Подготовка специалиста образования в социокультурной среде профессионального колледжа

Профессиональная подготовка специалиста образования, являясь многогранной, непосредственно связана с усвоением культурного и социального опыта общества. Социокультурная среда профессионального колледжа представляет богатый образовательный ресурс для становления специалиста образования, развития его профессиональных компетенций, личностных качеств, мотивации к деятельности в образовании.

В педагогическом опыте известных педагогов всегда придавалось большое значение среде, в которой обучаются и воспитываются дети и молодежь, растут и развиваются как личности и индивидуальности (В. А. Караковский, А. Н. Тубельский, А. С. Макаренко, М. Монтессори, В. А. Сухомлинский, С. Френэ, Р. Штайнер, Я. Корчак и др.). Их практические подходы остаются привлекательными и значимыми для нас, педагогов, кто создает образователь- ную среду для выполнения образовательной миссии образовательной организации. Они ориентируют педагога-практика на то, чтобы постоянно осмысливать педагогический опыт создания образовательной среды, ее образовательных возможностей, динамики, непосредственной роли в осуществлении миссии образовательной организации.

Различные проблемы образовательной среды поднимаются и рассматриваются в исследованиях ученых (В. Г. Ивлева, Л. А. Каменщикова, С. В. Климин, В. А. Козырев, Я. Корчак, В. П. Лисицкая, Г. Н. Любимова, М. И. Мазур, Ю. С. Мануйлова, В. И. Слободчиков, С. Т. Шацкий, И. Д. Фрумин, Н. В. Ходякова, Б. Д. Эльконин, В. А. Ясвин и др.). Под образовательной средой (или средой образования) понимают «систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении» [3, с. 14]. А основным результатом образовательной среды, по мнению В. А. Ясвина, являются социально активные люди, стремящиеся творчески изменять среду обитания в соответствии с теми ценностными ориентирами, которые они усвоили в своей образовательной среде [Там же, с. 149].

Проблемные аспекты, связанные с сущностью и организацией предметно-пространственной среды в развитии детей, исследуются психологами и педагогами (Т. В. Антонова, Т. Н. Доронова, Л. М. Кларина, С. Л. Новоселова, Л. А. Парамонова, В. А. Петровский и др.). Предметно-пространственная среда является частью образовательной среды и социокультурной среды; образовательная среда может рассматриваться как часть социокультурной среды профессионального колледжа. В то же время вполне оправданно и необходимо рассматривать социокультурную среду в качестве одной из составляющих всего образовательного пространства как совокупности условий и средств в профессиональной подготовке специалиста образования.

Социокультурную среду образовательной организации рассматривают как конкретное, непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества. Это совокупность различных (макро- и микро-) условий его жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения, это его взаимодействия с людьми, а также конкретно природное, вещное и предметное окружение, представленное как открытая к взаимодействию часть социума [2, с. 132].

Наш педагогический коллектив рассматривает социокультурную среду колледжа как особое воспитательное интерактивное пространство , способствующее подготовке профессиональных кадров, отвечающих требованиям новых образовательных стандартов. В этом контексте деятельность коллектива по формированию общих и профессиональных компетенций будущих специалистов включает различные направления :

• •    реализацию инновационных проектов комплексно-краеведческого Музея защиты детства от проявления общественного зла и развитие традиций музейной педагогики как средства гражданско-патриотического и нравственного воспитания личности;

• •    развитие комфортной здоровьесберегающей предметно-пространственной среды колледжа;

• •    совершенствование системы психолого-педагогической поддержки и социальной адаптации обучающихся в рамках реализации Программы постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

• •    совершенствование системы внеучебной деятельности за счёт развития клубной, кружковой и секционной работы;

• •    развитие социальной инициативы обучающихся и студенческого самоуправления, поддержку деятельности молодёжных общественных организаций и волонтёрского движения.

Ульяновский педагогический колледж № 4 сегодня успешно готовит специалистов для региональной системы образования по следующим направлениям:

• -    воспитатель детей дошкольного возраста;

• -    учитель начальных классов;

• -    учитель иностранного языка основной общеобразовательной школы;

• -    учитель информатики основной общеобразовательной школы;

• -    учитель физической культуры.

Свою миссию мы видим в повышении эффективности системы подготовки специалистов, формировании гражданских и нравственных качеств личности на основе сочетания инноваций и лучших традиций российского образования в соответствии с требованиями личности, общества и государства.

