Подготовка молодёжи к родительству

Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому: Родители – пример тому.

С . Брандт

Универсального рецепта , который бы избавил от разнообразнейших и мно гочисленных ошибок в семейном воспитании детей нет и быть не может . Ис правление каждой родительской ошибки требует своего особого решения , а чаще всего выбора оптимального средства из нескольких возможных . Подго товка к выполнению роли матери , отца должна вестись как в родительской семье , так и в образовательном учреждений и предупредить педагогические ошибки – вот наиболее верный путь совершенствования подготовки молодежи к воспитанию детей .

Связи « родитель – ребенок » имеют важнейшее значение для понимания сло жившейся структуры семьи , её актуального состояния и направлений будущего развития . Влияние родителей ( чаще матери ) на психическое развитие ребенка пристально изучается начиная с 20- х гг . XX в . В целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно - исторический феномен , исторически изменчивое явление , которое находится под влиянием общественных норм и ценностей .

Готовность к родительству определяется не только физиологическими и нравственными факторами , но и способностью личности понимать соответствие своих действий , желаний поставленным целям , принятым в обществе и семье , в результате чего возникает готовность к содержанию , воспитанию , формированию ребенка . Успешное воспитание детей в большей мере зависит от целости семейного коллектива , наличия в нем отца и матери . Обеспечивая естественную атмосферу внутрисемейных отношений , умножая воспитательное влияние на ребенка , отец и мать создают необходимые условия для его нормального развития , и в частности для становления ( закрепления ) уважительных отношений между полами , готовят к общению с представителями мужского и женского пола . Родителям важно знать , что отсутствие наглядного образа взаимоотношений мужа и жены порождает риск того , что у детей сформируются искаженные взгляды на брак и семью , что поме шает в будущем становлению их собственной семьи .

Личностная зрелость родителей может быть охарактеризована как осозна ние ответственности за реализуемые ими воспитательные воздействия , такие как умение гибко строить взаимоотношения с ребенком на основе сотрудничест ва и отношение к родительству как к творчеству и возможности самореализа ции . В структуре личностной зрелости родителей выделяются три компонента :

– когнитивный – представление о себе как ответственном человеке , представ ление о ребенке как равноправном члене семьи , представление о воспитании как позитивном развитии личности , а не исправлении ее недостатков ;

– поведенческий – деятельность родителя по уходу и материальному обеспе чению ребенка , навыки сотрудничества с ребенком ( умение говорить о своих чувствах , слышать то , что говорит ребенок , решать конфликт по типу « выиг - рать - выиграть »);

– эмоциональный – безоценочное , безусловное принятие ребенка , сообщение ему о том , что он дорог , нужен , важен , что он просто хороший , выражение , в случае необходимости , недовольства отдельными действиями ребенка , но не ре бенком в целом .

Программа формирования личностной зрелости родителей направлена на развитие личности родителя и обучение его основным приемам сотрудничества с детьми – активное слушание , умение говорить о своих чувствах , решать кон фликт по типу « выиграть - выиграть ». Подобная программа должна решать сле дующие задачи :

– проработка проблем , вынесенных из родительской семьи ( коррекция опыта первичной семьи );

– формирование мотивации на личностные изменения ;

– осознание личностных проблем , блокирующих взаимопонимание с ребен ком и другими членами семьи ;

– принятие « авторства собственной жизни » ( Р . Кочюнас , 2000);

– формирование представления об ответственности как свободе ;

– развитие рефлексии ;

– расширение осознанности мотивов воспитания ;

– формирование навыков сотрудничества с ребенком ;

– активизация творческого потенциала ;

– развитие гибкости мышления и поведения ;

– преодоление ригидных стереотипов воспитания ;

– формирование чувства любви к себе и принятия себя .

Основной принцип такой программы может быть сформулирован высказыва нием К . Юнга : « Все , что мы желаем изменить в детях , следовало бы , прежде всего , внимательно проверить , не является ли это тем , что лучше было бы изме нить в нас самих » [ Юнг 1997]. Необходимость создания подобной программы обусловлена противоречием между безусловным влиянием личности родителя на личность ребенка и отсутствием в большинстве программ для работы с роди телями задачи личностного развития участников .

Ответственность – одна из важнейших характеристик личностной зрело сти , поэтому целесообразно в работе с родителями делать акцент на развитии именно этого качества . Большинство людей воспринимают ответственность как нечто тягостное , связанное со словом « должен », с отсутствием выбора и свободы .

