Полипредикативное сложное предложение-абзац как проявление идиостиля писателя и способ реализации текстовой категории «Образ автора»

Полипредикативные сложные предложения-абзацы как композиционно-синтаксические единицы текста формируются в сознании языковой личности и обусловлены особенностями ее мышления, поэтому неодинаковое и продуктивное функционирование ПСП-абзацев в тексте целесообразно квалифицировать как проявление особенностей идиостиля писателя, под которым понимается «совокупность доминирующих отличительных свойств речи индивида, проявляющихся в употреблении языковых единиц - как в качественном, так и в количественном отношениях» [1, с. 96]. Использование ПСП-абзацев в тексте способствует не только формированию индивидуальной манеры его автора, но и композиционно-стилистическому оформлению произведения в целом. Приведем пример.

1Перед очередной поездкой в очередную страну я зачем-то вызубриваю десяток глаголов из разговорника и при случае бойко выстреливаю двумя-тремя фразами,// 2грамматическое строение которых мне неведомо;// 3все это, нахрапом приобретенное, спотыкается о каменный иврит,// 4который не желает уступить ни пяди,// 3перемежается мусорными «эбсолютли» и «импосибл», сопровождается возгласами и дирижерскими взмахами обеих рук в неопределенные стороны; но //5 главное,// 6эти чертовы «данкешен», «варум» и «цузамен»,// 7что застряли от весенних немецких гастролей,// 6подло выскакивают в совсем, казалось бы, ловко сбитой английской фразе, довершая образ диковатой и очень общительной русской

но

Описываемое полипредикативное сложное предложение-абзац включает семь предикативных единиц, объединенных неодинаковыми видами синтаксической связи на основном и второстепенных уровнях членения. Основной уровень структурно-смыслового членения обнаруживается между смысловыми компонентами сложного предложения и характеризуется сочинительной связью, поэтому данное предложение квалифицируется как полипредикативное сложносочиненное (ПССП). Второстепенный уровень структурно-смысловой организации ПССП формируется на основе подчинительной связи, формально выраженной союзными словами «которой» и «что» . Формирование второстепенных уровней структурно-смыслового членения, выраженных шестой и седьмой предикативными частями, обусловлено тесным смысловым единством между пятой и шестой ПЕ, характеризующимся отношениями подчинения. Сочинительная синтаксическая связь на основном уровне членения и наличие второстепенных уровней структурно-смыслового членения указывают на то, что данное полипредикативное сложное предложение относится к линейно-ступенчатому композиционному типу. Полипредикативное сложное предложение функционирует как синтаксическая единица, оно включено в абзац, что позволяет описывать ПСП и как композиционную единицу текста, маркирующую определенный этап развития сюжета. ПСП-абзац расположен в начале рассказа Д. Рубиной «Гладь озера в пасмурной мгле» и представляет собой авторскую ремарку в рамках экспозиции художественного текста. Полипредикативное сложное предложение-абзац инициальное, содержит автопортретную характеристику автора-рассказчика и, таким образом, представляет читателю одного из главных героев рассказа, способствует реализации категории «образ автора» и является компонентом сверхфразового единства с гипертемой «Отношение к иностранным языкам», которое выделено в тексте с обеих сторон пробелами и включено в рассказ о поездке в Италию. Авторская ремарка нарушает характерный для повествования цепной порядок следования компонентов текста с целью формирования «глубинного напряжения» как полипредикативного сложного предложения-абзаца - конституэнта текста, так и произведения в целом. Включение фрагмента повествования, не связанного с общим содержанием текста, является известным композиционным приемом интенсивной трансмутации, который используется с целью активации внимания читателя [2, с. 148].

Коммуникативная организация полипредикативного сложного предложения-абзаца отражена в его актуальном членении:

^T1                  +

я

R 1       R 2    (T 2 )

вызубриваю выстреливаю фразами

R 3 строение которых неведомо

T 3              +

R 4    (T 4 )

спотыкается иврит

R 5

R 6     R 7

переме- сопро-жается вождается

который не

желает уступить

ни пяди

T 5

главное

данкешен варум цузамен

R 9     R 10

что    выска- застряли кивают

Как сказано ранее, описываемое ПСП-абзац занимает в тексте инициальную позицию, а поэтому является одним из важных композиционных компонентов структуры целого текста, что подтверждает его «коммуникативную престижность» [3, с. 97]. Это отражено в его актуальном членении (АЧ), которое не совпадает с грамматическим и обладает высокой степенью информативной значимости. На уровне АЧ полипредикативного сложного предложения-абзаца формируются гипертема «Автор и язык», включающая Т 1 - Т₈, и гиперрема «Поведение языка в процессе общения», которая представляет собой рематическую доминанту ПСП. Наличие в предложении гипертемы и гиперремы указывает на суперкоммуникативный уровень его организации, следовательно, полипредикативное сложное предложение-абзац является переходной единицей между предложением и текстом. ПСП-абзац обладает автосемантизмом, что обусловлено его инициальной позицией, суперкоммуникативным уровнем организации и характером включения в основное повествование.

Разделяем точку зрения Е.П. Марченко, которая правомерно утверждает, что, «функционируя как коммуникативная единица, предложение-высказывание обнаруживает текстообразующие свойства» [4, с. 42]. Текстообразующие потенции описываемого полипредикативного сложного предложения-абзаца неодинаковы. В приведенном предложении используется стилистически окрашенная лексика, что способствует более однозначной интерпретации его смысла. Говоря о себе, рассказчик использует глаголы «вызубриваю», «выстреливаю» в переносном значении , чтобы наиболее ярко передать процесс изучения иностранного языка и общения на нем. Очевидно, что автор описывает языки как одушевленные существа, используя метафоры, для создания которых, по справедливому замечанию М.П. Котюровой, «необходимо образное восприятие мира и особый талант»: глаголы и фразы «спотыкаются», иврит «не желает уступить ни пяди», слова «выскакивают» и др. [5, с. 458]. Реализуется коммуникативно-прагматическая установка автора, раскрывается имплицитный смысл, подтекст, и читатель узнает об авторе-рассказчике новую информацию. Использование эпитетов для характеристики языков усиливает прагматический эффект предложения: иврит -«каменный», иностранные слова - «мусорные», «чертовы» и др.

Написание иностранных слов «эбсолютли» , «импосибл» , «цузамен», «данкешен», «варум» кириллицей передает речь рассказчика и дает представление об уровне владения иностранными языками, создает комический эффект, усиливаемый описанием ситуации общения, которая «сопровождается возгласами и дирижерскими взмахами обеих рук» . Читатель получает представление о главном герое, его ироничном отношении к себе ( «диковатая и очень общительная русская тетка с израильским паспортом» ), способностях к изучению иностранных языков, степени занятости ( «очередная поездка» ), что указывает на наличие чувства юмора и адекватность самооценки. Реализуются коммуникативно-прагматические задачи полипредикативного сложного предложения-абзаца, содержание и структура которого сформированы в соответствии с определенными коммуникативными намерениями автора [6, с. 145].

Лексика одного ассоциативного поля с семантикой негативности ( «мусорные», «чертовы», «подло» ), единство видо-временных форм глаголов ( «вызубриваю», «спотыкается», «сопровождается» и др.), а также использование анафорических средств ( «десяток глаголов», «две-три фразы») - все это способствует формированию текстообразуюшего потенциала ПСП-абзаца.

Прагматический потенциал глаголов, используемых в форме настоящего времени, направлен на достижение эффекта сиюминутности происходящего и, соответственно, сопричастность читателя к описываемому. Автор использует прием интимизации, представляющий собой перевод высказывания из нейтральной или высокой сферы общения в сниженную, что способствует росту эмоциональных признаков высказывания [7, с. 74].

Повествование построено на стилистическом приеме контраста, который проявляется на разных уровнях организации текста. Так, в описываемом ПСП-абзаце используются глаголы в форме настоящего времени, хотя основное повествование содержит глаголы прошедшего времени. Рематическая доминанта предложения вербально-акциональная, что способствует динамичности изложения, в то время как основное повествование нейтральное, глаголы, называя активные действия субъектов, не сообщают дополнительных смыслов. Прием контраста реализуется и в эмоциональной окрашенности ПСП-абзаца - авторской ремарки, а также в рассказе о поездке по Италии, в целом выдержанном в неярких тонах, что отражено в названии «Гладь озера в пасмурной мгле» и в преобладающей лексике: «туман» , «хмурый день», «ливень», «пепел» и др. ПСП-абзац характеризуется высокой степенью экспрессивности, достигаемой использованием стилистически окрашенной лексики, эпитетов, метафор, что способствует реализации функционально-стилистического значения, характерного для текста художественной литературы. Следовательно, полипредикативное сложное предложение-абзац функционирует в качестве стилистической единицы текста.

Реализации текстовой категории «образ автора» способствует повествование от первого лица, употребление неодинаковых приемов и средств, направленных на достижение определенного прагматического эффекта и реализации коммуникативной стратегии текста. Это позволяет квалифицировать полипредикативное сложное предложение-абзац как текстообразующую единицу.

Предложение-абзац многофункционально, а поэтому квалифицируется как синтаксическая, композиционно-стилистическая, текстообразующая единица, способная выполнять неодинаковые коммуникативно-прагматические задачи в структуре целого текста, участвовать в формировании авторского идиостиля и в реализации текстовой категории «образ автора».