Педагогические условия обучения детей младшего школьного возраста игре в шахматы

Key slova:mladshy school age, educational cognitive activity, training, game in chess.

Младший школьный возраст – возраст почемучек. Он наиболее благоприятный для познавательного развития учащихся. Вместе с тем, если не созданы соответствующие условия для реализации познавательного направления, природные возможности, как утверждает ряд учёных, нейтрализуются: ученик становится пассивным в восприятии окружающего мира, теряет интерес к самому процессу познания.

В некоторых работах ученых педагогов представлен теоретический анализ и практический опыт совершенствования образовательной среды, попытка модернизации и инновации в образовательное пространство детско-юношеских школ. Рассматриваются вопросы в обеспечении развития учреждений дополнительного образования, возможности раскрытия и реализации творчества и положительных сторон поведения подрастающего поколения [6].

Оптимизация учебно-познавательной деятельности младших школьников в воспитательно-образовательном процессе постоянно привлекает внимание исследователей, поскольку есть необходимость в совершенствовании педагогического процесса в образовательных учреждениях.

В исследованиях Н.В. Поповой определяются организационнопедагогические условия, обеспечивающие реализацию педагогической системы стимулирования познавательной активности: сочетание разных источников знаний; использование наглядности для иллюстрации рассказа педагога как основного средства познавательной активности; организация самостоятельных действий каждого ребенка с предметом усвоения; наличие целевой установки и четкого выделения главного содержания знаний; коррекция усвоения знаний и учебных умений. [5].

В младшем школьном возрасте ребёнок резко меняется: совершенствуются психофизические функции, наблюдается интенсивное развитие познавательных мотивов, связанных непосредственно с учебной деятельностью, возникает потребность в интеллектуальной активности и овладении умениями, навыками и знаниями.

Рассматривая учебную деятельность младших школьников, необходимо уделить внимание последовательности или этапам ее формирования. При построении этапов учитель должен ориентироваться на уже имеющийся уровень сформированности учебной деятельности, индивидуальные и возрастные особенности учащихся [1].

Физическое и психическое самочувствие младших школьников обычно приходит в норму через полтора - два месяца пребывания в школе. Но так происходит при условии, если взрослые используют специфические дошкольные формы и методы работы. А к таким формам работы относится игра. Игры, применяемые в учебном процессе, называются дидактическими играми: обучающие; контролирующие; обобщающие. [7].

Как справедливо подчёркивала А.П. Усова, обучение -индивидуальная деятельность детей. Так, в учебно-познавательной деятельности действенной формой активизации детей может быть самостоятельная индивидуальная работа[8, с. 97].

В качестве дидактических условий формирования учебной деятельности младших школьников могут выступать: системное построение каждого учебного предмета; единство специфических и инвариантных возможностей различных учебных предметов; осознание учащимися всех формируемых компонентов учебной деятельности; повышение степени активности и самостоятельности; единство репродуктивного и продуктивного характера учебной деятельности; рефлексия процесса и результата учебной деятельности учащимися [3].

Идеальным инструментом для формирования учебно-познавательной деятельности нам представляются шахматы. Мы рассматриваем шахматы как четко структурированную систему постепенно усложняющихся занимательных развивающих заданий и дидактических игр. Так же, на сегодняшней день многие ученики начальных классов освобождены от занятий по физической культуре по состоянию здоровья. Альтернативой приобщения детей к физической культуре, на наш взгляд может быть шахматный кружок «Белая ладья», представленной во внеурочной деятельности.

Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что необходимо сформировать у учащихся умение действовать в уме, внутренний план действий. Формирование следует начинать в сензитивный период [4].

Игра в шахматы – мощный инструмент развития интеллекта. В наши дни стали не только одной из форм умственного соревнования, но и признанным средством воспитания детей. Ученик учится принимать самостоятельные решения и отвечать за них. Вырабатывается усидчивость – в течение определенного времени ребенок учится концентрировать свое внимание на одном процессе, на игре в шахматы. У учеников вырабатывается пространственное воображение.

Известный американский ученый Бенджамин Франклин утверждал: «Играя в шахматы, мы приобретаем привычку, не падать духом и, надеясь на благоприятные изменения, упорно продолжать поиски новых возможностей. Игра вырабатывает способность находить выход, казалось бы, из непреодолимых трудностей» [2, с. 95].

Таким образом, идеальным инструментом для формирования учебнопознавательной деятельности нам представляются шахматы. Мы же, говоря о шахматах для детей младшего школьного возраста, подразумеваем не столько шахматную партию как таковую, сколько продуманно построенный процесс обучения шахматным азам в формах, доступных для детей каждой возрастной группы. Обучение игре в шахматы – не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающийся потенциал, заложенный в каждом ребенке