В Концепции Федеральной целевой программы «Развитие образования» на 2016 – 2020 гг. отмечается, что требуется кардинальное и масштабное развитие компетенций педагогических кадров, системные меры по повышению социальной направленности (ответственности) системы образования, в том числе за счет создания и реализации программ формирования у молодого поколения культуры здорового и безопасного образа жизни, развития творческих способностей и активной гражданской позиции [4].

За 27 лет существования колледжа для образовательной системы региона подготовлено свыше 4800 специалистов: воспитателей дошкольных учреждений, руководителей изобразительной деятельности, руководителей физического воспитания, учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы, иностранного языка, истории и граждановедения, информатики основной общеобразовательной школы. Более 450 выпускников получили диплом с отличием.

На протяжении ряда лет колледж имел статус областного научно-методического центра по продвижению педагогических инноваций «Опыт лучших – в практику каждого». Сегодня колледж, участвуя в реализации областной программы развития инновационных процессов, является областной экспериментальной площадкой . На региональном образовательном форуме колледж был признан Лидером в образовании.

На наш взгляд, важнейшим ресурсом повышения качества профессионального образования является сам педагог, его педагогическое мастерство – владение современными образовательными техниками и технологиями, его ценностные установки, духовное наполнение, психологическое состояние.

Сегодня в колледже работает высокопрофессиональный педагогический коллектив, способный решать сложные задачи современного образования. В его составе 25 педагогов высшей квалификационной категории, 14 – первой, 3 кандидата наук, 4 Заслуженных учителя РФ, 8 Отличников народного просвещения, 6 Почётных работников среднего профессионального образования. Педагоги эффективно применяют в образовательном процессе современные технологические ресурсы: технологии развивающего и проблемного обучения, уровневой дифференциации, проектные, игровые, модульные и информационно-коммуникационные технологии, коллективные способы обучения.

В рамках деятельности методологического семинара «Эффективные генераторы учебной информации в современном образовательном процессе» и проблемного семинара «Психолого-педагогические основы реализации требований ФГОС СПО в процессе подготовки специалистов среднего звена» (руководители

– Л. М. Антонова, Л. А. Толстых) педагоги колледжа имеют возможность совершенствовать свою технологическую культуру.

Одним из обязательных требований ФГОС СПО к условиям реализации профессиональных образовательных программ, является формирование социокультурной среды образовательной организации, необходимой для всестороннего развития и самореализации личности студента [5].

Формирование общих и профессиональных компетенций будущих специалистов в социокультурной среде колледжа осуществляется в разных организационных формах . Расскажем о некоторых из них подробнее.

Пониманию сущности и социальной значимости своей будущей профессии – профессии педагога, проявлению к ней устойчивых интереса и мотивов способствуют:

• •    педагогические ассамблеи «Воспитательные программы этносов Поволжья» (преподаватели Н. П. Дубрикова, Е. А. Крайнова ), раскрывающие традиции семейного воспитания, секреты бабушкиной педагогики;

• •    конкурсы профессионального мастерства в рамках Дней науки, которые традиционно проводятся с участием наших коллег – молодых педагогов, выпускников и студентов средних профессиональных педагогических учреждений региона на протяжении 15 лет (преподаватель Звягина Е. А.);

• •    педагогические чтения памяти основателя колледжа – Заслуженного учителя РФ В.М. Большова, где транслируется инновационный педагогический опыт лучших педагогов региона (руководитель – Л. А. Толстых);

• •    стендовая педагогика , представляющая мировое педагогическое наследие, историю развития образования Симбирской губернии, профессиональные достижения педагогов и студентов колледжа (преподаватели Е. А. Звягина, Л. А. Толстых, Т. А. Моисеева);

Формированию компетенции в области организации собственной деятельности, определения методов решения профессиональных задач, оценки их эффективности и качества способствуют:

• •    семинар-практикум «Психолого-педагогическая диагностика как основа персонального сопровождения обучающихся» с участием студентов-старшекурсников, которые под руководством преподавателей психологии Е. И. Власовой и Ю. В. Сальновой ежегодно проводят мониторинг учебных и воспитательных возможностей первокурсников и дают необходимые рекомендации классным руководителям групп нового набора;

• •    музейные проекты «Я и другой», «Мне через сердце виден мир», фестиваль «Радуга зву-

• ков», связанные с социальной поддержкой детей-инвалидов и формирующие у будущих педагогов уникальный опыт общения и проведения музейных уроков с сурдопереводом и аудиосопровождением для детей с нарушениями слуха и зрения (преподаватели Т. Г. Шмелькова, У. И. Терехова).

