Подражая Кириллу Алексеевичу, или о современном подходе к преподаванию синтаксиса в полной школе
Автор: Перфильева Наталия Петровна
Журнал: Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: История, филология @historyphilology
Рубрика: К 100-летию со дня рождения профессора Кирилла Алексеевича Тимофеева
Статья в выпуске: 2 т.14, 2015 года.
Бесплатный доступ
В предлагаемой статье описан опыт преподавания ее автором синтаксиса в полной общеобразовательной школе и представлен фрагмент программы «Русский язык в формальном, семантическом и коммуникативнопрагматическом аспектах: 8 класс», которая была реализована дважды (в 1996-2003 и 2002-2008 гг.). Автор статьи таким образом акцентирует внимание на сфере деятельности профессора К. А. Тимофеева, непосредственно связаннойс преподаванием русскогоязыка, иособенно синтаксиса, встарших классах. Орфографоцентризм школьной программы по русскому языку в сочетании с формальным подходом, например, в обучении синтаксису и пунктуации, рассматривается как причина непопулярности дисциплины «русский язык» у современных школьников и абитуриентов. Автор пытается обосновать, что прагматический интерес к предмету современного школьника не ограничивается просто стремлением быть грамотным, что привлекательность дисциплины значительно возрастает, если русский язык рассматривать как явление культуры (в том числе на фоне европейских исибирских языков), а ведущей сделатьидею о гармоничном / негармоничном общении. Охарактеризованы основные особенности предложенной программы: 1) обучение строится на сочетании нескольких принципов (восходяще-концентрическая подача материала, системность изложения материала, интегративность); 2) ликвидации лакун в программах по русскому языку существенно способствует межпредметная интеграция с дисциплинами «иностранный язык», «математика»; 3) в текстовых заданиях в традиционных учебниках по русскому языку и текстах, изучаемых на уроках литературы, выбирался угол зрения на языковой материал (регулярно семантический / коммуникативно-прагматический / функциональный); 4) структурная составляющая государственной программы по синтаксису сохраняется полностью, а инновационной является семантико-прагматическая (теоретический материал для изучения отбирался с позиции прагматической целесообразности, на занятиях и по орфографии, и по грамматике, и по пунктуации во главу угла ставится формирование коммуникативной компетенции говорящего; сквозным понятием цикла филологических дисциплин является «коммуникативная ситуация»); 5) в триаде «форма - значение - функция в языке / речи» приоритетным являет-ся функциональный аспект; 6) при изучении синтаксиса, пунктуации, стилистики вместе с коммуникативной совершенствуется текстовая компетенция; 7) на разных этапах работы происходит осознаниe того, что одной из основных функций языка является когнитивная (при обучении аналитическому чтению учебных текстов по русскому языку, рефлексии относительно собственных высказываний и тщательной работе с собственным словом в рамках научного или учебного дискурса при подготовке докладов, рефератов, сочинений, построении «кейсов» в игре «Дебаты» идр.).
Текст, коммуникативная компетенция, семантический синтаксис, функциональный подход, гармонизация общения
Короткий адрес: https://sciup.org/147219283
IDR: 147219283 | УДК: 81’367
Imitating Кirill Аlеxеyеvich, I mean, the up-to-date approach to teaching syntax in соmрlete school
The author of the article describes his experience of teaching syntax in соmрlete secondary school and contains the part of the program on the subject «Russian language in the formal, semantic and communicative-prаgmatical aspects: 8 form», which was realized twice (in 1996-2003 and 2002-2008). In this way the author of the article pays attention to the professor K. A. Timofeyev’s field of activity, immediately сonnected to teaching Russian, especially syntax, in upper forms. Spelling, being the centre of attention of school program on the subject «Russian language», and the formal approach to teaching, for example, syntax and punctuation, were interpreted in the article as a cause of unpopularity of the subject «Russian language», among modern schoolchildren. The author of the article endeavours to substantiate that prаgmatical schoolchildren’s interest in the subject doesn’t end in only aspiration to be literate, that attractivity of the subject is growing to a great extent, if Russian language will be interpreted as the phenomenon of culture (comparing Russian, European and Siberian languages), and the idea about hаrmonious / un hаrmonious cоmmunication will become main. The article describes the main features of the program: 1) education is based on several principles (ricing-concentric presenting of mаtеrial, system of interpretation of mаtеrial, integrity); 2) integration such subjects, as «mathematics», «foreign language» and «Russian language», essentially puts an end to emptiness in programs on Russian language; 3) we select a point of view (regularly semantic / communicative-prаgmatical / functional) on linguistic mаtеrial in text exercises from the traditional textbooks on Russian and in works of art; 4) a structural component of the state program on syntax is preserved completely, and innovatory - is semantico-prаgmatical (the theoretical mаtеrial was selected in the point of prаgmatical purposefuiness, we have made the corner-stone of lessons of spelling, grammar and punctuation formation of speaker’s communicative competence; the through concept of series of phylological subjects is «communicative situation»); 5) the functional аspеct is priority in triada «form - meaning - function in language / speech»; 6) on lessons of syntax, punctuation, stylistics we must improve communicative and textual competences at the same time; 7) at different stages of education a pupil realizes, that one of the main function of a language is cognitive (instruction in аnаlitical reading educational texts on Russian, reflection own phrases, instruction thorough analysis own word in scientific works - papers, summaries, essays, construction of «cases» in play «Debate» etc.).
Список литературы Подражая Кириллу Алексеевичу, или о современном подходе к преподаванию синтаксиса в полной школе
- Бархударов С. Г. и др. Русский язык: Учеб. для 8 класса. 25-е изд. М.: Просвещение, 2002. 208 с.
- Горшков А. И. Русская словесность: от слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. 2-е изд. М.: Просвещение, 1996. 336 с.
- Купалова А. Ю. Текст на занятиях родным языком: Сб. задач и упражнений. М.: Флинта; Наука, 1996. 272 с.
- Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 классы: Пособие для учителя. М.: Дрофа, 1996. 416 с.
- Львова С. И. Там, где кончается слово.. (о слитных, раздельных и дефисных написаниях): Книга для учащихся 10-11 классов средней школы. М.: Просвещение, 1991. 159 с.
- Никитина Е. И. Русская речь. 8-9 класс. М.: Просвещение, 2002. 206 c.
- Михальская А. К. Основы риторики: мысль и слово: Учеб. пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. 416 с.
- Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. 3-е изд. М.: Высш. шк., 1974. 352 с.
- Русский язык: Учеб. для 8 класса / Под ред. П. А. Леканта, М. М. Разумовской. 7-е изд. М.: Дрофа, 2004. 268 с.
- Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010. 112 с.
- Тимофеев К. А. Учебное пособие по русскому языку для 8 класса Физико-математической школы при Новосибирском государственном университете. Новосибирск, 1973.
- Шипицина Г. М. и др. Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка: Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1992. 253 с.
