Подростки со склонностью к девиантному поведению и особенности их жизненных стратегий

Актуальность проблемы: По мнению Н.Н. Федотовой, жизненные стратегии включают в себя социальную, культурную и личную ориентацию. Исходя из этого, можно сделать вывод, что они определяют личное, социальное, культурное будущее личности. Автор на основе исследований выделяет два основных типа стратегий жизни: пассивный и активный [4].

В.Н. Кормакова и Д.Ю. Чеботарова считают основными признаками жизненных стратегий: реалистичность, временная протяженность, соотношение положительных и отрицательных ожиданий, структурированность будущего, выделение ближайшей или отдаленной перспективы жизни[2; 5].

Жизненная стратегия является смыслом, которая применима к жизни в целом: личность, основываясь на жизненном опыте (прошлое), проектирует «пессимистичные» или «оптимистичные» варианты жизненной перспективы, (что будет в ближайшем будущем) определяя для себя перспективы и способы поведения в настоящем [5].

Автор О.В. Рудакова выделяет следующие параметры жизненных стратегий и структурные компоненты: присутствие образа о прошлом, будущем и настоящем; целостность жизненного пути, наличие или отсутствие средств; способы достижения поставленной жизненной цели, способность к самопознанию [3].

Д.Ю. Чеботарева упоминает в своих работах, что формирование жизненных стратегий включает следующие фазы: преждевременное проектирование образа жизни (выбор целей, приоритетов, способа жизни), реализация (действия, направленные на достижение целей), удовлетворенность жизнью (оценка полученных результатов).

Принципами формирования жизненных стратегий выступают характер жизненной активности личности и степень ее социальной активности [5].

Как отмечает М.А.    Белугина, личность       у       которой сформировалась стратегия жизни, планирует свою жизнь наперед, далеко в будущее, жизненный путь разрабатывается подробно, каждый его этап насыщен предполагаемыми событиями, жизненная цель поставлена на каждом этапе в виде шагов по реализации [1]. По мнению Н.Н. Федотовой, жизненные стратегии содержит в себе:

• •    социальные ориентации (ориентированы на достижение желаемого социального положения путём включения в те или иные социальные группы);

• •    культурные ориентации (одобрение определенных культурных стандартов);

• •    личные ориентации (направленность на интимные моменты жизни).

Таким образом, они определяют культурное, личное и социальное будущее личности [50].

По мнению В.Н. Кормаковой и Д.Ю. Чеботаревой основные признаки жизненных стратегий являются: временная длительность, рассудительность, соотношение как положительных, так и отрицательных ожиданий, последовательность жизненных событий, организованность будущего, выделение ближайшей и отдаленной перспективы своей жизни [2; 5].

Жизненная стратегия является значением, которое применимо к жизни, в общем: основываясь на своём опыте (прошлое), личность проецирует «пессимистичный» или «оптимистичный» варианты жизненной перспективы (ближайшее будущее), определяя перспективы и манеру поведения в настоящем.

Ориентируясь на проблему жизненных стратегий личности, наиболее распространённым является подход, который рассматривает два типа мотивации (иными словами, их ещё называют мотивационные стратегии): мотивация на неудачу и успех.

Мотивация на успех ориентирована на положительную мотивацию. При такой мотивации личность ориентирована на положительные результаты своей работы. Мотивация на неудачу относится к отрицательной мотивации. При данной мотивации личность ориентирована на негативные переживания.

Автор Н.Ю. Хрящева например, считает, что навык творчества (как процесс, приводящий к чему-то новому) одно из наиболее важных условий для успешного самовыражения, всесторонней самореализации и адаптации личности в современном мире.

Замысел моего исследования состоял в том, что из 60 подростков нужно было выявить, с помощью методики, детей склонных к девиантному поведению. Впоследствии выявить какие жизненные стратегии преследуют подростки с отклоняющимся поведением.

В исследовании принимало участие 60 подростков, среди которых присутствовали и мальчики и девочки 15-16 лет, все исследования проходили анонимно.

На первом этапе исследования с целью изучения склонности к различным формам девиантного поведения был использован диагностический опросник «ДАП-П» для учащихся общеобразовательных учреждений.

На втором этапе моего исследования использовалась методика «Система жизненных смыслов» В. Ю. Котляков. Предназначение методики: оценка смысловых категорий у различных социальных групп, в моём случае, в подростковом возрасте.

Данные распределились следующим образом, у 10% подростков выявлен высокий уровень склонности к девиантному поведению, составляют группу риска. Отметим, что таким подросткам необходимо уделить больше внимание не только со стороны психолога, но и родителей, педагогов.

Далее мы получили, что у 50 % школьников диагностируется предрасположенность к девиантному поведению, т.е. такие подростки имеют предрасположенность к девиациям. И у 40% подростков выявлен низкий уровень склонности, т.е. отсутствуют проявления девиаций. У подростков склонных к девиантному поведению проявляется семейные смыслы. Не смотря на склонность к девиантному поведению, подростки стремятся в будущем построить семью, проявлять заботу к членам семьи и передать всё самое лучшее потомству.

Также у подростков основной группы высокий показатель экзистенциональных смыслов. Это свидетельствует о том, что подростки ориентированы, прожить эту жизнь во благо себе. Высокий показатель у девиантных подростков смысла самореализации свидетельствует на установку личности в будущем на творческое изменение и преобразование своей жизни.

Для подростков без девиантных проявлений характерно также семейные смыслы. Однако в отличие от девиантных подростков, у школьников без девиантных проявлений высокий показатель к альтруистическим смыслам. Стремление помогать людям, делать добро, быть полезным этому миру выбрали 27% подростков группы сравнения.

\