Пермская школа социолингвистики: итоги работы и перспективы развития

История и теоретические основы

Пермская социолингвистическая школа возникла на основе Петербургской лингвистической школы и опирается на идеи Л. В. Щербы, Б. А. Ларина, Л. С. Ковтун, Л. А. Вербицкой, Л. В. Бондарко, А. С. Герда, А. С. Штерн, Л. В. Сахарного и мн. др.

Основные теоретические посылки школы при рассмотрении языка являются следующими: язык является социальной структурой, обусловленной социальным контекстом своего существования; одновременно язык является когнитивной структурой и основой речевой деятельности индивида; язык имеет активный динамический характер и может перестраиваться в зависимости от условий функционирования; индивид входит в несколько социальных групп и, соответственно, владеет несколькими вариантами языка.

Основным направлением исследования Пермской школы социолингвистики является социолингвистическое изучение городской речи, бе- рущее начало в работах Б. А. Ларина и Е. Д. Поливанова. Собственно, именно из этой проблемы и берет свое начало сама школа, у истоков которой в Пермском университете стояли Ф. Л. Скитова, Л. А. Грузберг и Т. И. Ерофеева. Условным временем формирования школы можно считать начало 70-х гг. XX в. (таким образом, научное направление развивается уже более 40 лет), а одной из первых научных проблем – становление в это время теории локальной (региональной) вариативности городской литературной речи.

Проблема локальной вариативности языка до сих пор является ключевой для понимания деятельности школы, поскольку ее развитие в современных исследованиях привело, с одной стороны, к изучению варьирования не только локального, но и социального, а с другой – к разработке теории региолекта – относительно новой для русского языка формы существования.

Изучение социального варьирования в Пермской школе социолингвистики – это прежде всего исследование социолектов. Существенная роль при анализе городской речи отводится моделированию социолектов разного типа, которое позволяет вскрыть социолингвистический механизм функционирования разноуровневых единиц и проанализировать закономерности речевого поведения носителей языка в реальных жизненных условиях [Ерофеева Е. В. 2005; Ерофеева Е. В., Ерофеева Т. И. 2010, 2012; Ерофеева Т. И. 2009 и др.]. Кроме того, изучается социальное варьирование основы речевой деятельности – ментального лексикона, а также отражение социальных стереотипов и социальных идентичностей и ценностей в лексиконах [Гаранович 2010; Доценко, Лещенко, Остапенко 2013; Ерофеева Е. В. 2012; Ерофеева Е. В., Пепеляева 2011; Ерофеева Е. В., Худякова 2012; Dotsenko, Leshchеnko 2012 и др.].

Изучение пермского региолекта привело, в свою очередь, к необходимости исследования языковой ситуации региона [Ерофеева Е. В. 2013б]. В связи с этим проводятся и исследования русской речи билингвов (коми-пермяков и татар) – коренного населения Пермского края, – речь которых оказывает существенное влияние на языковую ситуацию региона, на функционирование в нем русского языка и формирование пермского региолекта [Боронникова 2011; Бо-ронникова и др. 2011; Ерофеева Е. В. 2013а, 2013б; Boronnikova, Erofeeva E. V., Erofeeva T. I. 2013].

Эти исследования потребовали уточнения и совершенствования понятий, которыми пользуется социолингвистика. В частности, в работах представителей школы

• -    сформулировано и обосновано понятие «локально окрашенная литературная речь» [Ерофеева Т. И. 1972, 1979];

• -    переосмыслен и уточнен термин «социолект», а также разработана система понятий, включающая термины «частный социолект» и «обобщенный социолект», позволяющая непротиворечиво описывать социальное расслоение городской речи и процессы взаимодействия социальных факторов [Ерофеева Т. И. 2009; Ерофеева Е. В. 2005; Ерофеева Е. В., Ерофеева Т. И. 2010 и др.];

• -    уточнено понятие «региолект» [Ерофеева Е. В. 2005, 2013б].