Музейная педагогика также способствует формированию у студентов педагогического колледжа компетенции в оценке риска и принятии решения в нестандартных ситуациях. Достаточно сказать, что экскурсии по Музею защиты детства проводятся нашими студентами под руководством педагогов колледжа Т. Г. Шмельковой и Т. А. Ксенофонтовой с учетом возрастных особенностей посетителей разных социальных групп. С 2011 года музей колледжа принимает участие в областной межведомственной профилактической акции «О главном…» и проводит уроки мужества для подростков группы риска и в колонии для малолетних преступников.

Бесценный опыт в принятии решений в нестандартных ситуациях был приобретён студентами колледжа под руководством преподавателей информатики О. В. Кладовой, А. В. Данилис в процессе оказания благотворительной помощи в виде обучения престарелых и инвалидов Ульяновского областного геронтологического центра работе на компьютере в рамках акции «Спешите делать добро».

Учебная практика, исследовательская и проектная деятельность в рамках Студенческой творческой лаборатории (преподаватели А. П. Плахотнюк, Л. А. Поспелова) способствуют формированию общих компетенций в осуществлении поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, в использовании информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности. В качестве иллюстрации назовём лишь некоторые мультимедийные проекты, получившие высокую оценку специалистов и победившие в конкурсных программах разного уровня: «Героическая летопись Великой Отечественной войны», «Судьба страны в судьбе моей семьи», «Мой край родной, мой город древний…», «И верою будем спасены…», издание книги «Я поведу тебя в Музей…».

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами, ставить цели, мотивировать деятельность, организовывать и контролировать работу с принятием на себя ответственности за её качество студенты учатся:

• •    в процессе организации дней самоуправ-

• ления, участия в конкуре на лучшую студенческую группу, в работе студенческой республики «Славия», творческих объединений «Зеркало», «Перекресток», «Симбирцит»; «Вдохновение», «Студия дизайна и декора» (преподаватели И. Н. Бердяева, Е. В. Маликова, М. А. Трофимова, И. В. Ладанова, С. И. Цухлова);

• •    в постановке спектаклей дидактического театра: литературного, фольклорного, музыкального, топонимического (преподаватели Г. В. Лоснова, Т. Г. Шмелькова, Е. Н. Пономарева);

• •    в процессе участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, традиционных праздниках, фестивалях, концертах, спортивных соревнованиях (преподаватели О. Н. Шкунова, Г. Л. Долгова, Л. А. Чубарова, И. А. Кафидова, Е. Б. Рыжкова, И. М. Чеберова, Е. В. Скрябина, Л. Ф. Алеева).

Формированию компетенций будущих специалистов в области самостоятельного определения задач профессионального и личностного развития, самообразования, осознанного планирования повышения квалификации, осуществления профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий способствуют:

• •    круглые столы с работодателями, успешными выпускниками – победителями профессиональных конкурсов (руководители – Т. А. Моисеева, Н. В. Поселеннова, В. М. Данилова);

• •    мастер-классы с лучшими педагогами региона в рамках педагогического марафона «Навстречу будущему»;

• •    презентация портфолио личных учебных достижений.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих, студентам помогают научиться:

• •    Дни здоровья , спортивные праздники (руководители Е. В. Гаушкина, В. И. Мартьянов, В. А. Юртаев, Е. А. Съемщикова);

• •    работа ИНФО-палаток (руководители: С. А. Буздина, Т. В. Зарипова);

• •    Дни права, встречи с представителями правоохранительных органов (руководитель: И. Н. Бердяева).

Одним из актуальных социальных проектов, реализующих воспитательный компонент новых образовательных стандартов, стала Не- деля памяти выпускника колледжа Василия Тезетева, погибшего при исполнении воинского долга во время тушения лесного пожара в районе ядерного центра близ города Сарова. В рамках проекта проводятся торжественный митинг у мемориальной доски, установленной на здании колледжа. Урок памяти «В жизни всегда есть место подвигу…» и экскурсия по музейной экспозиции «Не бывает смерти, не бывает…», посвящённые судьбе героя, организуется открытое первенство по волейболу. В событиях принимают участие студенты, выпускники и преподаватели колледжа, представители других образовательных учреждений региона, волейбольная команда клуба «Волга», сотрудники пятого отряда Федеральной противопожарной службы по Ульяновской области, родители Василия Тезетева. Сохранение памяти о жизни и подвиге героя нашего времени в сердцах земляков способствует формированию уважения к представителям военной профессии, необходимости выполнения гражданского долга, связанного со службой в рядах Российской армии.

Таким образом, Ульяновский педагогический колледж №4 профессионально использует и творчески развивает социокультурную среду, которая способствует успешному выполнению миссии – подготовке специалистов образования на основе сочетания инноваций и лучших традиций российского образования в соответствии с требованиями личности, общества и государства.