Человек ответственен , а значит , свободен , т . е . он обладает свободой выбора , т . к . именно он несет ответственность за все выборы в своей жизни ( не обстоя тельства , не судьба , не другие люди ). Нести ответственность – это значит не ис пытывать чувства вины , стыда , злости , обиды ( не на кого обижаться , я сам это выбрал ). Ответственность за свои чувства , проекции , действия помогает избе жать и предупредить многие ошибки в воспитании . А умение найти компромисс между свободой и ответственностью , свободой и вседозволенностью в процессе воспитания детей , и в первую очередь в собственной жизни , поможет становле нию здоровых , ответственных и свободных личностей .

О необходимости подобной работы с родителями и ее влиянии на развитие общества говорится давно , однако она до сих пор не приобрела плановый харак тер . Так , еще в 1912 г . вышла статья А . Адлера « Воспитание родителей », в кото рой автор рассматривает обучение родителей не только с точки зрения развития ребенка и семьи , но и с точки зрения общества . Воспитание родителей должно являться частью социальной политики , т . к . многие социальные проблемы об щества , например алкоголизм , преступность , наркомания , психические рас стройства , вырастают из проблем семьи . Однажды родители спросили мудреца :

– Когда же начинать воспитывать нашего новорожденного младенца ?

– Вы опоздали ровно на девять месяцев , – ответил он им .

Родительская любовь – важное условие надлежащей морально - психо логической атмосферы в семье , эффективного воспитательного влияния родите лей на детей . Любовь родителей – это естественное чувство , совершенно необхо димое детям , она не только обогащает их эмоциональную жизнь , жизнь всей се мьи , но и подсказывает родителям верные решения , связанные с воспитанием . Вместе с тем родительская любовь не может быть « слепой », она должна прояв ляться на разумной основе с объективным учетом реальных интересов ребенка , что особенно важно для неполных семей .

Именно в первые три - пять лет у детей формируются основы личности . Собст венно воспитание новорожденного начинается даже независимо от воли и же лания родителей : их отношение к ребенку , вся окружающая обстановка , режим бодрствования , сна , кормления и многое другое – все это так или иначе влияет на малыша , оставляет следы в его пробуждающихся чувствах и сознании , за кладывается в фундамент формирующейся личности .

Многие родители считают , что ни в коем случае нельзя показывать детям лю бовь к ним , полагая что , когда ребенок знает , что его любят , это приводит к изба лованности , эгоизму , себялюбию . Нужно категорически отвергнуть такое утвер ждение . Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при не достатке любви , когда создается некий эмоциональный дефицит , когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности . Внуше ние ребенку чувства , что его любят и о нем заботятся , не зависит ни от времени , которое уделяют родители детям , ни от того , воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду . Не связано это и с обеспече нием материальных условий , с количеством вложенных в воспитание матери альных затрат . Более того , не всегда видимая заботливость иных родителей , мно гочисленные занятия , в которые включается по их инициативе ребенок , содейст вуют достижению этой самой главной воспитательной цели .

Если родитель воспитывает ребенка один , ему необходимо формировать оп ределенные семейные традиции . Это могут быть уважение к старшим , забота о младших , взаимопомощь , совместный труд и отдых , трезвый образ жизни , гос теприимство и многое другое . Такие добрые традиции весьма положительно сказываются на детях , благотворно влияют на формирование у них моральных качеств . Родитель может успешно выполнить свои функции воспитателя лишь , если пользуется у ребенка авторитетом .

Авторитет родителей - это духовное воздействие родителей на формирова ние сознания и поведения детей , основанное на уважительно - доверительном отношении ребенка к мнению отца и матери . Подлинный авторитет родите -лей можно завоевать лишь в результате постоянной , настойчивой и успешной работы над собой . Он основывается на трезвой оценке своих знаний и умений создавать доверительные , уважительные отношения в семье . Это труд упорный , требующий терпения и тактичности , эффективность его зависит от характера отношений с детьми , понимания их интересов и потребностей .

Также авторитет родителей зависит от характера их личных взаимоотно шений и от соблюдения единых требований в воспитании детей . Авторитет ро дителей органически связан с личным примером и приобретает воспитательное значение лишь при наличии истинного признания детьми роли отца и матери .

Родительское честолюбие - это стремление отцов и матерей к всеобщему признанию их заслуг в воспитании детей , которые , по их мнению , обладают осо быми достоинствами , способностями . Родительское честолюбие - социальное чувство , проявляющееся как мотив действий , направленных на достижение ро дителями первенства в выполнении материнского и отцовского долга .

На первом этапе развития это чувство может играть положительную роль , стимулируя активность воспитательной деятельности родителей . У многих ро дителей ( особенно занимающих солидные должности ) честолюбие гипертрофи рованно , часто оно усиливается властолюбием . Обожествляя собственное дитя , они не уважают его товарищей и их родителей , пренебрежительно отзываются о школе и учителях . Такое положение деформирует развитие личности ребенка , а иногда приводит его к глубокому конфликту с родителями . Каждому родителю необходимо следить за честолюбием , сознательно корректируя его и удерживая в допустимых рамках .