Работа с материалом живой разговорной речи и такой специфический предмет исследования, как «социолект», потребовали и разработки особых методов. Были разработаны методы исследования социолектов, включающие как методы получения лингвистического материала и формирования выборки информантов, так и методы статистической обработки полученных результатов и статистического моделирования социолектов [Ерофеева Т. И. 2009; Ерофеева Е. В. 2005; Ерофеева Е. В., Ерофеева Т. И. 2012 и др.]. Поскольку в исследованиях школы в качестве речевого материала использовались не только социолингвистические опросы и анкетирование, но и живые тексты, разрабатывались и методы работы с текстом, включающие моделирование семантического пространства текста и его глубинной структуры (сети категорий), анализ жанровых образцов и устойчивых текстовых блоков [Белоусов 2013; Худякова 2013; Худякова, Пепеляева 2014]. Изучение социальных стереотипов, идентичностей и ценностей на основе анализа лингвистического материала также потребовало разработки специальных методов анализа ментального лексикона [Гаранович 2011; Доценко, Лещенко 2013; Ерофеева Е. В. 2011].

Как понятно из сказанного выше, специфической чертой направления с довольно ранних этапов являлось сочетание социолингвистического и психолингвистического подходов: данные социолингвистических исследований и анализ языкового сознания носителей языка уточняли и корректировали друг друга.

Научный коллектив

В рамках данного направления в разное время работало достаточно большое количество исследователей. В состав школы входят сотрудники не только Пермского государственного национального исследовательского университета, но и других пермских вузов, а также научные работники из разных городов и даже стран. В настоящее время действующий состав школы, т. е. те, кто работает в рамках перечисленных направлений и считает себя представителем данной школы, составляет вместе с аспирантами, магистрантами и студентами более 40 человек, из них 3 доктора наук и 24 кандидата наук, 20 из которых подготовлены в рамках школы (при этом некоторые продолжают работу в данном направлении уже не в Перми).

Руководителем школы является д. ф. н., проф. Тамара Ивановна Ерофеева – ветеран труда, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, заслуженный профессор Пермского государственного национального исследовательского университета, заслуженный профессор Прикамского социального института, почетный член Иранской ассоциации русского языка.

Итоги работы за последние 3 года

В 2010 г. в журнале «Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология» вышла статья «Пермская школа социолингвистики: теоретические и методологические основы» [Доценко, Ерофеева Е. В., Ерофеева Т. И. 2010], в которой были освещены исследования школы за предыдущие годы. Поэтому здесь мы остановимся на итогах работы за последние 3 года.

Научные проблемы

В течение последних 3 лет в работах представителей школы развивались как традиционные, так и новые направления исследований. Из традиционных проблем можно назвать прежде всего следующие:

• •    исследование локальной вариативности [Ерофеева Т. И. 2013а и др.];

• •    изучение городской речи [Ерофеева Т. И. 2011, 2012а, 2012б; Человек в городе и город в человеке 2013 и др.];

• •    изучение социолектов разных типов [Ерофеева Е. В., Ерофеева Т. И. 2012; Ерофеева Т. И. 2013б и др.];

• •    изучение вариативности семантики слова – интерес исследования в этой области направлен сейчас в основном на социальную и локальную вариативность [Ерофеева Е. В. 2012; Кропачева 2012; Литвинова 2012 и др.];

• •    изучение вариативности картины мира – в последнее время работы посвящены в основном анализу научной, обыденной и политической картины мира [Белоусов, Зелянская 2011, 2012а, 2012б, 2013];

• •    исследование языковой ситуации Пермского края – в рамках данного направления изучается взаимодействие русского языка с другими языками, а также социальная вариативность русского языка в крае в целом [Ерофеева Е. В. 2013б];

• •    изучение региолекта – продолжается изучение основных черт региолекта и определение его места среди иных социальных вариантов языка [Ерофеева Е.В 2013а, 2013б].

К новым проблемам, развиваемым школой в последние годы, относятся следующие:

• •    изучение русской речи билингвов, прежде всего анализ речи основных групп билингвов Пермского края (коми-пермяков и татар) на фонетическом, лексическом, грамматическом и текстовом уровнях, в результате которого получены данные о влиянии речи билингвов на формирование и функционирование региолекта [Бо-ронникова 2011; Ерофеева Е. В. 2013а; Худякова

  2011, 2013; Boronnikova, Erofeeva E. V., Erofeeva T. I. 2013 и др.];

• •    исследование социального варьирования интернет-речи [Литвинова 2012; Кропачева, Литвинова 2013];

