Подготовка будущих педагогов к работе с детьми с суицидальными наклонностями

Проблема самоубийства в нашей стране долгое время не подлежала обсуждению (с тридцатых до начала семидесятых годов рассмотрение этой проблемы не выходило за пределы психиатрии). Но при этом не вызывает сомнений обязательное участие в изучении явления суицида не только психиатров, но и педагогов, психологов, социологов, юристов, а также других специалистов.

Частота суицидальных действий среди молодежи в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30 % лиц в возрасте 14–24 лет бывают суицидальные мысли, 6 % юношей и 10 % девушек совершают суицидальные действия. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10 % суицидальное поведение имеет цель покончить собой, в 90 % суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания [О мерах профилактики суицида…]. По данным государственной статистики, количество детей и подростков, покончивших с собой, составляет 12,7 % от общего числа умерших от неестественных причин. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14 157 несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоят личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти.

Самоубийство – сложный многогранный феномен, аккумулирующий проблемы философские (утрата смысла жизни), психологические (психологическая дезадаптация, фрустрация), социальные (социальная неустойчивость, неудовлетворенность, утрата статуса, престижа и т. п.), нравственные, правовые и медицинские (тяжелая, неизлечимая болезнь, психологическое расстройство).

М.Ю. Григорьевская в работе «Совершенствование деятельности классных руководителей по предупреждению суицидального поведения старшеклассников» формулирует следующие определения суицида и суицидального поведения: «Самоубийство, суицид – умышленное, намеренное лишение себя жизни. В русском языке словом “самоубийство” обозначается как индивидуальный поведенческий акт, так и относительно массовое, статистически устойчивое социальное явление. Суицидальное поведение включает как завершенное самоубийство, так и суицидальные попытки (покушения на свою жизнь) и намерения (идеи)» [Григорьевская, 2007].

Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62 % всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих [О мерах профилактики суицида…].

Подготовка будущих педагогов к работе по предупреждению суицидального поведения школьников – одно из условий возможности предотвращения этого явления.

На базе Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева в 2007–2008 учебном году был разработан и апробирован курс по выбору «Работа педагога с учащимися, требующими особого внимания» на третьем курсе факультетов географии и естествознания, включающий в себя лекции и семинарские занятия, в ходе которых студенты знакомились с теоретическими подходами описания феномена суицида, факторами риска для развития и социального благополучия ребенка, способами диагностики суицида. Также будущие педагоги обучались составлению и реализации программы индивидуальной помощи и поддержки проблемных школьников [Методическое пособие по составлению…].

Основной целью курса по выбору является вооружение будущих педагогов специальными знаниями, умениями и навыками организации воспитательной деятельности по предупреждению суицидального поведения.

В ходе данного курса по выбору студенты знакомились с проблемой суицидального поведения школьников и методами его диагностики; мерами профилактики и коррекции суицидального поведения школьников; проводилась работа по формированию профессиональных компетентностей педагога, работающего с детьми «с суицидальными тенденциями», формировались представления студентов об эмоциональной культуре педагога, конфликтах в профессиональной сфере и их разрешении, а также о профилактике профессионального выгорания педагога.

Лекционные и семинарские занятия курса по выбору включают следующие темы для обсуждения.

Тема 1. «Сущность феномена суицида и его диагностика»: теоретические подходы к описанию феномена суицида; факторы риска для развития и благополучия ребенка; диагностика суицида; превенция суицидального поведения.

Тема 2. «Работа со школьниками группы риска»: направления работы с детьми группы риска; социальный педагог как специалист по работе с детьми группы риска; алгоритм разработки программы индивидуальной помощи.

Тема 3. «Формирование компетентности педагога, работающего с детьми с суицидальными тенденциями»: эмоциональная культура педагога; конфликты в профессиональной сфере и их разрешение; профилактика профессионального выгорания педагога.

Для изучения влияния данного курса на формирование педагогических компетентностей студентов было проведено исследование на выявление уровня психологической подготовки участников методом анкетирования.

В процессе профессиональной деятельности педагоги часто подвергаются стрессовым ситуациям, особенно работая с детьми, склонными к суициду. Поэтому в первую очередь необходимо оценить психологическую готовность будущих педагогов. Для определения уровня психологической готовности мы использовали методику самооценки С. Спилбергера [Льдокова, 2006, с. 113]. Данная методика позволяет определять уровень тревожности личности как индивидуальной чувствительности к стрессу и как черту личности, характеризующуюся склонностью испытуемого в той или иной степени испытывать в большинстве ситуаций страх, опасение.

Анкетирование проводилось в два этапа, первый этап проходил в начале учебного года, второй – в конце учебного года, после получения специальных знаний в рамках курса по выбору. На первом этапе тестирования в исследова- нии участвовало 28 студентов контрольной группы и 28 студентов экспериментальной группы. На втором этапе тестирования принимали участие 25 студентов контрольной группы и 25 студентов экспериментальной группы. Контрольная группа не посещала курс по выбору, студенты экспериментальной группы посещали курс по выбору.

Учитывая разное количество участников эксперимента на начало и на конец исследования, результаты целесообразно рассматривать в относительных величинах (табл. 1).

