Подготовка студентов к социальной адаптации в профессиональной сфере в период обучения в вузе

В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности: в ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 млн. педагогов [1]. Заметно повысилась социальная роль образования, поскольку от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества ввиду понимания того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса и современные студенты представляют собой важнейший потенциал развития общества.

Важным социальным требованием к системе высшего образования является ориентация не только на усвоение обучающимся определенной суммы профессиональных знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Поэтому одной из задач высшей школы является подготовка компетентного специалиста, способного в короткие сроки приспосабливаться к реалиям и требованиям рынка труда.

Высшее образование в настоящее время воспринимается как императивное требование работодателя, как необходимое, но недостаточное условие получения рабочего места в эффективном сегменте рынка труда.

Часто высшее образование, даже там, где ранее его не требовалось, должно быть подкреплено дополнительным образованием, направленным на углубление или специализацию знаний и умений. Присущие трудовой сфере сложность и динамичность порождают нередко у молодых специалистов неточные представления о ней, вызывают у них неадекватные ожидания. С другой стороны, во многих случаях работодатель не получает того работника, который ему нужен, и вынужден поэтому инвестировать средства в переобучение кадров [1, c. 37]. Как отметил Д. В. Ливанов в своем докладе на Всемирном образовательном форуме «около трети российских предприятий и компаний не удовлетворены квалификацией своих сотрудников» [3]. В последнее время исследователями были отмечены изменения в требованиях работодателей к выпускникам вузов, что во многом обусловлено развитием новых тенденций в содержании и структуре рабочих мест. Работодатель, желающий отвечать новым вызовам, стремится обеспечить большую гибкость наемного труда через ротацию рабочих мест, разнообразие рабочих операций, повышение адаптивности, разнообразие трудовых навыков, непрерывное обучение, внедрение гибких графиков рабочего времени и т.д. [4]. Формирование конкурентной среды на рынке труда, которое окончательно сломало традиционный механизм государственного распределения молодых специалистов, усилило значимость внутренних ресурсов в выработке активной жизненной позиции и готовности к адаптации в соответствии с предъявляемыми требованиями.

С точки зрения вуза востребованность, адаптивность, конкурентоспособность выпускника сводятся к его соответствию требованиям государственных образовательных стандартов, предусмотренных для каждой конкретной специальности. Проблема заключается в том, что они нередко идут вразрез с ожиданиями работодателей, которые нанимают на работу молодых специалистов [5, с. 105]. Выпускник вуза является носителем свойств, которые могут быть как полезными с позиции работодателя (среди личностных качеств - это энергичность, энтузиазм, общительность, исполнительность, легкость в усвоении новой информации; среди профессиональных - желание попробовать себя в разных направлениях профессиональной области, отсутствие стереотипов в профессиональном подходе, тяга к « интересной » работе и стремление к профессиональному росту), так и негативными (отсутствие практического опыта, затруднения в понимании целей профессионального развития, завышенные ожидания от работы). От работодателя молодой специалист ждет возможности попробовать себя в профессиональной сфере, получить при этом необходимые знания и навыки и заработать денег. Работодатели в свою очередь хотят видеть понимание кандидатами своих целей, умение работать в команде и владение необходимыми знаниями и навыками. Столкновение этих противоположных по сути требований и ожиданий является стрессогенным фактором для молодых специалистов - выпускников вузов при выходе на рынок труда.

Несогласованность критериев оценки конкурентоспособности молодых специалистов - выпускников вузов приводит впоследствии к проблемам трудоустройства по полученной в вузе специальности [6].

Профессиональная адаптация выпускников вузов в современных условиях – это процесс приспособления, привыкания выпускников вузов к условиям современного рынка труда, к условиям свободного, самостоятельного трудоустройства и высокой конкуренции за привлекательные рабочие места [7, с. 7]. Под профессиональной адаптацией обычно понимают систему мер и мероприятий, которые способствуют профессиональному становлению работника и формируют у него соответствующие профессиональные качества, а также помогают в освоении работником элементов организационной культуры и принятии нового социального статуса. В современном практике управления человеческими ресурсами термин «адаптация» в основном ассоциируется с адаптацией персонала на предприятии, под которой понимается процессом ознакомления, приспособления работников к содержанию, условиям трудовой деятельности и социальной среде организации. Нередко процесс такой «адаптации» на практике носит достаточно формальный характер, реализуется без учета категории принятого на работу специалиста (выпускник учебного заведения, молодой специалист или специалист с опытом работы и багажом знаний).