• •    изучение языка и речи субкультурных образований [Гаранович 2013; Ерофеева Т. И., Га-ранович 2012; Ерофеева Т. И., Ерофеева Е. В., Гаранович 2013];

• •    исследование влияния социальных факторов (гендера, возраста, образования, национальности) на формирование социальных стереотипов, социальных ценностей и социальных идентичностей и их языкового выражения [Гаранович 2011; Ерофеева Е. В. 2011; Ерофеева Е. В., Худякова 2012; Корлякова 2010; Худякова, Пепеляева 2014];

• •    изучение влияния социальных факторов на варьирование когнитивных языковых структур [Доценко 2012; Доценко, Лещенко 2013; Ерофеева Е.В., Пепеляева 2011].

Пополнение материала исследований

Одним из важных направлений в работе научного коллектива является сбор и фиксация языкового материала. Если раньше упор делался на картотеки языковых, в основном лексических, единиц, то в последнее время большее внимание уделяется сбору и анализу спонтанной речи носителей языка. Эта работа начата достаточно давно (первая коллекция текстов издана в виде хрестоматии еще в 2000 г. [Ерофеева Т. И., Ерофеева Е. В., Грачёва 2000]). Однако за последние годы корпус текстов был значительно пополнен. Сейчас корпус русских спонтанных монологических текстов включает более 200 текстов, полученных от жителей Пермского края с различными социальными характеристиками. Основные группы информантов – это русские (монолингвы) и билингвы (коми-пермяки и татары). Тексты в корпусе собираются блоками от сбалансированных по различным социальным факторам групп информантов по разным темам. Тексты представлены в корпусе в звуковом виде и в виде транскриптов (расшифровок). Часть корпуса в настоящее время опубликована в виде звучащих хрестоматий [Русская речь коми-пермяков 2007; Русская спонтанная речь татароязычных билингвов Пермского края 2010; Русская спонтанная речь татароязычных билингвов Пермского края: Ординский район 2012], и в этом году планируется издание еще одной хрестоматии [Национальные традиции: русская спонтанная речь билингвов-коми-пермяков 2014].

Кроме того, активно пополняется корпус реакций ассоциативных экспериментов. В настоящее время объем корпуса полученных разными методами (свободный и направленный ассоциативный эксперименты) реакций превышает уже 100 тыс. от информантов с разными социальными характеристиками. Этот объем позволяет строить модели структур ментального лексикона разного уровня обобщения.

Публикации

Общее количество публикаций участников школы за последние 3 года составляет около 400: 8 монографий и 3 главы в коллективных монографиях, 12 учебных пособий, 1 звучащая хрестоматия; около 300 статей, из которых 2 опубликованы в журналах, входящих в SCOPUS, и более 50 – в журналах, входящих в список ВАК.

Редакторская деятельность

Коллектив школы активно участвует в научном редактировании.

Т. И. Ерофеева – главный редактор научного журнала «Филологические заметки», член редколлегии научных журналов «Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология», «Исследовательский журнал русского языка и литературы» Иранской ассоциации русского языка и литературы, «Социо- и психолингвистические исследования».

• Е.    В. Ерофеева – главный редактор научного журнала «Социо- и психолингвистические исследования», член редколлегии научных журналов «Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология», «Философия языка. Лингвистика. Лингводидактика».

• Н.    В. Боронникова – член редколлегии научных журналов «Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология», «Филологические заметки», «Социо- и психолингвистические исследования».

В редакционной коллегии журнала «Социо- и психолингвистические исследования», который основан в 2013 г., состоят 9 членов школы.

Помимо этого за последние три года члены школы выступили в роли научных редакторов трех монографий, одной звучащей хрестоматии; в роли главных редакторов четырех сборников научных статей и редакторов еще нескольких сборников научных работ.

Участие в научных проектах

Начиная с 2011 г. различными системами грантов было поддержано 11 научных проектов, руководителями которых являлись представители школы. Среди них – гранты президента, ведомственные программы министерства, гранты РФФИ, центральные и региональные гранты РГНФ.

• 1.    «Языковые субкультуры в структуре городской культуры», грант РГНФ на проведение научных исследований, основной конкурс, про-

  ект № 11-04-00009а (руководитель – Т. И. Ерофеева).

