Подводя предварительные итоги в диалоге с редакционными статьями

Уральский Федеральный университет, который я представляю, начал сотрудничество с фондом Оксфорд -Россия более десяти лет назад - Уральский государственный университет (так назывался вуз в тот период) был среди первых пяти российских университетов, получивших грант фонда в виде библиотеки книг на английском языке по ряду гуманитарных дисциплин. Представители нашего университета участвовали во всех без исключения ежегодных семинарах фонда и с самого начала активно включились в проект «Современная британская литература в российских университетах».

Художественная литература, полученная нами в рамках этого проекта, постоянно используется преподавателями и студентами университета. Так, студенты специальности «Романо-германская филология» в рамках курса «Литературное чтение» читают и обсуждают следующие романы: Nick Hornby About a Boy (бакалавриат, 3 курс), David Lodge Nice Work (бакалавриат, 4 курс), Julian Barnes A History of the World in 10 У2 Chapters (магистратура, 1 курс). Кроме этого, студенты других специальностей читают под руководством преподавателей другие романы из тех, которые были получены в рамках программы. Знакомство наших студентов с современной британской литературой происходит и в рамках такой формы работы, хорошо знакомой преподавателям отечественных университетов, как индивидуальное чтение. Знакомясь с книгой того или иного писателя, студенты нередко начинаю искать и читать произведения понравившегося им автора; одна из моих студенток, которой очень понравился роман Д.Митчелла Black Swan Green, нашла и прочитала его же роман Cloud Atlas (не самое легкое чтение в оригинале), по которому сейчас пишет магистерскую диссертацию. Она не одинока: выпускные квалификационные работы бакалавров и магистров многих студентов создаются на основе текстов тех произведений, которые были получены в рамках проекта фонда. Чтобы не быть голословными, приведем несколько конкретных примеров. Доцент Е.С.Пургина - один из постоянных авторов журнала - успешно работает со студентами факультета международных отношений, над романом А Week in December, и обобщение ее опыта представлено в статье Studying the Nature of Suicide Terrorism: A Week in December by Sebastian Faulks (Footpath № 6, 2012) Под ее руководством в 2012 г. была защищена выпускная квалификационная работа бакалавра по тому же роману. Еще один постоянный автор Footpath и участник семинара доцент Н.А.Дерябина, чья выпускная квалификационная работа специалиста в 2008 г. была посвящена роману Зади

Смит «Белые зубы», продолжает работать с книгами проекта уже как преподаватель: сегодня она не только читает и обсуждает со своими студентами разные произведения, но и ставит отрывки из пьесы Testing the Echo Д.Эдгара со студентами исторического факультета. Доцент Е.В.Ларцева познакомилась с творчеством Ника Хорнби еще в качестве студентки на занятиях по литературному чтению - позднее романы автора в оригинале и в переводе на русский язык стали основным материалом исследования ее диссертации. Ее статью можно прочесть в этом номере журнала.

Можно с уверенностью утверждать, что для нас отдельным и важным направлением работы в рамках проекта стала вовлеченность в него большого числа преподавателей кафедры германской филологии. Как заведующий кафедрой, я стараюсь посылать молодых преподавателей кафедры на ежегодные семинары фонда: мне кажется, что для них это прекрасная возможность повысить свой профессиональный уровень. Е1реподаватели кафедры участвовали в составлении ряда комментариев, которые были изданы в рамках программы и которые с успехом используются студентами при чтении и изучении произведений. Отдельно хотелось бы отметит роль координатора проекта Карен Хьюитт, которая вот уже в течение многих лет регулярно приезжает в наш университет. Е1омимо лекций для студентов и аспирантов на общекультурные и литературные темы, помимо нескольких занятий по обсуждению литературных произведений (так, со студентами отделения романо -германской филологии она в разные годы обсуждала романы Х.Мантел, Дж. Дарлинг, М.Хаддона и др. - отмечу попутно, что все романы были ими предварительно прочитаны) Карен Хьюитт проводит также мастер-классы для преподавателей. Мы предварительно договариваемся, какие произведения будем обсуждать в ее очередной приезд, преподаватели заранее читают или освежают в памяти тексты и обдумывают вопросы, которые они находят важными и интересными. Так, например, в июне 2016 г. было проведено два таких мастер класса, на одном из которых обсуждался роман Д.Митчелла Black Swan Green, а на другом - Дж.Ланчестера Capital. В целом, таким образом преподаватели кафедры обсудили большую часть произведений, входящих в список проекта.

