Поиск основных направлений социальной работы с девиантными подростками

Общественные ошкбиметаморфозы, осуществляемые в нашей стране во всех сферах социальной жизни, обусловили деформацию институтов социализации. В связи с этими событиями таеробвозникают предпосылки для зарождения у подростков отклоняющегося поведения, причинами которого являются различные факторы: от психобиологических до социальных. Формы проявления отклоняющегося поведения, также разнообразны: от незначительных проступков до общественно опасных деяний[3].

У молодежи наиболее проявлены: физическая агрессия, негативизм, вербальная и косвенная агрессия. Это может проявляться в отвержении моральных, общепринятых устоев и правил поведения, оппозиции в поведении, зачастую выражающейся через физические проявления, вербальные средства, так же в вымещении агрессивного поведения на общество.

Отклоняющееся поведение подростков является одной из самых актуальных проблем нашего общества.

Данный феномен становится актуальным в связи с широким распространением такедевиантности св мире, и есть все основания полагать, что отклоняющееся поведение терубтв последнее время приобретает многочисленный характер.

Увеличение  числа носителей девиантного поведения создают неблагоприятную среду для общества, которую становится весьма сложно преодолеть, все это может быть чревато нарушением нравственной стабильности этми социума, после чего в нем могут пойти необратимые процессы разрушения.

Девиантное поведением- это устойчивое поведение личности, которое нарушает принятые в обществе или среде формальные и неформальные нормы (правила) поведения, и как следствие, данное поведение авне одобряется таербообщественным мнением и наносит ущерб самой личности и обществу.

К основным причинам возникновения девиантного поведения среди несовершеннолетних можно отнести:

• -    психологические есьвпричины;

• -    нарушения в дошкольном воспитании;

• -    недостаткивнутришкольного еревоспитания;

• -    недостатки смежнвнешкольной воспитательной работы.

В процессе профилактикидевиантного (отклоняющегося) поведения основное внимание должно уделяться развитию условий, которые должны обеспечить сохранение физического, личностного, социального здоровья и защиту орнмы от неблагоприятных влияний на него системы социальных факторов.

Феномен девиаций авсреди подростков является комплексной ад проблемой и включает в себя ряд задач: социальные, медицинские, психологические. Для решения проблем, возникающих у подростка, требуется дополнительное залнипривлечение других социальных пинститутов, таких как: учреждений образования, здравоохранения, органов внутренних дел, государственных служб защиты тасолби населения, центров социальной помощи семье и детям. Слаженность зработы всех учреждений, согласованность в действиях определяет успешность решения задач, возложенные на социальные институты.

В деятельности социального работника с девиантными тасекпыподростками необходимо выделить несколько основных направлений и характерных тр особенностей социальной работы с каждой из представленных ниже категорий:

• -    с подростками с патогенной дезадаптацией (испытывающих потребность в медицинском Ж/ходе);

• -    спсихосоциальнодезадаптированными       тьерй      подростками

(педагогическая запущенность);

• -    с социально дезадаптированными подростками (социальная запущенность). [4].

К первой группе относятся подростки: с отклонениями в области нервно-психического здоровья, психосоматики (которые нуждаются в уходе и медицинской помощи),с интеллектуальными нарушениями, индивиды с врожденными тьерйсоматическими заболеваниями, с различными функциональными нарушениями. Особое аерн внимание требуют к себе подростки с выраженными и устойчивыми поведенческими таеробнарушениями. Социальный работник может получить информацию о заболевании ер подростка путем заранее составленной анкеты, а отдельные вопросы уточнять в индивидуальной беседе. В особых случаях требуется социальнопсихологическая тарбо работа с родителями, с целью ознакомления их с особенностями заболевания подростка. Помимо беседы с родителями, также требуется беседа с педагогами школы, которые занийтесно контактируют с подростком, для создания оптимальной среды существования грухдиребенка в образовательном учреждении.Характерная черта социальной работы является посредническая функция между подростком и его социальным окружением. Помимо атеробпосреднической деятельности социальный работник оказывает тсоциально-психологическое воздействие, работая с конкретными проявлениями сзичности и поведением подростка.

Следовательно, при работе сс подростком, с которым требуется об проводить медицинскую функцию, социальный работник выступает в качестве ссонсультанта.

Следующий тип работы с девиантными подростками относится к педагогической запущенности и чаще всего связан с неуспеваемостью в образовательных учреждениях. Проблемы в обучении могут быть связаны с низким зсяви уровнем интеллектуального развития;нарушением в работе некоторых психических процессов зсаодют (мышления, памяти, внимания); поведенческими     отклонениями;    проблемами    в    социальной авадаптации.Подросткам, испытывающим проблемы в обучении, требуется коррекционная     образовательная     программа,     индивидуальный педагогический подход и семейная поддержка. Но, к сожалению, данные требования выполняются авне всегда и тогда подросток испытываеттрудности в обучений и дискомфорт в образовательной среде, что подталкивает его к поиску другой среды общения, которая оказывает влияние дна его восприятие окружающего мира и социализацию.

Анализ гносеологической деятельности девиантного подростка форм является важным этапом психодиагностики его состояния [3]. Проведенный анализ дает полную картину социальному работнику об интеллектуальных способностях подростка. Необходимо проведение комплексного психолого-педагогического и медико-социального обследования с участием специалистов из других областей гсеавдзнания, для исключения психических деформаций личности. Социальный работник, как было выше сказано, выполняет в работе с подростками роль посредника в психореабилитационной и психокоррекционной помощи через взаимодействие с социальными службами, образовательными смеи иными учреждениями.

К третьей группе относят подростков из «групп риска», с особо выделяющимся девиантным или преступным (делинквентным) поведением. Причинами теьрйвозникновения социальной дезадаптации служат: ошибки в воспитании, общение с асоциальными группами.

Первичная профилактика направлена на устранение грухдинеблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, этот вид профилактики может широко проводиться среди подростков. Задача вторичной тасе профилактики раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска». Третичная профилактика решает такие задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения, также может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным отклоняющимся поведением.

В социальной работе социальная профилактика включает в себя три формы работы с[1]:

• -    организация «социальной среды;

• -    психопрофилактическая «забота - информирование;

• -    профилактическая работа - активное социальное обучение социально-важным навыкам.

Одной из черт социальной работы по профилактики девиантного так поведения является привлечение специалистов из смежных областей знаний для организации воспитательных мероприятий, которые уменьшают риск возникновения адевиаций среди подростков.

В заключении можно сказать что, в причинах девиантного (отклоняющегося) поведения   среди подростков лежат:   социальные, медицинские, психологические и педагогические аспекты. Социальный работник выступает связующим звеном между подростком и другими социальными институтами, предоставляющими помощь.