Преподавание иностранного языка в аспирантуре в новых образовательных условиях: проблемы и перспективы

МИРОНЕНКО ЕЛЕНА СТАНИСЛАВОВНА кандидат филологических наук, заместитель заведующего отделом исследований влияния интеграционных процессов в науке и образовании на территориальное развитие Федеральное государственное бюджетное учреждение науки

В 2014 году вступили в силу новые образовательные стандарты, направленные на модернизацию системы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. Законодательные изменения затронули в том числе и образовательный процесс по иностранным языкам. В статье представлен анализ проблем и перспектив, возникающих в аспирантуре научной организации в связи с данными изменениями. Перед практическим курсом иностранного языка в аспирантуре стоит задача обеспечить подготовку специалиста, владеющего иностранным языком как средством осуществления научной деятельности в иноязычной языковой среде и средством межкультурной коммуникации; специалиста, понимающего значение адекватного овладения иностранным языком для творческой, научной и профессиональной деятельности. На примере организации изучения иностранного языка в аспирантуре Института социально-экономического развития территорий РАН показано, что оно нацелено на достижение такого уровня владения иностранным языком, который позволит участвовать в работе международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач, а также использовать современные методы и технологии научной коммуникации на иностранном языке. В статье обоснована необходимость форми рования новой системы обучения иностранному языку в Институте социально-экономического развития территорий РАН. Показано, что повышенные требования должны предъявляться не только к аспиранту, но и к его научному руководителю, а также к компетентности преподавателей, ведущих занятия по иностранным языкам. Предложены меры, направленные на формирование у аспирантов языковых компетенций и навыков, позволяющих им вести научную и профессиональную деятельность в иноязычной среде.

Образовательный стандарт, подготовка кадров высшей квалификации, аспирантура научной организации.

Образование, совершенствование профессиональных навыков и генерация новых идей являются залогом развития человеческого капитала и основной движущей силой экономического роста и рыночной эффективности, а также источником сплоченности всех государств [10]. Образованию «как условию развития человеческого, и прежде всего интеллектуального, потенциала» придается особое значение [5]. Задача распространения знаний среди новых поколений, которая стоит перед образовательными и научными организациями, означает, что в сегодняшнем мире они обязаны служить всему обществу, чье культурное, социальное и экономическое будущее требует в том числе серьезных инвестиций в систему образования.

Новые образовательные стандарты, вступившие в действие в 2014 году, направлены на модернизацию системы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. Аспирантура является третьей ступенью в системе высшего образования и в то же самое время является первой ступенью в карьере молодого ученого. Ключевой момент, отличающий аспирантуру от первой и второй ступеней, – получение нового знания через оригинальное исследование.

Эффективность научного исследования определяется не только содержанием и способами внедрения результатов этого исследования, но и квалификацией ученого. Квалификация ученого зависит как от личностных качеств самого ученого, так и от эффективности системы подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Изучение иностранных языков является неотъемлемой частью подготовки аспирантов, призванных в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов достичь уровня владения иностранным языком, позволяющего им участвовать в работе международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач, а также использовать современные методы и технологии научной коммуникации на иностранном языке.

На примере организации изучения иностранного языка в аспирантуре ИСЭРТ РАН рассмотрим проблемы и возможности, возникающие в связи с законодательными изменениями, касающимися организации образовательного процесса по иностранным языкам в аспирантуре научной организации.

С 1997 года осуществляется подготовка кадров высшей квалификации в аспирантуре ИСЭРТ РАН по направлению «Экономика». Согласно приказу Минобрнауки РФ от 30 июля 2014 года № 898 были разработаны образовательные программы по направлению подготовки 38.06.01 Экономика по следующим профилям: «Экономика и управление народным хозяйством», «Финансы, денежное обращение и кредит», «Математические и инструментальные методы экономики». Понятие «образовательная программа» установлено в статье 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования – программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, но при этом оставляет большую свободу образовательным и научным организациям для наполнения содержания программы. Структура программы аспирантуры включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную) (табл. 1). Базовая часть учебного плана включает дисциплины «История и философия науки» и «Иностранный язык», а вариативная часть – специальные дисциплины и дисциплины, направленные на подготовку к преподавательской деятельности, а также научные исследования.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дисциплины (моду- ли), относящиеся к базовой части блока 1 «Дисциплины (модули)», в том числе направленные на подготовку к сдаче кандидатских экзаменов, являются обязательными для освоения обучающимся независимо от направленности программы аспирантуры, которую он осваивает.