Я привела эти примеры для того, чтобы наглядно проиллюстрировать конкретную вовлеченность студентов и преподавателей в работу над проектом; более того, я уверена, что многочисленные примеры подобного рода могут привести преподаватели других университетов.

Прежде чем приступить к написанию этой статьи, я просмотрела статьи Editorials всех предыдущих выпусков журнала и с удивлением для себя обнаружила, что многие идеи и вопросы, высказанные их авторами, начиная с 2007 года, с первого выпуска журнала, актуальны и сегодня. С другой стороны, очевидно, что некоторые проблемы, заявленные в редакционных статьях, находят свое решение, или, скорее, его возможность и направление. В редакционной статье во втором номере журнала в 2008 году Б.М.Проскурнин рассуждал о «нищете» российского литературного образования и о роли, которую семинар фонда и его журнал могли бы сыграть в преодолении этой проблемы. Я отчетливо помню, какой пессимистической показалась мне статья Бориса Михайловича тогда -особенно «подогревал» мой пессимизм тот факт, что я была полностью со статьей согласна: чтение произведений художественной литературы, не говоря уже об их грамотной оценке, уходило из нашей жизни. Свои ощущения я попыталась изложить в редакционной статье 2009 года. Поменялась ли моя позиция за восемь прошедших лет? Честно говоря, не могу дать однозначного ответа. Да, российское литературное образование по-прежнему пребывает в «нищете». С другой стороны, кажется, в школы все-таки возвращается такая традиционная форма изучения литературы, как сочинение, о пагубных последствиях исключения которой

Б.М.Проскурнин писал в своей статье. На мое личное отношение и оценку роли чтения в современном обществе в значительной степени повлияла работа с произведениями авторов, включенных в список проекта фонда: ежегодно вместе со мной студенты читают и обсуждают замечательные произведения современной литературы, и нам всем это интересно. В этом году я могу занести в свой актив следующие показатели: 26 человек в течение осеннего семестра читали по главам роман Д.Лоджа и обсуждали его в курсе «Литературное чтение» (кстати, редакционная статья Уилла Мэя в журнале Footpath № 6, 2012 г., как и Комментарии к роману были здесь очень большим подспорьем). Кроме образов главных героев, проблем с образованием и ряда других тем, мы также обсудили политику М.Тэтчер (напомню: действие романа происходит в годы ее правления), прочли статью об образе М.Тэтчер в британской литературе (Footpath № 7, 2013), а также посмотрели фильм Billy Elliot режиссера С.Далдри, 2000 г., в котором действие также разворачивается в эпоху тэтчеризма. За этот же семестр 20 студентов из другой группы прочли и обсудили роман М.Хэддона The Curious Incident of the Dog in the Night-Time. Студенты других групп, соответственно, читали другие романы. Таким образом, каждый семестр студенты Уральского Федерального университета читают в оригинале произведения современных британских авторов и имеют хорошую возможность обсудить их. Мне приходилось слышать разные оценки произведений от студентов, и положительные, и сугубо отрицательные, но, как правило, они были заинтересованными, иногда излишне горячими. Мне кажется, что работой с художественными произведениями в студенческих группах мы пытаемся противостоять «нищете» отечественного литературного образования. Да, действительно, студенты не очень хорошо знают классическую литературу, не очень много читают литературу современную, предпочитая другие формы времяпрепровождения. С другой стороны, в целом интерес к чтению и особенно к обсуждению произведений в рамках учебного процесса безусловно присутствует. Вероятно, это объясняется рядом факторов, таких, в частности, как современность произведений, их высокий эстетический потенциал, возможность читать тексты на языке оригинала. Кроме того - и это проверено мною и на собственном опыте, и на опыте работы моих коллег - самыми интересными и эффективными становятся те занятия и курсы, на которые преподаватель выбирает близкую себе книгу. Признаюсь, в списке произведений, участвующих в проекте, есть несколько книг, которые я не беру для преподавания - по сугубо субъективным причинам. Так, я не работаю в аудитории с пьесами, тогда как некоторые мои коллеги (выше я упоминала опыт Н.А. Дерябиной) делают это весьма успешно. Что касается обсуждения произведений со студентами, то это всегда бывает очень интересно - при условии, что они действительно знают текст и готовы с ним работать, подтверждая свои мнения цитатами, делая сравнения, и т.д. Но, в конце концов, мотивировать их на чтение в рамках учебного процесса -это задача преподавателя. В целом, с сожалением соглашаясь, что чтение художественной литературы во многом ушло из нашей жизни, я все чаще воспринимаю работу в рамках проекта как приобщение студентов к чтению. Научить молодых людей читать художественную литературу, обсуждать ее, сопереживать ее героям, находить в тексте произведений то, что может «зацепить», дать им понять, что произведение может нравиться или не нравиться, но сначала его нужно прочитать и постараться осознать - эти задачи решаются нелегко, но без их решения общество может слишком многое утратить.