• 2.    «Русский язык билингвов-татар Прикамья», грант РГНФ на проведение научных исследований, региональный конкурс, проект № 1114-59008 а/У (руководитель – Н. В. Боронни-кова).

• 3.    «Человек в городе и город в человеке (по материалам художественно-публицистических текстов и лингвистических экспериментов)», грант РГНФ на проведение научных исследований, региональный конкурс, проект № 11-1459012 а/У (руководитель – А. С. Черноусова).

• 4.    «Текстовая деятельность в религиозных группах: лингвистические показатели групповой принадлежности индивида», грант Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов наук (МК-2012), проект № МК-1286.2012.6 (руководитель – Е. С. Худякова).

• 5.    «Становление билингвального лексикона взрослого индивида в условиях учебной коммуникации (экспериментальное исследование)», грант РГНФ на проведение научных исследований, основной конкурс, проект № 12-04-00049а (руководитель – Ю. Е. Лещенко).

• 6.    «Лингвоперсонологическое моделирование когнитивной деятельности лингвиста (на материале тематического анализа текста)», грант РГНФ, целевой конкурс по поддержке молодых ученых, проект № 12-34-01087 (руководитель – К. И. Белоусов).

• 7.    «Информационная система графосемантического моделирования (Семограф)», грант РГНФ на проведение научных исследований, основной конкурс, проект № 12-04-12034а (руководитель – К. И. Белоусов).

• 8.    «Образ мира и медиа-образы российской политической элиты», грант РГНФ, целевой конкурс по поддержке молодых ученых, проект № 12-34-01354 (руководитель – Н. Л. Зелянская).

• 9.    «База данных “Русская устная спонтанная речь Пермского края”», государственное задание на 2012–2014 гг. на проведение научноисследовательских работ, проект № 8.5295.2011 (руководитель – Е. В. Ерофеева).

• 10.    «Русский язык билингвов-коми-пермяков Пермского края», грант РГНФ на проведение научных исследований, региональный конкурс, проект № 13-14-59004 а/У (руководитель – Е. В. Ерофеева).

• 11.    «Семиотика ментальных пространств: современное геосознание в социокультурном измерении», грант РФФИ на проведение научных исследований, проект № 14-06-00301 а (руководитель – Н. Л. Зелянская).

Программные средства

Получены три свидетельства о регистрации программных средств:

• •    Система графосемантического моделирования [электр. издание] / Д. А. Баранов, К. И. Белоусов, И. В. Влацкая, Н. Л. Зелянская, П. В. Комиссаров, А. С. Ледовский. Оренбург.: УФАП. Регистрационный номер 682 от 19.08.2011.

• •    Система графосемантического моделирования [прогр. средство] / Д. А. Баранов, К. И. Белоусов, И. В. Влацкая, Н. Л. Зелянская. М.: Свидетельство о государственной регистрации в Федеральной службе по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам. Зарегистрировано в Реестре программ для ЭВМ № 20111617192 от 15.09.2011.

• •    Программная система «Анализ публикаций по высшему образованию» / Т. В. Волкова, В. В. Быковский, Т. Н. Аносова, П. В. Веденеев, К. И. Белоусов, Н. Л. Зелянская. Оренбург: УФАП. Регистрационный номер 903 от 12.12.2013.

Диссертации

За последние 3 года подготовлено 12 кандидатов наук. В настоящее время в аспирантуре обучается еще 6 человек.

Мероприятия

Участники школы выступили в качестве непосредственных организаторов 4 научных конференций (2 из которых имеют международный статус):

• •    Международная конференция «Пермская социопсихолингвистическая школа: Идеи трех поколений: к 70-летию Аллы Соломоновны Штерн» (организаторы – Пермский научный центр Уральского отделения РАН, Пермский государственный национальный исследовательский университет; даты проведения – 01.02.2011–02.02.2011).

• •    Региональное междисциплинарное научное совещание «Лингвокультурная ситуация и билингвизм в Пермском крае» (организатор – Пермский государственный национальный исследовательский университет; дата проведения – 10.02.2012).

• •    Региональное междисциплинарное научное совещание «Субкультуры и их языки» (организатор – Пермский государственный национальный исследовательский университет; дата проведения – 16.11.2013).