Взаимоотношения в семье - форма и условия сосуществования родственни ков , позволяющие в той или иной мере реализовать ее функции - воспроизвод ство и воспитание потомства , ведение хозяйства и удовлетворение потребностей ее членов .

Взаимоотношения в семье определяются степенью взаимного понимания , уважения , поддержки , помощи , сопереживания и взаимопонимания , они на кладывают отпечаток на психическое и физическое здоровье родственников , их характеры и поступки , создают более или менее благоприятные предпосылки воспитания детей .

Характер взаимоотношений в семье складывается под влиянием нескольких факторов: традиций семейного общения; социально-экономического состояния общества и его нравственно-психологической атмосферы; степени зависимости жизнедеятельности семьи от общества; формы участия супругов в личном хо- зяйстве и общественном производстве; от типа семьи – многодетная, малодетная; ее структуры (главенство и подчинение); психических и личностных свойств родственников; степени их совместимости, конфликтности.

Воспитательная ситуация в семье — это процесс жизнедеятельности семьи с учетом ее структуры и состава , в котором реализуется влияние взрослых членов семьи ( отец , мать , дедушки и бабушки ) на формирование личности ребенка , его характерологических особенностей , навыков , умений , привычек .

Доверие в воспитании — это проявление уважения к ребенку , предоставление ему большей самостоятельности , вера в его силы , честность , доброту , порядоч ность , вера в то , что он сможет преодолеть трудности в учении , исправить пове дение . Доверие окрыляет ребенка , вселяет уверенность в своих силах , ему хо чется быть лучше .

Достоинство ребенка — осознание им ценности своей личности , своих высо ких моральных качеств и уважение их в самом себе . Чувство собственного дос -тоинства формируется в процессе самопознания и оценочной деятельности растущего человека , в его общении с другими людьми , а также в результате воспитания и самовоспитания .

Родитель должен много внимания уделять нравственному воспитанию детей . Именно в семье дети главным образом постигают азбуку нравственности , учатся проявлять доброжелательность к людям . В неполной семье родитель несет двойную ответственность за воспитание своего ребенка .

Родительская позиция и её динамика связаны с этнопсихологическими и со циокультурными особенностями общества ( И . А . Хоменко , И . С . Кон ). Если исхо дить из исследований установочных диспозиций личности и стратегий поведе ния , то динамичность , статичность , вариабельность - стабильность и вариабель ность - лабильность установок личности зависит также от возраста родителей . Высокая степень динамичности присуща возрасту 18–29 лет , что обусловливает такие свойства поведения , как гибкость и приспособляемость к среде . Периоды возрастных кризисов (30–35 лет и более 50 лет ) показывают высокий уровень статической установки , что указывает на стереотипность поведения , в том числе и родительского , высокую степень его конфликтности и эмоциональной напря женности . Следовательно , на практике часто имеет место столкновение двух кризисов – детей ( подростковый кризис ) и родителей ( кризис 30–35 лет ), вслед ствие которых может возникнуть конфликтная воспитательная ситуация .

Родительская позиция — это социально - ролевая характеристика , связанная со статусом человека , родившего ( или усыновившего ) и воспитывающего ребенка , которая определяет роль и место человека в конкретной социальной ( воспита тельной ) ситуации . Родительская позиция , представленная двумя компонента ми – материнством и отцовством , формируется под влиянием личностной , жиз ненной , социальной и других ролевых позиций . Родительская позиция не толь ко имеет индивидуальные различия , но и трансформируется и изменяется у ро дителя в разные моменты его жизни . Она определяется двумя основными фак торами : когнитивной сложностью личности и ее эмоциональной развитостью , внутренней противоречивостью или гармоничностью , а также степенью устой чивости личности . При нарушениях устойчивости личности родительская пози ция может быть отвергнута , либо носить деструктивный характер .

Как социально - ролевая характеристика родительская позиция связана с ожиданиями , предъявляемыми обществом в качестве одобряемых норм роди тельского поведения . Роль предполагает наличие у отца и матери соответст вующих ей желаний , целей , убеждений , чувств , ценностей , установок , действий . И если роли отца и матери нарушаются , то родительская позиция также носит деструктивный характер . Родительская позиция представляет собой интеграль ное взаимодействие социальной , личностной , ролевой и воспитательной пози ций отца или матери , систему установок, которая определяет глобальное от ношение к родительству в целом , к себе как родителю , к своему ребенку : спосо бы реального взаимодействия с ним , и обусловливает тип родительского пове-дения и характер семейного воспитания