Освоение программ кандидатских экзаменов (история и философия науки, иностранный язык и специальная дисциплина, соответствующая теме диссертации) является составной частью основной образовательной программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), а сдача кандидатских экзаменов лицами, осваивающими такую программу, – формой промежуточной аттестации.

Таблица 1. Содержание основной образовательной программы аспирантуры по направлению подготовки 38.06.01 Экономика, профиль «Финансы, денежное обращение и кредит»

Элемент программы	Общая трудоемкость (зачетные единицы)
Блок 1 «Образовательные дисциплины (модули)»	30
Базовая часть	9
История и философия науки	5
Иностранный язык	4
Вариативная часть	21
Обязательные дисциплины	18
Экономическая теория	2
Финансы, денежное обращение и кредит	8
Психология и педагогика высшей школы	3
Методология научных исследований	2
Эконометрика	3
Дисциплины по выбору	3
Актуальные проблемы налоговой системы РФ	3
Бюджет и бюджетная система РФ	3
Иностранный язык в сфере научной коммуникации	3
Блок 2 «Практика» Вариативная часть	3
Педагогическая практика	3
Блок 3 «Научные исследования» Вариативная часть	138
Научно-исследовательская деятельность и подготовка научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук	138
Блок 4 «Государственная итоговая аттестация (итоговая аттестация)» Базовая часть	9
Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена	3
Государственный экзамен	3
Подготовка научного доклада о результатах НКР	6
Представление научного доклада о результатах НКР	6
Базовая часть – итого	18
Вариативная часть – итого	162
Общая трудоемкость	180

По результатам обучения в аспирантуре, в соответствии с конкретным федеральным государственным образовательным стандартом, у выпускника должны быть сформированы:

– универсальные компетенции, не зависящие от конкретного направления подготовки;

– общепрофессиональные компетенции, определяемые направлением подготовки;

– профессиональные компетенции, определяемые направленностью (профилем) программы аспирантуры в рамках направления подготовки.

Обучение иностранному языку в аспирантуре направлено на формирование следующих универсальных компетенций:

– готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач;

– готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках.

Таким образом, изучение иностранного языка в аспирантуре следует рассматривать одной из важнейших составляющих профессиональной подготовки будущего ученого. Способность к эффективному устному и письменному общению в рамках профессиональной деятельности в иноязычной среде, умение работать с научной литературой и интернет-источниками на иностранных языках, навыки составления самостоятельных высказываний (как устных, так и письменных) с опорой на знание структуры основных научных жанров на иностранном языке позволят молодому исследователю «получить доступ к оригинальным научным источникам и стать полноправным участником международного сообщества» [6, с. 33].

Если раньше образовательная часть программы подготовки кадров высшей квалификации включала занятия по подготовке к кандидатским экзаменам и сдачу непосредственно кандидатских экзаменов по иностранному языку, то сейчас образовательный процесс должен быть «организован в течение всего учебного года» [3].

Следует согласиться с мнением И.Д. Котлярова, что сдача экзаменов кандидатского минимума по иностранному языку, по сути дела, «выродилась в пустую формальность» [4, с. 22]. Например, одним из требований для допуска к экзамену по иностранному языку является подготовка перевода монографии и нескольких научных статей по теме выполняемого диссертационного исследования. На практике, однако, литература для перевода выбирается чаще всего без участия научного руководителя диссертанта и имеет с выполняемым исследованием только формальную близость. В качестве монографий нередко выбираются практические пособия для бизнесменов, что к собственно науке не имеет никакого отношения. После кандидатского экзамена иностранный язык более не оказывается востребованным. Как правило, статьи в зарубежных журналах не публикуются; диссертант не выезжает на конференции в другие страны; иностранные источники просто вписываются в библиографию к диссертации без ознакомления с ними; зарубежные исследователи не участвуют в защите, а сама защита, в соответствии с требованиями ВАК, проходит исключительно на русском языке.

Поэтому важно разработать и внедрить систему мероприятий, направленных на устранение выявленных недостатков.

