Первичная психолого - педагогическая профилактика зависимого (аддиктивного) поведения подростков
Автор: Филипенко Е.В.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 6-2 (12), 2016 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается вопрос первичной психолого-педагогической профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних, анализируются специфика и особенность зависимого поведения подростков, факторы, способствующие его развитию, предлагается последовательность реализации основных этапов профилактической работы с подростками в условиях общеобразовательной школы.
Социализации как процесс, аддиктивное поведение, зависимое поведение, девиации, первичная психолого-педагогическая профилактика, система профилактической работы
Короткий адрес: https://sciup.org/140269382
IDR: 140269382
Текст научной статьи Первичная психолого - педагогическая профилактика зависимого (аддиктивного) поведения подростков
В настоящее время проблема распространения девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних является особенно актуальной, поскольку в нестабильном обществе, в состоянии которого в сегодня пребывает современное общество, разрушен целенаправленный характер данного процесса. В таких условиях резко снижается возможность эффективной социализации молодежи, ибо нивелируется значимость образования, добросовестного труда и других важнейших социально-нравственных ценностей. Крушение многих прежних и отсутствие новых идеалов привело значительную часть несовершеннолетних не только к снижению уровня общей культуры, но и к бездуховности, агрессивности, аморальности. По мнению многих ученых, исследующих данную проблему, именно в стихийной социализации молодые люди чаще всего и приобретают аддиктивные черты и привычки поведения.
В широком смысле аддиктивное поведение трактуется как некая зависимость, патологическое влечение к чему-либо, навязчивая потребность. Однако в каком бы контексте не было дано разъяснение данного феномена, оно неизменно в одном - это форма деструктивного, разрушительного поведения, стремление человека к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций [3]. Предметом патологического пристрастия могут стать наркотики, алкоголь, курение, компьютерные игры, пища, деньги, азартные игры, то есть любой объект или виды активности. При аддиктивном поведении наблюдается широкий спектр патологии различной степени отягощенности - от пограничного поведения до тяжелой психологической и физической зависимости. Развитие аддиктивного поведения несовершеннолетних особенно опасно, так как не только нарушает процесс их дальнейшей социальной адаптации в обществе, но и ведет к серьезным нарушениям здоровья. Констатировать наличие адддикции можно тогда, когда стремление подростка уйти от реальности начинает доминировать в его измененном сознании, становясь центральной и навязчивой идеей поведения.
Однако процесс становления аддиктивной зависимости происходит не одномоментно, а постепенно, все, более усугубляясь на каждом этапе своего развития. Попытаемся обосновать данную точку зрения.
Если учитывать тот факт, что аддиктивное поведение есть достаточно распространенная форма адаптации молодого человека к окружающей среде и способ самоутверждения, то можно предположить, что первые пробы алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ происходят в процессе подражания членам группы. Значимыми факторами здесь выступают: персональная идентификация подростка с группой сверстников, то есть потребность «быть как все», конформизм, а также другие специфические особенности подросткового возраст. Чем раньше происходит проба алкоголя или наркотиков, тем вероятнее возникновение зависимости. На второй стадии формирования аддиктивного поведения происходит своего рода «экспериментирование» подростка с различными психоактивными веществами. Как правило, данный этап присущ младшему подростковому возрасту, при этом одним детям важен сам факт измененного сознания, другим включенность в группу, третьим - вызываемый эффект. На данном этапе формируется групповая психическая зависимость, индивидуальная, как правило, еще не сформирована. На следующей стадии под влиянием множества разнообразных факторов происходит переход от аддиктивного поведения к болезни [1; с.33.].
Ученые, исследующие проблему аддиктивного поведения, склонны считать, что различного рода зависимости возникают и развиваются, как правило, именно в школьном возрасте, а поскольку указанное поведение, как отмечалось выше, является одним из видов отклоняющегося поведения, то основные проблемы его профилактики должны решаться в условиях общеобразовательного учреждения. Так, согласно Письму Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 "О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде", «…Основным структурным и содержательным компонентом системы профилактики употребления ПAB в образовательной среде является педагогическая профилактика. Реализация педагогической профилактики осуществляется за счет формирования у обучающихся и воспитанников негативного отношения ко всем формам употребления ПАВ как опасного для здоровья и социального статуса поведения, а также посредством формирования у них универсальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность реализовывать свои потребности социально значимыми способами с учетом личностных ресурсов» [4]. В этой связи необходимо отметить, что наиболее эффективной в условиях общеобразовательной школы признана первичная педагогическая профилактика, которая ориентирована, в первую очередь, на работу со здоровыми детьми и детьми, так называемой, «группы риска».