На деле поствузовская адаптация молодого специалиста начинается задолго до его прихода на предприятие, поскольку трудоустройству выпускника вуза предшествует поиск и выбор места работы. В связи с этим актуализируются вопросы первичной адаптация выпускников учебных заведений на рынке труда, т.е. совокупность адаптационных процессов при первоначальном вхождении молодого человека в постоянную трудовую деятельность.

Многие выпускники профессиональных учебных заведений, особенно те, у которых отсутствует опыт работы в процессе обучения или место трудовой деятельности на момент ее окончания, при выходе на рынок труда становятся безработными. В этом случае возможность найти работу соответствующей квалификации с приемлемым уровнем заработной платы непосредственно зависит от самого выпускника: насколько активными будут его профессиональные поиски, от уровня знаний и практических навыков, полученных в процессе обучения. Структурная безработица грозит прежде всего тем молодым людям, чьи специальности не востребованы в данный момент на рынке труда. По данным Росстата, молодежь в возрасте до 25 лет составляет в численности занятого населения 10,7%, а в численности безработных - 27,5%.[8, с. 17].

Помимо того, что около 30% молодых специалистов не имеют работы или постоянного заработка, 65% выпускников вузов на современном рынке труда работают не по полученной в вузе специальности. В целом проблему трудоустройства выпускников вуза при первоначальном выходе на рынок труда условно можно сформулировать следующим образом: «Куда берут – не хотим; куда хотим – не берут!». Важным фактором сложившейся ситуации является противоречие ожиданий молодых специалистов в отношении рынка труда и ожиданий работодателей в отношении молодых специалистов.

Причины проблем адаптации выпускников вуза на современном рынке труда можно разделить на две группы: внутренние и внешние. Внутренние причины основаны на личных компетенциях молодого специалиста, а точнее на отсутствии определенных компетенций, таких как: отсутствие опыта работы и практических навыков в той должности, на которую он претендует; незнание рынка труда, отсутствие знаний о технологии поиска работы, несформированность навыков самопрезентации и т.д. Так, в ходе исследования, проведенного Центром тестирования и развития «Гуманитарные технологии» при Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова, посвященного выявлению критериев отбора молодых специалистов посредством опроса компаний – работодателей, было показано, что значимая часть работодателей при отборе на вакантные должности в первую очередь обращает внимание на такие критерии, как наличие профессионального опыта у кандидата (38%) качество образования (63%) и личностные компетенции (75%). Обращает на себя внимание значение именно характеристик личности кандидата для принятия работодателем решения о его приеме на работу. Также работодатели отмечали, что обращают внимание не только на сформированность конкретных компетенции, но и на наличие таких «антикомпетенций» (деструкторов) как безынициативность, недисциплинированность, неорганизованность, пассивность, желание получить все и сразу без усилий, незнание основных бизнес-процессов предприятий, отсутствие ориентированности в сферах бизнеса. К внешним причинам адаптации выпускников вуза к условиях можно отнести: неготовность предприятий инвестировать в нового сотрудника временные и финансовые ресурсы; неумение работодателей оценивать и минимизировать риски связанные с приемом молодых специалистов; отсутствие специальных внутренних ресурсов на предприятии.

Возможные решения обозначенной проблемы будут связны именно с воздействием на внутренние причины трудностей профессиональной поствузовской адаптации, так как возможность влияния отдельно взятого специалиста на внешние причины данных затруднений практически отсутствует. Первым направлением решения проблем адаптации выпускников вуза на современном рынке труда является превентивное; оно основано на приобретении студентом багажа знаний и получения первичных навыков социальной адаптации в профессиональной сфере еще в период обучения в вузе. Основой данного подхода является целенаправленное использование всех возможностей обучающегося (практик, стажировок, каникул, свободного времени) для активной работы и приобретения необходимого опыта, практических навыков. Одним из определяющих факторов эффективного трудоустройства выпускников вузов является опыт работы по получаемой специальности / направлению подготоки. Современный работодатель, оценивая ситуацию на рынке труда, отбирает работников по ряду критериев, и важный из них - наличие практического опыта по предъявляемой вакансии. Вследствие быстрого изменения конъюнктуры рынка труда переобучение и адаптация молодого выпускника становятся затратными. Каждый руководитель, как правило, ориентирован в найме на квалифицированного специалиста, способного сразу включиться в трудовой процесс и быть результативным.

