Политика распространения образования высшей удельной администрации во Владимирской удельной конторе

С целью распространения грамотности в среде удельного крестьянства на территории Владимирской удельной конторы к концу 1850 -х гг. было организовано 18 церковно-приходских школ1, которые производили попытку совершенствования общества и роста его благосостояния на основах православия. Однако количество данных заведений было достаточно мало в сравнении с подобными губернскими учреждениями.

Анализ подтверждает наши предположения о том, что в селениях местной удельной администрации было организовано сравнительно небольшое количество подобных учебных заведений, что связано с небольшим количеством церквей.

Другим видом начальных образовательных заведений для крестьян являются школы у приказных писарей, появление которых вызвано необходимой организацией документооборота. От крестьян были постоянные жалобы на недостаток лиц, пригодных для выполнения обязанностей писаря в приказах. Существовало и недовольство крестьян из-за привлечения к этой обязанности их детей, закончивших приказные сельские училища. Данные обстоятельства вынуждали Департамент уделов постоянно напоминать управляющим удельных контор об обязательном обучении крестьянских мальчиков в подобных школах, направленных также на распространение грамотности в среде зависимого населения страны.

Общее распоряжение о таком виде обучения было сделано еще в 1804 г., однако до 1840-х гг. оно практически не выполнялось. Управляющие конторами обычно затруднялись возлагать данные обязанности на писарей, вследствие того, что они не были подготовлены к этой деятельности и не имели свободного времени. Но в конце 1830-х гг. Департамент уделов стал категорически настаивать на применении данной меры, в результате чего в стране стал наблюдаться рост количества воспитанников подобного рода школ.

Так, например, в 1838 г. количество мальчиков, получавших образование в школах у приказных писарей, по всей стране ровнялось 172 человекам, в то время как к 1846 г. их число увеличилось в 3 раза, и составило 573 крестьянина. К концу 1850-х гг. в подобных образовательных заведениях получало образование 658 человек, что было больше в 4 раза по сравнению с первым набором учеников.

Сопоставление данных показывает, что численность крестьянских мальчиков, находившихся на обучении у приказных писарей, за 20 лет увеличилась в 4 раза, что свидетельствует о том, что крестьяне удельных имений, в соответствии с распоряжением удельного ведомства, отдавали своих детей на целенаправленное обучение у приказных писарей.

В удельных селениях кроме перечисленных учебных заведений в середине XIX столетия существовали также и частные элементарные школы, которые организовывались и содержались на средства частных лиц: приказных голов, удельных крестьян, купцов, окончивших курс в удельном земледельческом училище, хозяев образцовых усадеб и т.п.

Подобные школы открывались с целью дать возможность малоимущим крестьянам обучать своих детей грамоте и началам православной веры, не посылая их за несколько верст в приказные сельские училища, и не лишая их возможности помогать по домашнему хозяйству1. Кроме того, с конца 1850-х гг. учителя приказных училищ и начальных школ за успешное преподавание стали получать вознаграждение в размере до 75 рублей2.

К организации данных учебных заведений можно отнести способ обучения грамоте, практиковавшийся в 60-х гг. XIX в. в промышленных и торговых селах Владимирской удельной конторы, где не было учреждено сельских приказных училищ, а частные и церковно-приходские школы заводить в силу каких-либо причин было неудобно. В это время крестьяне, постепенно проникаясь сознанием пользы и преимуществ образования, отдавали своих детей на выучку «разного звания грамотным людям»1, к которым можно отнести бессрочноотпускных солдат, причетников, не нашедших себе места служения семинаристов, калек и т.д. Многие из этих учителей «могли лишь читать, а писать и сами не умели»2, тем не менее, и они приносили пользу в деле распространения грамотности среди удельных крестьян.

Кроме того, сознавая, несоответствие численности образовательных заведений и количества населения, удельное ведомство поощряло подобные виды обучения, выдавая пособие каждому лицу, занимавшемуся преподаванием не менее 10 учеников, «… от 1 ½ до 2 четвериков ржи за месяц занятий». Тем же учителям и учительницам, кто успевал обучить своих учеников не только чтению и молитвам, но и счету и письму, а девочек – рукоделию, выплачивалось вознаграждение до двух рублей за полную выучку каждого3.