Анализируя и обобщая исследования ученых С.В. Березина, Н.Л., Бочкаревой, Н. М Ветрова, Ю.А. Клейберга Д. В Колесова, К.С. Лисецкого, А.Ф.Никитина, Г.В. Старшенбаума и других, занимающихся проблемой аддиктивного поведения несовершеннолетних, можно выделить несколько основных направлений профилактической работы.
Первое направление - создание благоприятных условий для эффективной социальной адаптации и социализации несовершеннолетних в условиях современного общества. Указанное направление может быть реализовано посредством использования следующих формы профилактической работы:
-
• организация и поддержание воспитывающей среды, позволяющей каждому ребенку полноценно реализовать жизненно важные для его возраста потребности в психологической защищенности, общении, самоутверждении, самовыражении и т.д. На данном этапе работы необходимо установление тесного сотрудничества школы, коллектива учителей, родителей и общественных организаций и т.д.;
-
• организация и пропаганда здорового образа жизни. Формирование у детей осознанной установки на здоровый образ жизни является одной из ведущих превентивных форм защиты несовершеннолетних от приобщения к
употреблению ПАВ. Привлечение детей к активным занятиям спортом и физкультурой формирует внутреннюю способность каждого успешно противостоять неблагоприятным факторам социальной среды. Формирование ценностей и стиля здорового образа жизни должно идти не через нравоучения, а через организацию насыщенной положительными эмоциями физической двигательной активности, спортивных занятий, через привитие устойчивых гигиенических навыков и т.д.;
-
• организация и включение подростков в разнообразную социальноориентированную, созидающую деятельность, дающую возможность каждому ребенку активизировать личностные и творческие ресурсы. Участие детей в кружках, секциях, клубах по интересам, в волонтерских движениях и т.д. способствует не только всестороннему развитию, но и формированию навыков социальной активности. Такая деятельность является, по своей сути, альтернативой отклоняющемуся поведению.
Второе направление профилактической работы - непосредственное педагогическое воздействие на сознание и мировоззрение несовершеннолетних с целью формирования у них социальной устойчивости и способности противостоять негативным влияниям среды.
-
• осуществление целенаправленного информационного воздействия на когнитивные процессы личности с целью расширения и углубления знаний о пагубном воздействии ПАВ на организм и здоровье человека. В условиях общеобразовательной школы необходимо использовать все формы воспитательной работы: лекции, беседы, диспуты, содержание которых должно включать статистические данные, факты, примеры разрушающего влияния наркотиков, описывать драматические судьбы девиантов, их личную деградацию и т.д.
-
• активное обучение детей социально важным навыкам поведения. Эта форма преимущественно реализуется через групповые занятия и тренинги, которые педагоги могут с успехом использовать в воспитательной практике,
например, в процессе проведения классных часов, диспутов, бесед, коммуникативных игр, психологических тренингов.
Так, в ходе «тренинга устойчивости к негативным социальным влияниям» у детей изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников и т.д. «Тренинг ассертивности» основан на представлении о том, что девиантное поведение непосредственно связано с психоэмоциональными нарушениями. В связи с чем, подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе такой работы у детей формируются навыки принятия решений, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей. В процессе «тренинга формирования жизненных навыков» у подростков развиваются умения поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликтные ситуации в межличностных отношениях, принимать на себя ответственность за собственные слова и поступки, ставить цели, отстаивать свои позиции и интересы, также формируются навыки самоконтроля и уверенного, обдуманного поведения в сложных жизненных ситуациях.
Третье направление – индивидуальная психолого-педагогическая работа с детьми «группы риска», их родителями и ближайшим окружением.
Подводя итог вышесказанному отметим, что педагогическая профилактика должна рассматривается как составная и неотъемлемая часть единого учебно-воспитательного процесса школы. Систематически и качественно организованная работа будет способствовать приобщению детей к здоровому образу жизни и формированию у них установки активно противостоять негативным влияниям социальной среды.
Список литературы Первичная психолого - педагогическая профилактика зависимого (аддиктивного) поведения подростков
- Гоголева А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с. (Серия «Библиотека психолога».).
- Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения:Уч.пособ. для вузов.-М.:ТЦ Сфера, 2004.-192с.
- Короленко Ц. П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе. Деструктивные формы поведения в современном мире. - Новосибирск.: Наука, 1990.
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде».