Педагогические условия формирования экологической культуры студентов в высших учебных заведениях

В настоящее время увеличивается и усугубляется общемировое загрязнение биосферы. Экологические проблемы из локальных перерастают в региональные, а из региональных - в глобальные.

В законе «Об охране природы" Республики Узбекистан от 9 декабря 1992 года четко обозначены принципы обеспечения прав граждан на благоприятную для жизни окружающую природную среду, обязательность экологического обучения во всех видах образовательных учреждений. Для реализации указанных принципов и целей - экологическое образование должно осуществляться на всех уровнях: дошкольном, общем, среднем и высшем, а также послевузовском образовании [1].

Основной целью экологического образования в высших учебных заведениях является формирование системы научных знаний, сознаний и взглядов, которое обеспечивает ответственное отношение студентов к окружающей среде.

Подготовка выпускников высших учебных заведений требует качественно новый уровень экологического образования, просвещение через преподавание учебных дисциплин по охране окружающей среды, развитие осмысленного отношения к экологической безопасности, деятельность рационального использования природных ресурсов, но и формирование продуктивного опыта будущего специалиста. Воспитание жизнеспособной личности, готовой самостоятельно решать профессионально значимые проблемы с позиции гражданской ответственности за сохранение гармонии внутри экосистемы - одно из приоритетных направлений в развитии будущего специалиста в любой сфере деятельности [3].

Экологическая педагогика выделяется, как самостоятельная отрасль, призванная создавать педагогические условия для развития экологической личности, предлагаются новые идеи и концепции, все этапы образования насыщается разными программами, расширяющими круг знаний об экологии. Появляется методические работы в сфере экологического образования: новые проекты по эко просвещению и воспитанию, аудио-и видеоматериалы, учебные пособия по экологии, практикумы по исследовательской деятельности и мониторингу окружающей природной среды, экологические игры, экотуризм, прокладываются экологические тропы и т.д.

По литературным данным широко исследовано экологическое образование в высших учебных заведениях. Над задачей формирования экологической культуры студентов высших учебных заведений работали многие зарубежные ученые, например, как, Е.В. Асафова, А.Н. Захлебный, Б.Г. Иоганзен и др.

В Республике Узбекистан вопросы экологического воспитания подрастающего поколения вызывали пристальный интерес ученых педагогов, так как страна воочию столкнулась с экологическими проблемами мирового масштаба, например, как, высыхание Аральского моря, загрязнение окружающей среды, проблема использования водных ресурсов трансграничных рек и т.д.

Вопросы педагогических основ экологического образования, проработаны ученым Э.О. Турдикуловым, который активно принимал участие в разработке Концепции непрерывного образования и Государственного образовательного стандарта по предмету “Экология”.[12]. А также многие научные труды отечественных ученых Ю.Шодиметова, Б. Зиёмухамедова, А.С.Тухтаева, Э.В.Кодирова, О.Кудратова Ж.Холмуминова А.Н.Нигматова, Х. Турсунова, Т., Эргашева посвящены к экологическим образованиям студентов высших учебных заведений. Эти исследователи подчеркивали важность развития у будущего специалиста творческого, неформального отношения к экологии, чтобы каждый понимал всю сложность создавшейся ситуации в мире и необходимость решения серьезных проблем, возникших по вине человека [2]

Во многих университетах Республики Узбекистан созданы кафедры экологии, введены дисциплины по экологии - «Геоэкология», «Социальная экология», «Экология», междисциплинарные квалификационные степени по экологии: открыты магистратуры по подготовке «магистров экологии», диссертационные советы по защите докторских диссертаций.

Таким образом, вопросы экологического образования и формирования экологической культуры студентов высших учебных заведений в Узбекистане являются важней задачей как системы образования, так и всего общества в целом, которое интенсивно, вовлекает в свое русло все больше актуальных педагогических вопросов, направлений и характеристик.