Необходимо отметить тот факт, что в конце 1850-х гг. Департаментом уделов было обращено внимание на недостаток или непригодность учебников, имевшихся в сельских образовательных заведениях, а также на полное отсутствие библиотек при школах, открытие которых считалось необходимым пособием в деле народного просвещения. Согласно этому удельное ведомство стало учреждать их по возможности при всех приказных училищах, рассылая туда книги, как для народного чтения, так и для руководства учителей. Одновременно производя замену старых пособий, употреблявшихся в процессе обучения с 1840-х гг., оно снабжало книгами и все частные школы, в которых свободные учителя безвозмездно раздавали их своим ученикам4.

Кроме того, в этот период удельное ведомство разрешило отдавать ученикам в их собственность буквари, по которым они проходили обучение. Мальчики, показавшие наибольшие успехи в учебе, получали также Евангелие, беседы о явлениях природы и другие учебные пособия. Данное обстоятельство подтверждает наше мнение о том, что удельное ведомство, желая увеличить количество грамотных подопечных крестьян, предпринимало даже такие меры, как раздача книг, которые могли использоваться не только в учебном процессе в школе, но также и частным образом, для самообразования.

Таким образом, к концу 1860-х гг. при всех сельских приказах удельных имений Владимирской губернии были открыты начальные образовательные учреждения, в которых обучались основам грамотности, православной культуре, землепользованию, промысловым навыкам и т.д. Департамент уделов, контролируя образовательный процесс, происходивший на периферии, производил попечительские меры, направленные на улучшение качества получения образования.

В фонде Главного управления уделов Российского государственного архива мы обнаружили сведения о других направлениях крестьянского образования. Так, во Владимирской губернии в середине 1850-х гг. крестьяне Большегригоровского, Никологорского, Нагуевского и Рыловского приказов в количестве 5 человек изучали основы землемерного дела. Способам врачевания обучалось 8 крестьян Лехтовского, Красносельского, Всегодического, Большегригоровского, Воскресенского, Никологорского и Торчинского приказов. У ветеринаров практиковалось 7 мальчиков из Лехтовского, Большегригоровского, Никологорского, Нагуевского, Красносельского, Торчинского и Рыловского удельных приказов. Данные сведения показывают, что крестьяне, понимая необходимость и значимость образовательного процесса, отдавали своих детей на обучение не только в сельские училища и начальные школы, но и в специализированные образовательные учреждения, направленные на подготовку квалифицированных специалистов.

Выше перечисленные разряды учебных заведений были предназначены исключительно для крестьянских мальчиков. Обучение девочек началось только с 1843 г., когда впервые им стали заниматься священники в Симбирском, Оренбургском, Алатырском и Пермском имениях. С 1850-х гг. женские монастыри и частные лица начали учреждать женские школы на собственные средства. Во Владимирской удельной конторе исходя из сведений отчета министра уделов, данный вид образовательных заведений появился только в 1860 г. 1, но он имел случайный характер.

Несмотря на то, что к началу 1860-х гг. наблюдается рост образовательных заведений удельного ведомства и увеличение учащихся в них, крестьяне с некоторой опаской относились к отдаче своих детей на обучение. Дело в том, что поселяне, закончившие училище с наибольшим успехом, могли быть выбраны начальством вопреки собственному желанию и без согласия родителей, для специализированного обучения, например, фельдшерскому или землемерному делу или для назначения писцами в местную удельную администрацию, что повлекло бы их отвлечение от хозяйственных работ на неопределенное время. Этим объясняется такое явление, что даже в промышленных местностях, где в сознание рассматриваемой категории населения проникло понятие о пользе и необходимости грамотности, крестьяне обучали детей на дому частным образом, но неохотно решались отдать их в общественное училище.

Желая исправить сложившуюся ситуацию, Департамент уделов неоднократно указывал управляющим конторами при выборе мальчиков в приказные училища о необходимости строгого наблюдения за правильностью их распределения: в зависимости от материального положения и отдаленности местожительства родителей – на пансионеров, полупансионеров и содержащихся на средства родителей и родственников1.

Таким распоряжением, с одной стороны, достигалась цель обучения беднейших крестьян, а с другой – давалась возможность крестьянам более или менее самостоятельным помещать в школы своих детей без опасения лишиться их в последствии как работников семьи.

Вся постановка дела народного образования в бывших дворцовых имениях свидетельствует о том, что удельная администрация прилагала со своей стороны достаточного много усилий к распространению грамотности среди подведомственных ей крестьян путем устройства для этого многочисленных и разнообразных по своим типам школ и училищ, проводя ряд мероприятий, направленных то, «… чтобы сословию, выходящему относительно удовлетворения местных нужд из-под нравственного попечительства и призываемому к самоуправлению в указанных законом пределах, были по возможности обеспечены средства к просвещению и чтобы оно прониклось точным сознанием своего положения» 2.