Педагогические условия развития готовности учителей к организации ученического самоуправления

В статье обосновывается актуальность постановки проблемы развития готовности учителей к организации ученического самоуправления. Раскрывается и обосновывается комплекс педагогических условий эффективных реализации и функционирования системы развития готовности учителей к организации ученического самоуправления.

Среди проблем, стоящих перед современной школой в период модернизации российского образования, к особо значимым можно отнести развитие системы педагогической поддержки ученического самоуправления. Это обусловливается принятой в нашей стране парадигмой государственно-общественного характера управления образованием, выдвинутой в качестве одного из принципов государственной политики в области образования.

Однако реальная практика обнаруживает достаточно устойчивый консерватизм, ориентированность учителей на традиционные подходы к взаимодействию с учащимися, укоренившимися в период расцвета государственного подхода к образованию. У них отсутствуют глубокие знания и способы эффективной организации ученического самоуправления, использования его воспитательных возможностей для развития у учащихся потребностей в коллективной творческой деятельности, формирования ответственного отношения к учебе.

Вместе с тем, следует указать на то, что вопросы повышения квалификации учителей в аспекте развития их готовности к организации ученического самоуправления являются в педагогике мало изученными.

Таким образом, и в теоретическом, и в практическом плане существует разрыв между потребностью школы в адекватной организации самоуправления учащихся и готовностью учителей обеспечить этот процесс. Разрешение этого противоречия определило актуальность нашего исследования «Развитие готовности учителей к организации ученического самоуправления».

В ходе исследования нами была разработана система развития готовности учителей к организации ученического самоуправления, выявлен и реализован в рамках практической работы комплекс педагогических условий функционирования системы.

Выявление педагогических условий, способствующих эффективности функционирования системы развития готовности учителей к организации ученического самоуправления, осуществлялось нами исходя из содержательных особенностей разрабатываемой системы, сущностной характеристики развиваемой готовности учителей к организации ученического самоуправления.

Под педагогическими условиями мы понимаем взаимосвязанную совокупность мер, обеспечивающих достижение учителями более высокого уровня готовности к организации ученического самоуправления. В результате нами были выявлены следующие условия: разработка и реализация образовательной программы повышения квалификации учителей в аспекте их подготовки к организации ученического самоуправления в процессе методической работы в школе; реализация образовательной программы с учетом профессионального и витагенного опыта учителей; предоставление возможностей учителям для профессиональной самореализации. При этом новизна данных условий заключается в их использовании для выбранного нами предмета исследования, содержательном наполнении, комплексном обосновании и представлении.

• 1    условие - разработка и реализация образовательной программы повышения квалификации учителей в аспекте их подготовки к организации ученического самоуправления -ориентировано на создание базы для формирования знаний, умений и навыков обобщен-

• ного характера; направлено на то, чтобы повышение квалификации учителей было формализовано как по содержанию, так и по способам и методам его освоения; ориентировано на выстраивание подготовки учителей к организации ученического самоуправления в рамках методической работы в общеобразовательной школе. Условие является базовым для функционирования системы развития готовности учителей к организации ученического самоуправления.

• 2    условие - реализация образовательной программы в процессе методической работы в школе с учетом профессионального и вита-генного опыта учителей - направлено на снижение рисков реализации системы, связанных с особенностями личного и профессионального опыта педагогов, как то: возрастные, индивидуальные, психологические особенности, моральное и эмоциональное состояние; мотивация в повышении квалификации, жизненный опыт, а также социальная и профессиональная позиции. Реализация данного условия обеспечивает: использование различных форм методической работы с учителями в зависимости от имеющегося у них опыта профессиональной деятельности; гибкость в отборе содержания методической работы; обучение практической направленности в ходе методической работы; совместное субъект-субъектное взаимодействие учителей и организаторов методической работы в школе; возможность у учителей выбора форм, методов и темпов освоения образовательной программы.

• 3    условие - предоставление возможностей учителям для профессиональной самореализации - ориентировано на выявление и поддержание педагогически целесообразных инициатив учителей в сфере организации ученического самоуправления, содействие им в самосовершенствовании в выбранном направлении профессионально-педагогической деятельности.

Изучение современных психологопедагогических исследований, а также анализ образовательной практики позволяет говорить о том, что выполнение третьего педагогического условия возможно, если

• -    развитие готовности учителей к организации ученического самоуправления рассматривается в контексте целостного развитие специалиста, личности и духовно зрелого человека;

• -    методическая работа в школе направлена на профессиональную самореализацию учителя, развитие тех проявлений самосознания, которые являются акмеологическими инвариантами и обеспечивают успех деятельности по организации ученического самоуправления;

• -    предполагается разработка индивидуальных программ, направленных на избавление от субъективных характеристик личности, тормозящих ее развитие и реализацию в профессиональной деятельности;

• -    администрация школы и организаторы методической работы изыскивают возможности для обеспечения успешной профессиональной среды и благоприятных условий работы учителей, мотивирующих творческий педагогический коллектив на продуктивную деятельность;

• -    практикуется демократичный, доброжелательный стиль общения педагогов, направленный на формирование адекватной самооценки личности каждого педагога;

• -    реализуется гибкая система оценки и самооценки результативности педагогического труда, осуществляемая средствами проведения и анализа открытых воспитательных мероприятий, а также взаимного посещения учителями уроков и внеклассных мероприятий друг друга.

Рассмотренные выше педагогические условия взаимообусловлены, взаимосвязаны и являются необходимыми для развития готовности учителей к организации ученического самоуправления.