Общая трудоемкость дисциплины «Иностранный язык» в соответствии с утвержденной образовательной программой аспирантуры ИСЭРТ РАН составляет 4 зачетные единицы (144 ч.) (табл. 2). Из них: 40 ч. – практические занятия (семинары) (табл. 3), 48 ч. - самостоятельная

Таблица 2. Содержание и структура дисциплины «Иностранный язык»

№ модуля	Наименование раздела (темы)	Количество часов
		Всего	Аудиторная работа		Внеауд. работа СР	Промежуточный и итоговый контроль
			ПЗ	ЛР
1. Языковой материал
1.1	Виды речевых действий и приемы ведения общения		4	–	4	4
1.2	Фонетика		4	–	4	4
1.3	Лексика		4	–	6	6
1.4	Грамматика		4	–	6	6
2. Виды речевой коммуникации
2.1	Говорение		6	–	6	6
2.2	Аудирование		6	–	6	6
2.3	Чтение. Перевод		6	–	8	14
2.4	Письмо		6	–	8	10
Итого		144	40	–	48	56

Таблица 3. Практические занятия (семинары) дисциплины «Иностранный язык»

№ ПЗ	№ модуля	Наименование семинаров	Кол-во часов
1	1.1	Правила ведения диалога, научной дискуссии и т. д.	4
2	1.2	Работа над произношением	4
3	1.3	Составление терминологического словаря по специальности	4
4	1.4	Формирование знаний грамматического материала, необходимого для чтения и перевода научной литературы по специальности	4
5	2.1	Развитие навыков устной речи, естественно мотивированного высказывания в формах монологической и диалогической речи	6
6	2.2	Развитие навыков восприятия речи	6
7	2.3	Развитие и совершенствование навыков чтения на иностранном языке	6
8	2.4	Подготовка сообщения по теме проводимого исследования	6
Итого			40

Таблица 4. Самостоятельное изучение разделов дисциплины «Иностранный язык»

№ модуля	Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1.1	Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета. Основы публичного выступления	4
1.2	Чтение текстов	4
1.3	Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая)	6
1.4	Свободные и устойчивые словосочетания, фразеологические единицы	6
2.1	Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения	6
2.2	Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации	6
2.3	Виды текстов	8
2.4	Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография	8
Итого		48

работа, включая консультации (табл. 4), 56 ч. – промежуточный и итоговый контроль. Содержание и структура дисциплины представлена в таблице 2. Форма обучения – очная. Обучение по дисциплине проводится по одному из иностранных языков: английский, немецкий, французский. Вид отчетности – экзамен.

В результате изучения курса «Иностранный язык» обучающийся аспирантуры ИСЭРТ РАН должен знать:

– межкультурные особенности ведения научной деятельности;

– правила коммуникативного поведения в ситуациях межкультурного научного общения;

– требования к оформлению научных трудов, принятые в международной практике;

уметь:

– осуществлять устную коммуникацию в монологической и диалогической форме научной направленности (доклад, сообщение, презентация, круглый стол);

– писать аннотации, тезисы, рефераты;

– читать оригинальную литературу на иностранном языке в соответствующей отрасли знаний;

– оформлять извлеченную из иностранных источников информацию в виде перевода, реферата, аннотации;

– использовать этикетные формы научно-профессионального общения;

– четко и ясно излагать свою точку зрения по научной проблеме на иностранном языке;

владеть:

– навыком обработки большого объема иноязычной информации с целью подготовки реферата;

– навыками оформлять заявку на участие в международной конференции.

Опишем примерную схему организации проведения занятий по иностранным языкам для аспирантов в ИСЭРТ РАН. С обучающимися работают опытные преподаватели, хорошо владеющие методикой работы в таких группах. Серьезной проблемой является низкий уровень знаний иностранного языка аспирантов. Естественно, что при низком языковом уровне некоторых аспирантов осуществить их подготовку к экзамену, и к тому же за очень короткий срок (всего 7 месяцев), довольно проблематично [2]. Поэтому большое значение придается также изучению таких модулей, как обучение лексике, грамматике, чтению.

В качестве учебных текстов и литературы для чтения используется оригинальная литература по социально-экономическому профилю института. Для чтения и перевода используются оригинальные статьи из зарубежных научных журналов, монографий, материалы конференций, а также материалы общей социально-политической направленности. На практических занятиях применяется личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку. Главная цель занятий – активизация изучаемого материала. Здесь проводятся такие виды работ, как работа над текстом («снятие» трудных мест, членение текста на самостоятельные части, составление плана и др.), устной речью по профилю подготовки (вопросно-ответная работа, монологическое высказывание, вхождение в диалог в связи с предложенной ситуацией и т. д.).

В конце курса обучения сдается экзамен, который проходит в два этапа. На первом этапе выполняется письменный перевод научного текста по специальности на языке обучения. Объем текста – 10000 печатных знаков. Успешное выполнение письменного перевода является условием допуска ко второму этапу экзамена. Качество перевода оценивается по зачетной системе.

Второй этап экзамена проводится устно и включает в себя три задания:

• 1.    Изучающее чтение, перевод на русский язык со словарем оригинального текста по специальности. Объем 2500 – 3000 печатных знаков. Время выполнения работы: 45 – 60 минут.

• 2.    Реферирование на иностранном языке оригинального публицистического текста по специальности без словаря. Объем – 1000 печатных знаков. Время выполнения: 5 минут.

• 3.    Беседа с экзаменаторами на иностранном языке по вопросам, связанным со специальностью и научной работой аспиранта.

Поскольку иностранный язык рекомендуется сдавать на первом или – самое позднее – втором году обучения в аспирантуре, на практике к моменту защиты (наступающей после трех лет учебы) аспирант успевает в значительной степени утратить навыки владения им.

В образовательной программе аспирантуры ИСЭРТ РАН на 3 году обучения (для очной формы обучения) вводится дисциплина «Иностранный язык в сфере научной коммуникации» в количестве 3 зачетных единиц (табл. 5). Это даст возможность в течение длительного периода уделять внимание не только изучению языка, но и проработке литературы на иностранном языке по своей проблематике, а также оттачивать навыки написания научных статей, тем самым изучение иностранного языка в аспирантуре наполняется реальным содержанием.

Целью данного курса является совершенствование языковых навыков и речевых умений, способствующих развитию у обучаемых коммуникативной компетентности с целью распространения результатов своих исследований в международной профессиональной академической среде.

Итогом изучения курса является экзамен в устной форме с целью проверки усвоения аспирантами комплекса знаний, полученных при изучении дисциплины. Обучающийся готовит устный доклад и презентацию по теме исследования на иностранном языке. При подготовке презентации и во время защиты исследования используется современное интерактивное оборудование ИСЭРТ РАН.

Рассмотрев вышеизложенные вопросы об организации изучения иностранного языка в аспирантуре ИСЭРТ РАН, следует отметить следующее:

• 1.    Необходимо дальнейшее совершенствование методики проведения занятий в аспирантуре по иностранному языку.

• 2.    Требуется ежегодная актуализация рабочих программ дисциплин «Иностранный язык» и «Иностранный язык в сфере научной коммуникации». Каждый преподаватель (профессор, доцент, старший преподаватель), осуществляющий образовательную подготовку аспирантов ИСЭРТ РАН, в течение учебного года должен разработать оригинальные учебнометодические материалы, соответствующие профилю подготовки и предназначенные для использования аспирантов.

• 3.    Повышенные требования необходимо предъявлять не только к аспиранту, но и к его научному руководителю,

Таблица 5. Содержание и структура дисциплины «Иностранный язык в сфере научной коммуникации»

№ п/п Наименование раздела (темы) Количество часов Всего Аудиторная работа СР Л ПЗ 1 Теоретические и практические основы перевода 16 – 6 10 2 Аналитическое чтение научного текста социокультурной и экономической профессиональной тематики 18 – 8 10 3 Теоретические и практические основы аннотирования 18 – 8 10 4 Экстралингвистические особенности коммуникации в научной среде 18 8 10 5 Основы публичной речи. Доклад (презентация) по научной экономической и социокультурной тематике 22 – 12 10 6 Этика межкультурного общения. Виды деловой документации. Совещание, деловые встречи и переговоры как форма эффективной деловой коммуникации 16 – 6 10 Итого 108 – 48 60 который должен, в частности, активно участвовать в составлении списка литературы для изучения в рамках подготовки к экзаменам по иностранному языку. И только в таком случае руководитель сможет осуществлять эффективное научное руководство своими аспирантами [1, с. 344]. Аналогична ситуация и с преподавателями, ведущими занятия по иностранному языку в аспирантуре: увеличивается их нагрузка, требования к компетентности возрастают, так как они должны вести не только групповые занятия, но и индивидуальную работу с аспирантами, владея общим представлением о специфике отрасли науки, по которой ведется подготовка аспирантов.

Естественно, что в рамках одной статьи невозможно осуществить полный анализ проблем, связанных с организацией изучения иностранного языка в аспирантуре, и разработать готовый план мероприятий по их устранению. Для реализации целей совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции аспирантов ИСЭРТ РАН необходима системная планомерная работа. В настоящей работе предлагается подход, направленный на усиление изучения иностранного языка и углубление взаимосвязи между отдельными этапами обучения, что может послужить методологической основой для комплекса подобных мероприятий в других образовательных и научных организациях.