Как правило, молодые специалисты, имеющие опыт работы, более выигрышно выглядят на рынке труда, ориентируются в бизнес-ситуациях, обладают необходимыми навыками самопрезентации. К моменту окончания вуза они отличаются:

• •    профессионально составленным резюме, отражающим преимущества соискателя (достижения за время обучения, результаты прохождения производственных практик, описание практических навыков и приобретенного опыта, личностные качества раскрывающие потенциал кандидата);

• •    умением ориентироваться на рынке труда и оценивать вакансии с точки зрения потенциала работодателя, функционала должности;

• •    умением приспосабливаться к реальной ситуации и находить вакансии по смежным специальностям;

• •    навыками подготовки к собеседованию и поведения на данной процедуре;

• •    знанием ожиданий потенциального работодателя в отношении кандидатов.

Но реальность такова, что только незначительная часть выпускников имеет необходимый опыт работы. Поэтому второе возможное направление решений проблем адаптации молодого специалиста на современном рынке труда связанно с приобретением им необходимых компетенций уже по факту окончания учебного заведения. В рамках данного подхода целесообразно рассмотрение вариантов построения карьеры внутри конкретной организации, начиная с базовых позиций, выбирая компании с возможностью карьерного роста и хорошо построенной системой обучения персонала. Как правило, это крупные местные или федеральные компании с хорошо развитой системой обучения и наставничества, которые при размещении своих вакансий позиционируют карьерный рост в компании как одно из ключевых преимуществ.

Выпускнику вуза важно осознавать имеющиеся и возможные затруднения эффективного трудоустройства, поэтому для успешного преодоления трудностей адаптации на рынке труда молодому специалисту целесообразно решить следующие задачи:

• •    четко определить план построения карьеры в краткосрочном и долгосрочном периоде;

• •    в соответствии с разработанным планом продолжать самообразование и развитие профессиональных навыков;

• •    уметь ориентироваться в информация об актуальных тенденциях рынка труда и перспективных компаниях;

• •    владеть необходимыми ресурсами и инструментами поиска работы (профессиональное резюме, навыки самопрезентации и пр.).

Большинство из поставленных задач решается за счет изучения средств массовой информации, ресурсов Интернета, специализированных изданий, а также активной практики прохождения встреч, собеседований с потенциальными работодателями, получения дополнительного образования в сфере необходимой для возможного трудоустройства.

Все приставленные выше подходы к решению проблемы профессиональной поствузовской адаптации относятся исключительно к зоне ответственности самих молодых специалистов, и успешность данного процесса определяется их работоспособностью и активностью. Но успешность трудоустройства выпускников вузов является также одним из критериев работы вуза, важным показателем одним эффективности функционирования системы высшего образования, рынка труда и экономики в целом. Поствузовская адаптация молодого специалиста во многом зависит от того, насколько продуктивен процесс подготовки и приспособления выпускников вузов к выходу на рынок труда. Вместе с тем, практический опыт показывает, что значительное количество молодых специалистов испытывает серьезные трудности при переходе от учебы в вузе к работе, поэтому необходимо организовывать квалифицированную помощь в профессиональной адаптации студентам еще на этапе пребывания их в учебном заведении.

Профессиональная самореализация студента, выпускника является важным элементом самореализации личности, а также имеет большое значение для вуза и общества в целом. Рекомендуемыми мероприятиями по содействию социальной студентов адаптации в профессиональной сфере являются:

• •    профессиональная диагностика (оценка уровня готовности специалиста к профессиональной деятельности);

• •    методическая помощь и консультирование (размещение актуальной информации на сайте, в изданиях вуза о рынке труда, навыках поиска работы, рекомендациях по составление резюме, портфолио и т.д.);

• •    программы обучения , направленные на формирование необходимых навыков для поствузовской адаптации в формате

семинаров, тренингов, мастер-классов, конференций, посвященным проблемам трудоустройства и их решению;

• •    создание условий для трудоустройства : организация взаимодействия студентов с потенциальными работодателями, участие работодателей в учебном процессе, организации стажировок, практик, формирование базы резюме и организация доступа к ней, создание и работа ассоциаций выпускников; взаимодействие со структурами службы занятости, органами власти, общественными организациями.

Таким образом, для эффективной адаптации молодых специалистов на современном рынке труда необходима организация процесса содействия учебного заведения поствузовской адаптации своих выпускников. Важным условием результативности данного процесса является согласованное вовлечение в процесс управления профессиональной адаптацией таких субъектов рынка труда и образовательных услуг как выпускники вузов, работодатели и высшие учебные заведения.