Таблица 1

Состояние психологической готовности участников эксперимента к предупреждению суицидального поведения школьников

Уровни	До эксперимента		После эксперимента
	контрольная группа (в %)	экспериментальная группа (в %)	контрольная группа (в %)	экспериментальная группа (в %)
Низкий	0	0	0	0
Средний	60,7	71,4	52,0	40,0
Высокий	39,3	28,6	48,0	60,0

Полученные результаты показывают динамику изменения профессионально значимых личностных качеств практически у всех участников эксперимента как в экспериментальной группе, так и в контрольной. Однако в контрольной группе уровень психологической подготовки вырос на 8,7 %, что является стандартным для студента, прослушавшего дисциплину «Педагогика». В экспериментальной группе уровень психологической подготовки вырос в 2,1 раза, это свидетельствует о высокой эффективности предложенного нами курса по выбору.

В процессе педагогической деятельности важными являются теоретические знания педагога для предупреждения суицидального поведения школьников. Поэтому следующей задачей нашего исследования является оценка теоретической готовности будущих педагогов в области работы с детьми, склонными к суициду.

Теоретическую готовность студентов в процессе опытно-экспериментальной работы определяли при помощи тестирования. Для этого нами был разработан тест на тему «Педагогическая работа с детьми с суицидальными тенденциями». Тест включает в себя девяносто открытых и закрытых вопросов. При оценке теоретических знаний будущих классных руководителей исходили из того, что студент, ответивший меньше чем на тридцать вопросов, имеет низкий уровень готовности, на тридцать – шестьдесят вопросов – средний, более чем на шестьдесят – высокий (табл. 2).

В начале эксперимента наблюдается низкий уровень теоретической готовности студентов как контрольной так и экспериментальной группы. Это объясняется тем, что основную массу студентов представляют выпускники школ с низкими теоретическими знаниями в области суицидального поведения школьников.

Таблица 2

Состояние теоретической готовности участников эксперимента к предупреждению суицидального поведения школьников

Уровни	До эксперимента		После эксперимента
	контрольная группа (в %)	экспериментальная группа (в %)	контрольная группа (в %)	экспериментальная группа (в %)
Низкий	78,6	78,6	8,0	0
Средний	21,4	17,9	72,0	32,0
Высокий	0	3,5	20,0	68,0

Анализ результатов экспериментальной группы показал, что будущих классных руководителей, имеющих низкий уровень теоретической готовности, после эксперимента не выявлено, количество студентов, имеющих средний уровень, уменьшилось в 1,8 раза, а количество будущих классных руководителей, имеющих высокий уровень, возросло в 19,4 раза.

Для оценки состояния практико-диагностической готовности будущих педагогов к работе с детьми, склонными к суициду, нами были разработаны ситуативные задачи которые предлагались студентам в начале эксперимента и по его окончании. При этом в ходе эксперимента данные ситуативные задачи рассматривались на семинарских занятиях. Для этого создавались группы по 4–5 человек, каждая группа во внеаудиторское время готовила программу диагностики школьника, склонного к суициду, и практической помощи ученику и его семье. В ходе практического занятия группы представляли свои разработки и доказывали преимущество своих предложений. Состояние практико-диагностической готовности участников эксперимента по предупреждению суицидального поведения школьников оценивалось по 12-балльной шкале. Студенты, набравшие менее 24 баллов, имеют низкий уровень готовности, получившие 24–48 баллов – средний уровень готовности, 48–72 балла – высокий уровень (табл. 3).

Состояние практико-диагностической готовности участников эксперимента по предупреждению суицидального поведения школьников

Таблица 3

Уровни	До эксперимента		После эксперимента
	контрольная группа (в %)	экспериментальная группа (в %)	контрольная группа (в %)	экспериментальная группа (в %)
Низкий	82,1	78,6	8,0	0
Средний	17,9	14,3	76,0	20,0
Высокий	0	7,1	16,0	80,0

В результате применения знаний, полученных на курсе по выбору, будущие педагоги экспериментальной группы показывают рост в 11,3 раза высокого уровня практико-диагностической готовности, средний уровень готовности увеличился на 5,7 %. Участников контрольной группы с низким уровнем практикодиагностической готовности по предупреждению суицидального поведения школьников к концу эксперимента не осталось. Таким образом, формирующий эксперимент подтвердил эффективность использованного нами курса по выбору.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показывает, что результаты экспериментальной группы по ряду показателей готовности выше, чем в контрольной группе. Итоговые результаты свидетельствуют о том, что у экспериментальной группы значительно выше уровень владения знаниями организации работы по предупреждению суицидального поведения, владения знаниями и методами выявления суицидального поведения школьников, владения знаниями нравственно-воспитательного, психолого-медицинского, правового и религиозного подходов. Таким образом, анализ готовности будущих педагогов экспериментальной группы показал, что в целом легче формируется умение проведения общеклассных и групповых мероприятий по данной тематике и индивидуальной работы со школьниками с суицидальным поведением.

Вызывает определенные затруднения владение будущими педагогами знаниями и методами работы по предупреждению суицидального поведения школьников. Это и объяснимо, так как в общеобразовательных школах и высших учебных заведениях обращают недостаточное внимание на данную проблему. Отмечаем, что для достижения высоких результатов в процессе эксперимента значительная роль отводилась профилактическому аспекту содержания, широко использовались система упражнений, моделирование ситуаций, направленных на формирование готовности будущих педагогов к работе по данной проблеме. Важно, чтобы это направление поддерживалось руководителями органов образования и самими преподавателями.

Анализ материалов экспериментального исследования позволяет говорить о положительных изменениях, которые произошли в профессиональном становлении личности будущих педагогов в процессе работы подготовки будущих педагогов к работе с детьми с суицидальными наклонностями.