Нет сомнений, проект фонда «Оксфорд - Россия» «Современная британская литература в российских университетах» сыграл и продолжает играть большую и важную роль по приобщению студентов к чтению произведений художественной литературы.

Важную роль играет и журнал Footpath, который стал площадкой для обмена информацией и мнениями. Отдельно хотелось бы отметить особенность, которая, среди многих других, кажется мне чрезвычайно привлекательной, а именно неоднократные публикации в одном и том же номере статей, авторы которых по-разному, иногда почти кардинально расходясь в оценках, рассматривают и оценивают одно и то же произведение литературы. В одном из предыдущих номеров (Footpath № 4) так рассматривался роман Б.Бейнбридж Master Georgie, в нынешнем номере - роман Х.Мантел An Experiment in Love. Написанный в 1995 г., задолго до получивших Букеровскую премию романов автора о Томасе Кромвеле (статья А.Шевченко и Д.Трашкова об этих романах также была опубликована в журнале Footpath в 2014 г., статья Б.М.Проскурнина - в 2015 г.), этот ранний роман Х.Мантел давно входит в список программы фонда. Неоднократно о нем писали и на страницах нашего журнала - например, в № 2 за 2008 г., в № 3 за 2010 г. И вот - новая дискуссия, такая горячая (по крайней мере, со стороны одного из авторов) и такая интересная для нас, читателей. Кроме того, хочется выразить огромную благодарность фонду и организаторам ежегодного семинара - Хилари Мантел приезжала в Пермь и участвовала в его работе, равно как и некоторые другие ведущие британские писатели (А. Торп, Д.Эдгар, Дж. Доусон и др.) и критики.

Подводя некоторые итоги нашей общей работы в рамках проекта «Современная британская литература в российских университетах», составными частями которого являются ежегодные семинары и издание журнала Footpath, мне хотелось бы подчеркнуть: работа идет, она не останавливается, и процесс этот живой и развивающийся; появляются новые книги и новые жанры, происходит знакомство с новыми именами и подходами, все большее число преподавателей и студентов оказываются вовлеченными в чтение и обсуждение литературных произведений. Современная британская литература действительно нашла свое место в российских университетах.

\In Footpath-10 we have tried to introduce controversy. Literary journals without open and decent argument can lack flavour. Readers will see that the Letters section is much fuller than usual with contributions from teachers who do not always agree with each other. Special thanks to Olga Spachil for agreeing to take part in another Footpath experiment. Feedback from readers about what is lively and what is dull is always welcome.^

SECTION 1. ESSAYS ON LITERARY TOPICS