Таблица 1

Типология родительских позиций

Критерии	Характеристики
Жизненные позиции родителей	Активная — пассивная. Репродуктивная - творческая
Личностные позиции родителей	Властно-лидирующая - покорно-застенчивая; независимо-доминирующая — зависимо-послушная; прямолинейно-агрессивная — сотрудничающе-конвенциональная; недоверчиво-скептическая — ответственновеликодушная
Социально-ролевые позиции родителей	Отцовская — материнская
Степень согласованности	Согласованная — противоречивая
Характер воздействия на ребенка	Конструктивная — деструктивная
Время действия	Ситуативная — фиксированная
Характер родительских установок	Актуальная — ресурсная
Тип родительских установок	Гиперопекающая — гипоопекающая; демократичная — авторитарная; диктаторская — лояльная
Тип эмоционального отношения к ребенку	Отстраненная — симбиотическая, принимающая — отвергающая, партнерская — индивидуализации
Прогностичность	Оптимистическая — пессимистическая
Тип воспитательной практики	Позитивный интерес — враждебная; директивная — автономная; последовательная — непоследовательная
Изменяемость позиций	Динамичная — статичная, вариабельно-стабильная — вариабельно-лабильная
Воспитательная эффективность	Адекватная — неадекватная
Степень влияния родительских позиций на другие аспекты личности родителя	Формирующая, актуализирующая, редукционная, конфликтная

Основой формирования родительской позиции являются личностная , соци ально - ролевая и жизненная позиция личности родителя . Как регулятивный компонент родительства родительская позиция — это система отношения к себе как родителю , к своему ребенку и родительству в целом ; совокупность родитель ских установок и мотивов , которыми он руководствуется в воспитании ребенка ; система целей и ценностей , на которые направлено семейное воспитание , обу словливающие характер воспитательной практики в семье .

В качестве основных критериев для типологизации родительских позиций могут быть предложены следующие : жизненные , социально - ролевые и личност ные позиции родителей , степень согласованности родительских позиций , харак тер их воздействия на ребенка , время действия , характер и тип родительских установок , эмоционального отношения к ребенку , тип воспитательной практи ки , изменяемость позиций , их воспитательная эффективность , а также степень влияния родительских позиций на другие аспекты личности родителя .

Основными критериями , определяющими эффективность родительских по зиций , являются :

• —    динамичность - учет общей ситуации развития , особенностей социального пространства личности ( этнокультурные , национальные и др .), возрастных ин дивидуально - типологических особенностей воспитываемого ребенка и других ситуативных факторов ;

• —    согласованность - соответствие социально - половым ролям отца и матери и комплементарность в плане их личностных особенностей .

Данная характеристика позволяет прогнозировать позитивное изменение не гативных родительских позиций через введение ресурсной установки , опираю щейся на опыт успешной воспитательной практики .

Роль семьи в развитии личности огромна . Будущие родители задумываются о том , как лучше сформулировать для себя цели работы по воспитанию своего ребенка . Ответ так же прост , как и сложен : цель и мотив воспитания ребенка — это счастливая , полноценная , творческая , полезная людям жизнь ребенка . На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание . « У хороших родителей вырастают хорошие дети », как часто слышим это утвержде ние , но затрудняемся объяснить , что же это такое — хорошие родители .

Родители составляют первую общественную среду ребенка, личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания жизни ребенка. А нужда в родительской любви — поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, под- держания его телесного и душевного здоровья. Отсутствие родительской любви к своему чаду, бессердечие и эгоизм, в свою очередь, могут стать источником вражды, ненависти, презрения и тяжелой судьбы как родителей, так и, возможно, их ребенка. Именно поэтому искренняя, безусловная любовь родителей к ребенку, любовь, вырастающая во всеобъемлющую, искреннюю любовь и приятие других детей, любовь к детям других родителей и к миру, к людям в целом, является залогом благополучия и детей и их родителей.

Становление родительского поведения , приспособление к роли родителя – одно из главных направлений личностного развития взрослого человека . Труд ность этой задачи в том , что она не может быть решена раз и навсегда : по мере роста , взросления ребенка родительская роль многократно видоизменяется , на полняется все новым и новым содержанием . Вспомним , что главными характе ристиками оптимальной родительской позиции считаются адекватность , гиб кость и прогностичность . « Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва , на которой расцветает личность ребенка . Прочные отноше ния , однако , совсем не то же , что неизменные . Отношения должны зреть , разви ваться . Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии , но и его родители минуют один закономерный этап за другим , причем у каждого этапа своя специфическая задача , особенности , опасности , трудности . Важно , чтобы духовное развитие ребенка гармонировало с жизненным созреванием его роди телей и других воспитателей , чтобы эти процессы были ритмичными и слажен ными », – отмечает чешский психолог З . Матвейчик , глубоко исследовавший проблему психического здоровья детей [ Матвейчик 1992].