• •    Международное научное совещание «Билингвизм и бикультурализм» (организатор – Пермский государственный национальный исследовательский университет; дата проведения – 26.04.2014).

Помимо этого, члены школы приняли активное участие в организации и проведении еще 8 конференций: Международной научной конференции «Культурная память» (организатор – Центр культуры и культурологических исследований, Македония; даты проведения – 05.09.2013–07.09.2013); регулярных Международных научно-практических конференций «Лингвистические чтения 2011, 2012, 2013, 2014» (организатор – Прикамский социальный институт; даты проведения – 12.02.2011, 15.02.2012, 28.02.2013, 28.02.2014), межвузовской научной конференции «Современные проблемы культурно-языковой регионалистики» (организатор – Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет; даты проведения – 26.11.2012–28.11.2012); регулярных Всероссийских филологических конференций (организатор – Пермский государственный национальный исследовательский университет; даты проведения – 06.04.2013, 15.04.2014).

В 1998 г., тогда еще при кафедре общего и славянского языкознания ПГУ, был создан регулярный научный семинар, который действует до сих пор. Изначально семинар задумывался как площадка для обсуждения работ начинающих ученых (студентов и аспирантов), однако, как оказалось, в его работе и обсуждении своих исследований в рамках этого семинара заинтересованы и уже состоявшиеся лингвисты. За более чем 15-летнюю историю семинара было проведено более 150 заседаний, на которых выступали не только пермские лингвисты, но и ученые из других российских и зарубежных вузов. За последние 3 года проведено более 30 заседаний.

Перспективы развития

В настоящее время в лингвистике активизировался начавшийся еще в середине XX в. процесс смешения предметов различных лингвистических направлений между собой и с другими областями науки. Этот процесс обусловлен специфическим характером и многоаспектностью языковых явлений в целом и ориентацией современной науки на описание сложных незамкнутых систем. Предметы исследований разных направлений лингвистики, в первую очередь неклассических, зачастую смыкаются. Так, в настоящее время трудно провести четкую границу между такими областями лингвистического знания, как социолингвистика, психолингвистика, когнитивная лингвистика и этнолингвистика, поскольку все они ориентированы на описание языковых механизмов и реалий, связанных с человеком, который является одновременно индивидуальным и социальным субъектом. Данные научные направления, в первую очередь социо- лингвистика и когнитивная лингвистика, взятые в единстве, должны дать комплексное описание когнитивно-языковых механизмов, обеспечивающих языковую коммуникацию в социуме, поэтому должны ориентироваться на цели и задачи друг друга и опираться на уже достигнутые в смежных областях знания и разработанные методы.

В классической триаде «язык – речевая деятельность – речь», с современной точки зрения, язык можно рассматривать как когнитивный механизм, который является одновременно и продуктом и базой речевой деятельности. При этом язык – это не только когнитивные структуры, но и их собственно языковое выражение. Изоморфность между когнитивными структурами, обеспечивающими процессы речевой деятельности, и их языковым выражением не является полной, и характер связей между ними давно привлек внимание когнитивной лингвистики. Однако язык, помимо всего прочего, является еще и социальной структурой и варьируется в зависимости от социальных параметров его носителей – вопросы социального варьирования языка изучаются традиционной социолингвистикой. Но социальное варьирование когнитивной базы языка, когнитивных структур, лежащих в его основе, а также варьирование отношений между собственно когнитивными языковыми структурами и их внешним выражением требует в настоящее время особого внимания и отдельного изучения.

Тем не менее в социолингвистических исследованиях социолингвистическими переменными до сих пор обыкновенно выступают языковые единицы и их формы (в дискурсивной социолингвистике внимание уделяется также коммуникативным стратегиям и тактикам), в то время как основа речевой деятельности – когнитивные языковые структуры – остаются в основном предметом когнитивной лингвистики и психолингвистики. В последних (когнитивной лингвистике и психолингвистике) есть понимание того, что исследование ментальных образований должно опираться на представление об индивиде как социальном субъекте, проводится изучение социального варьирования ментального лексикона, однако в целом предметом данных областей является исследование когнитивных структур с опорой на знания о социальной гетерогенности носителей языка, а работ, учитывающих такое расслоение, в настоящее время не так много. Само же изучение социального варьирования когнитивных структур разного типа и характера и их языкового воплощения должно быть предметом социолингвистического направления. По сути, речь идет о необходимости формировании нового направления – когнитивной социолингвистики.

