучение в рамках третьего модуля происходит на протяжении всего семестра, не содержит лекционных часов и ориентировано прежде всего на формирование практических умений и навыков. Результатом этой деятельности является серия творческих работ, содержательно связанных с материалом, рассматриваемым в 1 и 2 модулях. Значительную долю здесь составляет самостоятельная работа студента. В рамках распределения часов в соответствии с учебным планом по стандартам третьего поколения доля этого блока будет увеличена за счет увеличения СРС.

Модульная система обучения позволила обеспечить непрерывность внутрипредметных связей. Навыки и умения третьего модуля отрабатывались на протяжении всего учебного курса. Этот модуль обеспечивает также и непрерывную межпредметную связь, поскольку требует постоянной отсылки к уже изученному материалу и использования освоенных компьютерных программ.

Специфика сферы деятельности, рассматриваемой в курсе «Реклама на наружных носителях», обусловила и использование ряда принципов, способствующих усвоению материала в процессе лекции. Это принцип визуализации, постоянное иллюстрирование примерами обсуждаемых вопросов. Все лекции сопровождаются презентациями. Также в курсе используется техника проблемной лекции, предполагающая предварительную подготовку студентами материалов из рекламной практики, на основе которых в ходе лекции моделируются противоречия и их выражение в теоретических концепциях. Так построены лекции «Рынок наружной рекламы Алтайского края», «Носители наружной рекламы».

Технология проблемного обучения применяется также на каждом практическом занятии в рамках кейсов «Вопрос на завтра». Накануне перед занятием все студенты по электронной почте получают кейс: описание ситуации, фото или макеты, две противоположных позиции. Кейсы сформированы на проблемных ситуациях в сфере наружной рекламы России и региона. Такой вид деятельности способствует формированию ряда общекультурных и профессиональных компетенций.

В рамках практических занятий широко используется прием ситуационных задач, имитирующих профессиональную деятельность, например, при изучении тем «Рынок наружной рекламы Алтайского края», «Юридическое регулирование наружной рекламы», «Особенности восприятия наружной рекламы», «Ambient mebia как вид наружной рекламы». Для освоения темы «Эффективность наружной рекламы» ситуационная задача усилена проведением «полевого» исследования, результаты которого и ложатся в основу решения. Такая форма обучения позволяет сформировать у студента потребность в освоении теоретического материала, а также собственную позицию, дает возможность получать «знания в действии», самостоятельно их добывать, анализировать.

Работа в малых группах - еще один принцип, применяемый в рамках изучения дисциплины. Для рекламной сферы навык работы в команде - один из ключевых. Такая деятельность позволяет ставить коллективные задачи, нести ответственность перед товарищами, а не преподавателем. Значим и эмоциональный фактор.

В рамках курса предусмотрена и встреча с представителями региональных рекламных компаний в рамках темы «Современные технологии производства наружной рекламы». В качестве тьютора выступают специалисты по производству наружной рекламы, которые рассказывают об используемых на рынке материалах, способах изготовления, ценовой и качественной характеристике товаров.

Формы СРС, наиболее часто применяемые в учебном процессе (анализ литературы, конспектирование, реферирование), на наш взгляд, не совсем подходят для освоения данного курса. Сложно проконтролировать объем времени, затраченный на самообразование. К тому же далеко не все темы курса в полной мере обеспечены литературой для подготовки. Многие те- мы требуют иных источников поиска информации.

СРС студента обеспечена пакетом заданий, часть из которых выдается в начале семестра, часть выполняется в процессе подготовки к отдельным семинарским занятиям. Цель пакета заданий - дать студенту возможность применить навыки в разработке рекламного сообщения (анализ, идея, текст, макет).

Степень овладения компьютерными программами, принципами дизайна, навыками создания текста у студентов разная, особенно если принимать во внимание студентов-заочников. Поэтому самостоятельная деятельность и подготовка к практическим занятиям регламентируются минимальным и максимальным порогами компонентов задания. Зона свободного выбора студента позволяет определить метод работы, темп, уровень самостоятельности, использования знаний и умений, полученных в рамках уже изученных дисциплин. Безусловно, варьируется и оценка заданий. Но не это является основным стимулом к процессу обучения, ценность приобретает конкуренция с одногруппниками. Так как задания индивидуализированы, не может быть одинакового результата. У каждого есть возможность проявить себя в какой-либо сфере. Такой подход позволяет развивать самостоятельность студентов, творческое начало, стремление к поиску нестандартных решений.

Таким образом, курс «Реклама на наружных носителях» позволяет реализовать ряд принципов и технологий, повышающих эффективность учебного процесса. Курс ориентирован на формирование двух профессиональных компетенций, также способствует формированию ряда общекультурных компетенций, что возможно во многом за счет использования активных форм обучения, обеспечивающих глубокую погруженность студента в образовательный процесс.