Актуальность такого подхода определяется тем, что без всестороннего рассмотрения вариативности когнитивных структур невозможны создание сколько-нибудь работоспособной модели когнитивной деятельности человека, анализ и прогнозирование когнитивной деятельности отдельного субъекта и социальной группы и построение моделей искусственного интеллекта в целом.

Таким образом, основную перспективу развития школа видит в дальнейшем сближении социолингвистического и когнитивного направлений и в изучении социального варьирования когнитивных языковых структур. Предполагается исследование варьирования когнитивных структур в зависимости от социальных параметров говорящих в нескольких аспектах.

• 1.    Первым этапом исследования должно стать изучение социального варьирования различных когнитивных структур (концептов, категорий, фреймов, схем ситуаций и т.п.), а также социокультурных когнитивных структур (стереотипов, социальных ценностей, социальных идентичностей), которые находят языковое выражение в семантике языковых единиц, структурах семантических полей, грамматических формах и грамматическом оформлении высказывания, т.е. рассмотрение зависимости перечисленных когнитивных образований от тех социальных факторов, которые показали свое существенное влияние на речь: владения языком/языками, гендера, места рождения и проживания, возраста, образования, специальности, институциональной принадлежности и т.п.

• 2.    Анализ социолингвистической вариативности когнитивных структур и их языкового выражения позволит выделить социальные факторы, образующие значимые различия между группами говорящих на уровне организации когнитивных структур, и определить пределы такой вариативности и ее значимость в процессах коммуникации. На основе полученных данных можно строить вероятностные модели частных (на базе одного социального фактора) и обобщенных (на базе двух или более социальных факторов) социолектов на уровне организации когнитивных структур.

• 3.    Помимо собственно социолингвистического изучения когнитивных структур как базы речевой деятельности, крайне важно исследовать их функционирование в тексте, поскольку именно через тексты мы передаем информацию. Здесь важно и то, как когнитивные структуры выражены в тексте говорящими, и то, как они будут

• 4.    На основе полученных данных предполагается в дальнейшем построить социолингвистические модели текстовой реализации когнитивных структур разного типа, а также разработать методы моделирования когнитивных структур через анализ текстовой деятельности.

восприняты слушающими. Этот аспект исследования предполагает изучение варьирования способов выражения когнитивных структур в текстах, что, в свою очередь, требует установления типичных способов обозначения (в том числе и обращения к базовым категориям при обозначении тех или иных понятий) и сопоставления этих способов с «внетекстовыми» языковыми реализациями когнитивных структур, а также анализа типичных контекстов встречаемости в текстах, анализа структуры текста как на поверхностном, так и на семантическом и категориальном уровнях. Все названные параметры, естественно, также должны исследоваться в зависимости от социальных характеристик говорящих.

Подобное планомерное исследование позволит достичь существенного расширения знаний о социальном варьировании языковых и социокультурных когнитивных структур и их отражении в текстовых структурах. В целом такой подход существенно расширит представления о процессах взаимодействия когниции, языка и текста при их функционировании.

Первым этапом такого исследования должны стать разработка (точнее, доработка, поскольку методологические основы уже заложены в работах представителей школы) методики комплексного социолингвистического изучения когнитивных структур и их текстового выражения и построение на ее основе социолингвистических моделей варьирования когнитивных структур и их выражения в тексте.

В качестве поддержки теоретических выводов и как прикладной продукт планируется сформировать открытую базу данных экспериментальных реакций когнитивных экспериментов и базу спонтанных текстов.

Полученные в результате такого комплексного изучения данные могут применяться в разработке общей модели когнитивной деятельности человека, в прогнозировании когнитивной деятельности отдельного субъекта и социальной группы. Кроме того, результаты исследования могут быть востребованы и в прикладных направлениях: для создания технологий социолингвистического мониторинга Интернета; при идентификации пользователей по письменным текстам; имиджевых исследованиях; исследованиях аудитории и конкурентном анализе; при изучении мнения социальных групп и т.п., а так- же, в перспективе, при создании интеллектуальных систем и искусственного интеллекта.

Head of Theoretical and Applied Linguistics Department

Perm State National Research University